Some Views on the Teaching of English for Non-Majors

本文叙述了作者对公外教学中有关“一会”与“四会”训练的看法。随着中学英语教学的逐步加强和学生考大学时英语水平的逐渐提高。在大学中应加强“四会”的训练。学语言,读听说写是一个整体,不可分割,读听说写是相互制约相互促进的。当然,达并不是对公外学生提出与外语院校学生一样的要求,教师应以身作则,在读、听、说、写方面严格要求自己,打破只讲语法和课文翻译的做法。     

我对“如何上好一堂课”的认识与实践

要提高教学质量．就必须上好每一堂课。那么什么样的课才算是一堂优质课呢？这个问题是每位教师都应该十分清楚的。要上好一堂课必须根据教学大纲制订出教学计划，明确教学目的和任务，深刻钻研教科书。教科书为教师备课提供了基本材料，只有对教科书的全部内容熟练掌握，达到精通程度，才能备好课，才能讲得透，使学生便于接受。备好课是讲好课的前提。要备好课必须做到：“三备一钻研，两写一提前。”三备就是；备教材，备学生，备教法。备教材．就是教师要认真钻研教材，掌握教材内容领会其精神实质，明确教材的重点难点以及教材的思想性…     

"非常"谈

本文从"非常"的语法功能和使用变化情况出发,考察了"非常"由表层的连用,发展为一个形容词,然后由形容词语法化为副词,在使用中逐渐以副词占优势的过程。提出副词"非常"由补语位置发展而来,继而在状语位置使用的新观点。并描述了近几年来"非常"的形容词用法有上升趋势的现象。     

宁远平话重叠式形容词的考察

从构成、意义、感情色彩、语法功能等角度对宁远平话中的重叠式形容词进行考察，可以看出宁远平话重叠式形容词的若干特点，例如“AA”式不可以带“的”直接修饰名词，“BBA”式不能单独做谓语，“ABA古”可以受程度副词修饰，等等。     

英语语法教学的目的及其方法措施

英语语法教学是英语专业教学的一个重要环节,语法教学的主要目的是培养学生的语言运用能力。教师要拓宽、深化、系统学生原有的英语语法知识,注意语法教学中的负迁移,明确语法和语体的关系,发展学生以语法为基础的某些语言技能,帮助学生将语法知识转化为语言能力,进而提高语言的交际能力。     

湖南茶陵方言“叽“尾词研究

茶陵方言中的“叽“尾词极为丰富,属于词干加词后缀构成的一类新词,分别可作为名词、量词、动词、形容词、副词的词尾,具有成词及修饰等语法作用和附加性的词汇意义与语法意义.     

副词性确认标记词：“有”

副词性确认标记词是指方言“有＋VP”句式中“有”字，它的语法意义主要是表确认，句法位置固定，几乎能置放于任何时态的语言环境中，起着明显的标记作用。“副词性确认标记”这个概念涵盖了“有”的语法性质、语法意义和语法作用。     

从对外汉语角度谈谈对“都”的认识

“都”是汉语用来表示范围的主要副词之一.除了表示总括范围之外,它还兼具表示强调及提示已然状态的功能.在对外汉语教学中,我们经常发现学生在应用副词“都”时会出现一些偏误.从对“都”的定义情况,“都”的语法分布及对它的语义分析等几个角度对“都”进行探讨,并对汉语教学提出一些建议.     

以“听说”为先导，培养高职高专学生综合语言能力——《实用交际英语》教材的指导思想与编写原则评价

针对我国高职高专学习者的需求现状，提出职业英语应该有若干套符合该层次学习者的教材。《实用交际英语》是以国外ELT语言课程大纲和《高职高专教育英语课程教学基本要求》以及本课题组的调查结果与需求分析为依据编写的新教材，借鉴了现代语言学权威理论和现代外语教学理论，对语言认知和课堂教学规律作了进一步探索。《实用交际英语》教材编写体现了新的指导思想和编写原则，在教材的设计和编排上打破传统的先学课文后训练语言的模式，以“说听”导入，强调学生输入与输出能力均衡发展，重点体现产出技能的培养，突出了实用性和有针对性。     

有无-ly的形容词及副词用法辨异

某些形容词兼作副词及其相应的副词的用法往往是个让中国学生头疼的问题。这里涉及到词义、语法、英美差异、古今差别、语体、修辞、音调等诸多方面。似乎也有一些粗略的规律,但又不尽其然,所以常出现混乱。加之课堂教学往往只以正误为标准,很少涉及考试范围以外的东西,因此有些同学对这一语文现象还理解不深往往出错。一、一些形容词(尤其是单音节的词)同时可兼作形容词与副词两用,其本身又有以-ly为词尾的形容词。这时它们的区别是：(1)无-ly词尾的多表示本义,有-ly词尾的多表式转义。He speaks low but clearly.(他这人说话声音小…     

论日语词汇教学及词汇表的功能

在语言学中，把语音、词汇、语法看作是构成语言的三大要素。词是语音和语义的统一体，词汇（lexicon）是一种语言的词的总和，是构成语言的建筑材料。在日语教学中，词汇是不可忽视的重要内容，而词汇教学应该培养学生的理解性技能和表达性技能。教材中的词汇分类更应科学、准确和规范。     

