测评、教学与学习的衔接——第三届语言测试与评价国际研讨会暨第五届英语语言测评新方向研讨会述评

"第三届语言测试与评价国际研讨会暨第五届英语语言测评新方向研讨会"是由教育部考试中心和英国文化教育协会共同主办的语言测评国际会议。与会专家学者围绕"测评,教学与学习的衔接"为主题进行了深入交流和探讨,为外语考试改革、教育发展带来启发、指明方向。本文基于会议主题,从语言能力量表研究、人工智能技术在语言测试中的应用及研究、外语教育及测试的改革和发展动向等方面对会议进行综述,及时传递国内外语言测评领域的最新研究成果及未来的发展趋势。     

考试测评与语言能力标准对接中的若干问题

在教育改革背景下,对考试测评与语言能力标准的对接需求显著增加,这不仅体现在对学生语言能力进步的监测上,也体现在标准化考试的使用过程中。将考试的内容和分数与语言能力标准中的不同等级进行对接,可以增强考试分数在不同教育背景下的可解释性。通过对语言测评与CEFR对接研究的分析,讨论考试测评与语言能力框架对接中的一些重要问题,并对《中国英语能力等级量表》与考试的对接提出建议。     

PATAT测评模型与测评方法

综合实践活动课程的核心价值在于发展学生的能力,包括学习能力、实践能力、创新能力。分类是科学研究起点,因素分析是分类基础。测评目的旨在规范测评内容、引导学生能力发展。本文基于综合实践活动课程、问题学和测量学的相关理论,提出了PATAT测评模型(Programme for Assessing Teenagers’Ability of three dimensions,青少年三维能力评估项目),设计了基于PATAT测评模型的测量方法。测评的三个维度中"学习能力"测评因素包括:阅读素养、数学素养、科学素养;"实践能力"测评因素包括:设计与规划、沟通与协调、实践与探索、归纳与总结;"创新能力"测评因素包括:问题提出、问题分析、问题解决。     

写作能力导向的实用性阅读与交流任务群测评设计

高中语文学习任务群的教学与测评是当下推进语文课程改革面临的关键性问题之一。基于对实用性阅读与交流任务群具有的"实用"特点的认识,本研究的主要价值取向是增强学生适应和服务社会的交流能力;立足语言建构与运用,基于学生发展所需关键能力,结合实用性文本教学实际确定以写作为导向进行任务群测评方案设计。为充分尊重学生的主体地位、实现评价目标,倡导多元化评价主体和方式,强调探究型与合作型学习方法,并以高拟真度的"新闻人进阶计划"任务情境为例阐述写作导向的实用性阅读与交流任务群的测评设计路径。     

基于语言建构与运用的语言教学知识体系建设的新思考

本文研读新中国成立后不同时期中学语文教学大纲(课程标准)和教科书,重新审视中学语文教学中的语言知识体系,思考在"语言建构与运用"这一核心素养下,变革语言知识体系的必要性和可能性,并在此基础上探索实现语言教学内容变革的有效途径。     

诊断性语言测评在应用型本科院校英语写作教与学中的应用探究

在大学英语教学过程中,听、说、读、写四要素互为基础、相互渗透,既表现为螺旋式提高,又相辅相成,教师应重视对学生在这四个方面的培养与强化。其中英语写作又以其他三要素为基础,同时学生写作能力的提升又有利于听、说、读能力的强化。基于此,在大学英语教学过程中,写作训练应贯穿始终,并与听、读、说等能力训练有机结合,使学生写作能力与英语思维能力得到切实和全面的提升。教师也应在学生写作过程中注意总结容易出现的错误,并掌握在此过程中学生思维的变化,对学生写作训练给出合理有效的指导。我们基于诊断性语言测评在应用型本科院校大学英语教学中的应用,对写作过程中学生思维模式进行探索,希望能够发现有利于提升学生英语写作能力的有效方法。     

小学语文教学中的语言训练

随着小学教材的不断改革,语言训练渐渐淡出了教师教学的范畴。教师只注重学生的"自主""成绩"以及"创新"的培养,而在语言训练上却仅仅只是让学生自主完成,从而导致学生学习语言的积极性减少,语言能力逐渐下降。因此,在小学语文教学中,教师应发挥其能动作用,增加在语文教学中的语言训练课程,增强学生的语言表达能力,并提高他们的语言运用水平。     

考试与评价的国际经验与启示

在国际考试与评价行业的发展历程中,数学建模推进了理论创新,人工智能等信息技术的发展促进了测评技术的进步,学术上的高标准和有限责任的运行机制规范了测评行业的健康发展,大数据的深度挖掘保障了测评的质量;但是,在大众化与个性化的兼顾、理论与实践的结合、测评标杆与测验等值的配合等方面也有过不少教训。国际考试与评价的经验和教训对我国的启示是:加强考试与评价的专业化建设,尽快建立行业标准,保障不同类型测评的质量,科研与科普要双管齐下,考试与评价应当相辅相成。     

