以直观的教学方式让《服装史》课“动”起来

从《服装史》课程定位和课程调研入手,对传统教学模式进行深入分析,并根据多年教学实践,提出了关于《服装史》课程改革的几点建议。在"导游式"教学模式下,教师要贯彻"以学生为本"的现代教育理念,以生动真实的课堂来充分调动学生的学习兴趣,在课后引导学生将理论与实践相统一,将以往教师讲授为主的教学方式改变为教师讲授为辅、学生自学为主的方式,提高学生的主观能动性。     

把握课堂教学中的“意外”——谈生成性教学资源

新课程改革中"动态生成"是一个核心理念。课堂教学是一个动态的不断发展、推进的过程。在这个过程中,除了"预设生成"外,更需要教师及时把握课堂教学产生"意外",把"意外"努力转化成宝贵的课程资源,让动态生成为课程注入更多的活力和魅力,这是我们奋斗目标。作为数学教师在学生课堂学习中不应该机械地执行教学预案,而应该以学生为主体,突出学生在课堂学习中的主动性、创造性和差异性,在课堂这一特定的生态环境中,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的学习活动。     

高等院校数据库课程“开放性试验”改革与探索

"开放性实验"是一种以学生为主导的在课堂内外,实验室皆可进行的实验,通过数据库课程的"开放性实验",使学生通过实验完成项目的开发过程,并通过网络教学平台实现自主学习,达到使学生真正掌握数据库技术的教学目的。     

雨课堂应用下“工业药剂学”混合式教学研究

单一教学模式,如传统面授教学或MOOC在线教学,由于其各自的缺点,已经不能够完全满足当前日益发展的现代化教育水平。这种背景下发展起来的线上线下混合式教学模式,已经逐渐被教师认可并接纳,它兼具传统面授课堂与MOOC在线学习的优势。本文通过雨课堂这款辅助教学软件,将"工业药剂学"这门课程实现线上线下的结合,为学生创建丰富的、富有趣味性的在线学习环境,同时又提供耳目一新的课堂面授,提高了学生学习的主动性与积极性,达到高效、高质的学习效果。     

“对分课堂”教学模式在《纺纱学》课程教学中的探索

"对分课堂"教学模式是针对当前大学课堂教学之困境提出的一种新的课堂教学模式,其将心理学智慧应用于教育教学实践,希望通过调动和发挥学生学习的自主性,提高教学质量,改善教学效果,同时降低教师的教学负担。《纺纱学》传统教学方式在当前的教学中存在许多问题,已经不能取得令师生双方都满意的教学效果。在《纺纱学》课程教学中尝试采用对分课堂教学模式,通过课堂教授、内化吸收和课堂讨论三个环节提高教学成效。     

基于雨课堂的“人体工效学”课程教学改革

雨课堂融合移动互联网和大数据技术的一种全新教学工具,人体工效学课程采用雨课堂教学有利于提升教学成效。本文以西南林业大学2018年秋季开展的"人体工效学"雨课堂教学实践为例,对雨课堂教学进行探析,研究其对传统教学模式中存在问题的解决方法,设计基于雨课堂的混合式教学活动,并进行雨课堂教学成效问卷分析。结果显示,学生希望使用雨课堂工具上课,雨课堂在培养学生自主学习能力,活跃教学活动,调动学生学习积极性,提升教学质量方面取得了良好效果。     

高校“Flash动画制作”课程教学改革与实践刍议

":Flash动画制作",是一门能动性比较强的课程,也有着非常广泛的发展前景,很多高校都会让学生在计算机课堂上学习"Flash动画制作",在传统的教学中根本达不到教师预期的效果,这也就要求在"Flash动画制作"这一领域上改革是必然趋势,它的实操性很强,无论是哪一个学科都会有所涉及,只是方向上有所不同,而很多学生对于"Flash动画制作"的学习兴趣不是很积极,由于教学有限,所以必须要采用各种协调的配合才可以达到一个好的效果,教师在教学改革这块,采用案例教学和加强学生们的上机练习,也可以采取多个软件联合使用,也可以举行一些"Flash动画制作"的参赛活动。总之,高校"Flash动画制作"课程教学的改革势在必行,也是让学生们更好地适应社会。     

应用型本科“电路”课程的教学改革与实践

电路课程是电气信息类各专业的一门专业基础核心课,理论性强,抽象难学。传统教学以电路理论基本训练为主,并不能很好满足应用型本科人才培养的需要。为提升应用型本科学生的工程素养,课题组在教学过程中,丰富工程案例,设计一个"考勤及课堂表现、作业、实验、课堂笔记、课堂测验、仿真综合报告、期末考试"七位一体的综合评价方式。实施效果显示,学生学习兴趣得到提高,综合素质得到提升。     

面向机械制造类课程的分类组合式“翻转课堂”信息化教学模式构建与应用

以新技术、新平台、新环境在教学中的创新应用为切入点,以信息化技术改造传统教学模式作为提高教学质量的主要手段,构建了面向机械制造类课程的分类组合式"翻转课堂"信息化教学基本模式,解决了机械类学生创新能力、学习能力不足的问题,并有效提升课堂技能训练的效果。     

对分课堂教学模式在植物纤维化学课程教学中的实践

植物纤维化学是轻化工程专业制浆造纸方向的专业基础课程,对这门课程的掌握程度直接影响到学生后续专业课程的学习。对植物纤维化学课程在传统教学模式下存在的问题进行分析后,将"对分课堂"这一教学模式引入植物纤维化学课程的课堂教学中。实践结果显示,新的教学模式不仅使学生学习的积极性和主动性得到调动,而且自主学习能力得到提高,学习兴趣以及沟通表达能力得到增强,教师与学生之间以及学生与学生之间互动增多,课堂气氛得到活跃,教师授课效果优于传统教学模式。     