谈具有两种形式的副词用法比较

英语中有不少副词具有两种不同的形式,一种是和形容词的形式相同,如a fast ste—am boat goes fast(一艘快速汽艇可以开得很快)。另一种副词则通常在形容词的词尾加后缀—ly构成,如quick和quickly。这两种形式常常用法不同,意思也不同。现举几个此类副词简述如下: 1、clean:Clean用作副词时,意思是“完全地”或“全然”相当于“Completely”或“entirely”,在口语中常与动词forget,介词over和through,副词away和out连用。如: a)I clean forgot about it、(我完全忘记它了。)     

职业教育新型活页式教材开发路径探析——以“工业机器人现场编程”为例

新型活页式教材是职业教育“三教”改革的重要内容。以“工业机器人现场编程”为例,通过学习领域课程开发理论、基于岗位和专业教学标准的职业能力清单、教材结构的“模块化”设计、工作任务的精细设计以及学习情境开发等路径开发新型活页式教材。使用该教材时应注重教师对教材的把握、立体化教学资源建设和学生自主学习能力。该教材的开发使用可为职业教育教材改革提供案例。     

英语比较方式的日语对应形式

形容词和副词有原级、比较级和最高级之分的英语与形容词、形容动诩和副词没有等级形式区别的日语在比较概念的表达上各得其宜，相映成趣。对双语比较方式对应现象的观察就是提高语言能力和翻译水平而言不无裨益。     

“理工俄语”修改浅见

本文共分三部分:Ⅰ课文的选择;Ⅱ语法的安排;Ⅲ部分置疑, Ⅰ、在指出《理工俄语》有些译文“故事无关科技,趣味取代知识”的同时,提出主课文编选原则应是:选取内容充实、语言规范、文字活泼、引人入胜的科技文章,并提出:文体应多样、体裁应广泛。Ⅱ、笔者提出《理工俄语》中有将“未知的新内容被当作旧的已知内容而忽略掉,已知的旧东西被当作未知的新东西硬塞给学生”的弊端。建议语法交代要繁简适宜,并从新大学生入学时的实际水平出发,对新、旧语法现象作了系统归纳,对如何编排语法     

《土壤与农作》第四轮教材编写建议

本文根据农田水利工程专业教学计划和《土壤与农作》课程教学大纲的基本精神，结合几年来使用三轮教材的教学实践，提出编写《土壤与农作》四轮教材的若干建议，供同仁参考．一、对教材特点的认识（一）针对性每一门学科都有它的系统性和完整性。但我们不可能把学科的全部都传授给学生，只能把学科中最基本的部分，即基本知识，基础理论和基本技能，作为“种子”传授给学生．但这里的“基本”并不是一个绝对的概念，它既有为一定培养目标打基础的含义，又有能使有一定水平的学生在一定时间内所能接受的内容．因此，教材内容的确定和妇写，不…     

词类转译法在翻译教学中的运用

章就高等专科学校《实用英语》（Practical English)教材中提出的词类转译法五种技巧,探讨了名词、形容词、副词、动词和介词的词类转译技巧在课翻译中的运用,以及培养学生实际运用能力的方法。     

发现法在高校英语语法体验式教学中的应用

语法学习是外语学习过程中的一个重要内容,在高校外语教学中如何实施有效的语法“教”与“学”是一个重要问题。将发现法应用于高校英语语法教学,引导学生在语法学习过程中主动搜集相关资料、提出问题、发现问题和解决问题。实践表明：发现法是一种参与性和体验性相结合的学习模式,不仅有助于激发学生语法学习的兴趣,而且能调动学生自主学习的积极性,加强“教”与“学”的有机对接,提升语法教学效果。     

浅谈“教育语法”在德语教学上的应用

近年来由于交际教学法的负面影响,不少学生对语法学习产生了片面的认识;在陈旧的语法教学模式中,理论与实际又相互脱节,然而“教育语法”能够克服上述缺点。因此,有必要在教学中引入“教育语法”。今介绍“教育语法”的定义和特点,分析如何将“教育语法”应用到实践中,以阐明引入“教育语法”的意义,以期提高语法教学效果、增强学生的学习兴趣并提高他们的语言交际能力。     

如何训练学生的口语能力

《实用英语》教程是教育部高等专科英语教材组编写的高等专科学校非英语专业用教材。该教材中有大量的词汇、语法、阅读、翻译及听力练习,缺乏与课文内容相关的说的练习,非常容易使教学活动单纯以教师讲解为中心,使本来不肯开口的学生更没有机会开口。如何促使学生开口,从而训练学生的口语能力呢？本人通过《实用英语》教程的教学实践,摸索出一些有趣、高效训练学生口语能力的方法和技巧,现介绍给大家以供参考。１活用课文及课文内容进行口语练习１．１设计与课文有关的问题,请学生用英语回答 教师在每讲解完一个单元后,可灵活使用…