新西兰技术素养测评框架探析及启示

当前,如何有效地测评学生的技术素养是技术教育面临的一大挑战。新西兰国家学生学业成就监测研究(NMSSA)技术素养测评依据《新西兰课程》,从技术实践、技术知识和技术的本质3个维度构建技术素养测评框架,采用基于计算机的群体任务和基于活动的动手操作任务开展测评;试题以"试题单元"形式呈现,包括情境和多道小题;试题评分指南与学业目标水平紧密对应,为评分操作提供了有力的参考。新西兰技术素养测评对我国构建技术素养测评框架和编制有关试题有重要的启示。     

海南疍民青少年语言使用和语言教育现状

通过实地发放问卷和访谈的方式来探查海南疍民青少年语言使用和语言教育的状况,以图从中透视海南疍民族群在全球化及文化多元化时代中的发展趋势。研究发现,海南疍民青少年基本上都是"三语"——疍家话、海南话和普通话的掌握者;他们在学习主流社会语言和传承本族群语言之间达成了有机的平衡,具有令人期待的进步空间与潜质。     

中国英语能力等级量表与英语测评

中国英语能力等级量表是对我国英语使用者运用英语语言能力的系列描述,分3个阶段9个级别,规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级,描述了各等级的能力表现特征。量表以交际语言能力为基础,以语言使用为出发点,以"能……"为描述语的基本结构。量表为我国英语教学、学习和测评提供了统一标准,为我国建立终结性和形成性相结合的综合评价体系奠定了基础。     

少数民族学前幼儿汉语能力监测研究

学前幼儿汉语能力监测研究,具有显著的现实性和发展性。本文从监测设计思路和监测试题发展两个部分,阐述了少数民族学前幼儿汉语能力监测的理论依据和实践发展,力求为少数民族学前幼儿汉语能力标准的建立,开发和完善科学的监测工具。     

基于模式语言与形式语言相融合的建筑设计方法

城市设计理念及方式直接受城市设计语汇和建筑设计语汇的影响。不同的语境、语言模式能够从多个角度直观地观察事物。语言模式也是建筑语言模式当中最为稳固的结构要素，进而形成了具有一定内在逻辑的语言体系。     

隐喻：对建筑语言的释义

通过对隐喻与建筑语言关系的分析，并结合实例阐述了在建筑创作中如何运用隐喻，增强建筑语言的表现力。     

从图像片段到语言系统——基于《耕织图》 分析的江南乡土景观语言结构研究

通过对《耕织图》及其中的乡土景观的认知,主要 基于结构分析和语言类型的提炼展开研究。以《耕织图》为主 要对象和线索,结合相关农业历史资料,逐层推导并归纳了农 业生产塑造下的江南“水-圩-居-山”“圩-场-院-筑”“水- 院-筑”等乡土景观语言结构类型及其背后的逻辑和规律,并 以各类型之间的结构性联系为纽带建构了乡土景观语言结构系 统,以此作为一种从传统农业出发的对江南乡土景观的重新认 知,同时也是一种具有当代转译可能性的语言参考框架。     

文化主体表征与人民群众——习近平关于文化建设重要讲话之启示

习近平总书记不仅指出文化的重要作用与意义,而且从传承与创造文化的角度明确阐明人民群众的文化主体角色,契合文化主体所表征出来的特征与属性。这既坚守马克思主义的意识形态阵地,丰富马克思唯物史观的内涵,又要求人民群众必须科学、理性、全面地对待马克思主义理论、中华文化以及世界先进文化等优秀文化,取其精华,弃其糟粕,使其不断得到繁荣与发展,发挥积极作用,为我国社会主义文化发展指明方向和途径。     

我国上市公司股利政策研究

股利政策是现代公司理财活动的三大核心内容之一。股利政策恰当与否,对公司自身、投资者以及整个资本市场的发展都有重大影响,因此股利分配政策一直为公司的利益相关者所密切关注。全文重点对我国上市公司的股利分配存在的问题及其形成原因进行了分析,并且针对存在的问题提出了相应的改进建议。     

基于问题情境的英语考试命题理念与技术

在界定英语学科核心素养、描述英语课程目标与内容、设置学业质量标准、倡导教学方法等方面,《普通高中英语课程标准(2017年版)》均强调了情境、问题解决等重要概念。核心素养的关键点是解决问题的能力,核心素养也是在解决问题的过程中培养的。因此,核心素养测评也应强调问题和情境。本文论述了问题情境在考试命题中的重要性,探讨了基于问题情境的英语考试命题理念与技术。