饮料生产技术在线开放课程建设与应用

工业4.0时代高等学校的课程建设迎来了信息化和现代化。教师将课程与企业的实际需要紧密结合,对课程体系进行重构,课程资源碎片化。饮料生产技术在线开放课程将传统的教学模式变更为课堂学习与在线学习相结合的"混合式教学"模式,评价方式由终结性评价改为过程评价。在线开放课程以学生为主体,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力;同时提高了教师的信息化水平,教师美化课件、制作视频和微课的能力也得以提升。     

基于“雨课堂”的《纺织品检验学》教学改革研究

在"互联网+"的信息时代,提出纺织品检验学课程的"雨课堂"混合模式教学。通过手机终端实现线上线下的混合教学方式,课堂教学结合网络教学,任务布置和多元考核,突出了"互联网+教育"时代下"雨课堂"在纺织品检验学课程教学中的优势,充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣。     

提高“宝石鉴定仪器”课程教学质量的若干设想

"宝石鉴定仪器"课程是宝石材料及工艺学专业的专业主干课程,传统的教学方法和手段在当今已显得有些落后。本文结合目前国内外比较先进的教学理念及实际的教学经验,提出采用翻转课堂的教学方法、引进先进的显微数码互动系统、改革理论及实践课程安排、优化实习标本及改善考核方式等措施来提高课程的教学质量,并充分调动学生学习积极性和创造性。对"宝石鉴定仪器"课程中实际存在的问题进行改革与实践,旨在提高该课程的教学质量和学生学习效率,并为其他相似专业课程的教学改革提供参考和依据。     

“课堂活动教学”理念下“包装印刷技术”课程教学模式改革与研究

"包装印刷技术"是包装工程的核心专业课程,当前"包装印刷技术"课程存在学生上课积极性不高、实践能力不强和考核机制过于注重分数等问题。本研究基于"课堂活动教学"理念,改革理论教学内容与模式,增加课外实践教学课时,倡导学生参与教学,以提高学生自主学习积极性,增强学生实践动手能力。同时转变考核方式,增加过程考核内容,完善学生课程综合能力评价体系,为培养应用型、复合型、外向型创新人才奠定基础。     

高职高专院校“食品包装技术”课程教学改革探索

以高职高专院校“食品包装技术”课程教学为例,探索学生与教学师资的情况,该课程教学出现的问题,并提出改革探索方案。结果发现:高职高专院校学生心理较为脆弱,学习能力与积极性欠佳;教师需要根据学生情况,灵活掌握教学内容;该课程需要进一步强化、夯实学生实操能力,可邀请美术学专业教师参与“食品包装设计”部分的授课;通过“翻转课堂”,让学生成为主讲“教师”;该课程的“课程思政”实现形式需多样化;该课程的考核要弱化“应试”思维,强化对学生学习态度的综合考察,尽可能做到对每位学生公平公正;另外教师需要不断充实自身对前沿动态的理解,主动承担科研项目,不断增加专业课程的知识储备,提高政治站位,讲好专业课的同时,融入“课程思政”,不断激发学生的学习兴趣,提高该课程的教学质量。     

信息化教学引入单片机课程改革实践——以《单片机原理与应用》中数码管的静态显示为例

单片机课程传统的教学模式主要是以教师为主、学生为辅,教师主导课堂,学生被动接受,忽视学生个性化的学习需求。为激发学生的学习兴趣和增强学习效果,运用信息化技术服务于教学,教师转换角色,只是作为教学过程中的引导者,充分发挥学生的主观能动性。以《单片机原理与应用》里的《数码管的静态显示》这一节内容为例,将信息化技术与《单片机原理与应用》课堂教学充分合理融合,将网络教学平台、单片机仿真软件、教学动画演示、微信群、微课堂等多种信息化方法贯穿到教学当中。在整体教学设计中,将教学分析,教学策略、教学过程予以改进和创新,实现教学效果的不断提高,学生乐在其中,掌握好单片机课程的知识和技能。     

服装结构类课程“双主”教学方法的实践

在服装结构类课程中采取以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式.理论教学中充分发挥教师的主导作用,组织调整授课节奏,更新整合教学内容,丰富教学形式;实践教学中充分发挥学生的主体作用,教师作为辅导者为学生提供咨询和引导,创设学习情境,激发学习兴趣.     

基于MOOC的翻转课堂在大学英语阅读教学中的实践研究

大学英语教学中引入了MOOC和翻转课堂的教育模式,将MOOC和翻转课堂融合在一起.具体操作是课程开设时教学工作者借助微视频和信息交互平台,有效建立了课程提问、自主学习、小组合作等学习模式,革新了传统高校英语教学中的教学方式和学生们的学习行为,建立了"以学生为本"的个性化教学模式.本文的研究就基于MOOC的大学英语阅读翻转课堂的教学案例,探讨大学英语教学中如何利用MOOC和翻转课堂创新大学英语阅读教学,以期为大学英语阅读教学提供新的教育思路.     

基于“卓越工程师教育培养计划”的针织工程课程教学

为推进"卓越工程师教育培养计划"的稳步实施,针对针织工程课程教学中存在的问题,优化理论教学内容,采用合理的教学手段,提高学生的学习兴趣,加强课程实践和企业实践环节指导,从学校管理、教师教学和学生学习三者相结合的角度对针织工程课程教学进行探讨,以期更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。     

高职“英语口语”课程的中外教师合作教学

高职"英语口语"课程教学旨在培养学生在各种商务活动背景下的口语交际能力。结合高职院校"英语口语"课程教学现状,对改革传统的英语口语课堂教学,推行中外教师合作教学,发挥中外教师各自的优势并就合作教学的基本模式进行探讨。