中美中学生环境意识差异分析——基于PISA2015科学素养测评结果

本文以PISA2015中国和美国的测评数据为依据,对中国和美国参加测试学生在科学态度的环境意识维度上的表现情况进行比较分析。结果表明,中美中学生在环境意识整体水平上不存在显著差异,但对不同环境问题的了解程度存在差异。中美中学生在2015PISA测试中表现出的环境意识差异与两国科学课程标准内容有关。作为发展中的大国,我国中学科学教育还应进一步提高学生的环境意识、可持续发展意识及相关能力。     

PISA2021创造性思维测评及启示

PISA2021将首次引入创造性思维测评。PISA2021创造性思维测评从文字表达、视觉表达、社会知识创造和问题解决、科学知识创造和问题解决4个内容维度考查学生在生成多样化的想法、生成创造性的想法、评估和改进想法3个能力维度上的表现。PISA2021创造性思维测试题型有选择题、建构题和交互式仿真任务3种。PISA2021创造性思维测评对我国开展学生创造性思维现状的调查研究和培养学生的创造性思维有一定启示和借鉴意义。     

文化根基再造卓越教育

<正>新加坡位居2015年国际学生评估项目(PISA)榜首,绝非意外。该国自加盟该项目以来始终位于榜单前列,所参加的其他国际大规模教育评估如国际数学与科学评测趋势测试(TIMSS),表现一贯非凡。纵观新加坡的教育,支点乃语言,根基乃文化。以特色赢取佳绩新加坡的学校课程与国家战略衔接。国家战略与学校教育之共性在于面向     

跨文化交际与少数民族学生的商务英语学习

云南利用与东南亚、南亚多国相邻的地理优势参与到越来越多的跨国合作中,同时英语作为亚洲通用语言在合作中被广泛使用,因此培养具备跨文化交际能力的英语人才成为当务之急。而云南作为25个少数民族聚居地,属于三语地区,英美文化对少数民族学生而言属于第三类文化。本文从劣势和优势两个角度分析、讨论怎样提高少数民族学生跨文化交际能力。     

如何提高高中生的英语阅读理解能力

<正>随着全球化的发展,各个国家和地区人们的沟通和交流越来越频繁,英语作为沟通的桥梁显得越发重要,因此人们对英语教育十分的重视。从推行教育改革至今,我国的英语教学成果丰硕,但是依旧存在着一些亟待英语教师去改善的问题,比如如何帮助高中生提高他们的英语阅读能力。英语阅读能力是评估一个学生的英语水平的重要指标,所以我们要提高学生整体的英语水平就必须多方面下手提高学生的英语阅读理解能力,那么我们应该要怎么做呢?     

初中英语教学中学生自主学习能力培养的途径分析

自主学习能力是指学生充分发挥自身积极性与能动性学习运用知识的能力。提高初中生在英语学习中的自主学习能力是新课标以及新的教育方针理念的要求。当前初中英语教学活动中对于学生自主学习能力的培养存在诸多阻力,例如部分英语教师教学水平较差、部分学生学习兴趣不高等。因此,解决当前教学环节中存在的突出问题是培养学生英语自主学习能力的重要途径。     

浅谈初中英语小组合作学习中存在的不足及解决措施

<正>初中生的思想塑造、学习习惯养成尚处于发展不成熟阶段,英语教师如何展开有效指导极为关键。而小组合作学习显然对于学生良好品质的塑造,教学质量的提升大有裨益。可就当前学校合作学习来看仍旧存在合作学习活动缺乏科学性、内涵性和迁移性等问题,这些都阻碍着学生英语水平能力的提升,因此如何解决这些问题,来提高初中英语合作教学质量值得探究。1.初中英语小组合作学习中存在的不足首先,盲目设计活动,没有立足学生实际需求。部分教师设计小组学习互动内容与次数时缺乏科学性,     

小学英语“自主合作”课堂教学模式探究

在小学阶段,学生对知识的学习能力通常是以自身经验为基础而形成的认知。但是学生由于成长背景的不同会造成其个体之间存在认知差异。使用自主合作式教学方式可以弥补班级中学生因个体差异不同而导致的学习质量相同的情况,从根本上提高学生的学习效率,帮助学生通过与他人的合作得到自身内在的升华。因此,小学英语教师应秉持以学生为本的理念,通过有效的统筹规划帮助学生进行高效的自主合作,使每个学生都可以成为自己学习的主人。     

浅谈中学生英语听力问题及措施

英语听力是英语学习的一个必不可少的环节,同时在英语中考中占很高的比例。听力能力的提高,关系着学生英语学习能力的提高。因此,发现中学生英语听力中存在的问题并找出相应的解决措施显得尤为重要。本文旨在分析中学生听力中常见的问题并提出合理的解决方法。     

如何提高英语讲评课的实效——从学生交流与教师精讲的角度出发

<正>作为初中英语教学中的一种重要课型,与《义务教育英语课程标准(2011年版)》所指出的"发展(学生)自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力"的"英语课程的总目标"相一致,英语教学中的试题讲评显然是与学生主体(群体与个体)之间的密切交流、合作、探讨等分不开的,并通过这一过程以及教师的精讲点拨来形成对有关问题解决的正确思路和方法的有效把控。一、学生间的交流与合作