1990年日本高校基本调查结果

大学现有本科大学507所,比上年增加8所。现有大学生213.3万人,比上年增加6.6万人。其中新生为49.2万人.比上年增加1.6万人。男大学生有154.9万人,占总数的72.6％;女大学生有58.4万人,占总数的27.4％,比上年增加1个百分点。大学生中社会科学的最多,占39.6%,学工科的占19.6％,学人文科学的占15.2％。现有研究生9万人。硕士研究生中,学工科的最多,占45.9％;博士研究生中,学医科     

西德(铸造)工学士与工博士的培养

西德是一个专门设有铸造专业的国家,四十年代初已开始培养出铸造方面的专门人材。这个国家学位制度建立也较早。在西德的工科范围中,学位等级分:工学士、工博士。西德有三所设铸造专业的工业大学:亚深工业大学、西柏林工业大学、克劳斯塔工业大学,都可以培养工学士及工博士。此外还有3所专科大学及综合性高等学校,只能培养工学士。     

1949-1998中国大学人文学科的变革及特征

人文学科至少表现为人文教育和人文学术两种形态,从人文教育和人文学术两个视角考察1949～1998年中国大学人文学科的演变历程,不难发现,50年中国大学人文教育走过了“缩减－变异－回升”的曲折路线,人文学术经历了“学术理性丧失－意识形态工具－学术本位复归”的艰难历程。通过这个史实,我们发现人文教育作为人文学科之“形”,有适应意识形态的一面,人文学术作为人文学科之“质”,有超越意识形态的一面,二者作为人文学科的一体两面,共同担负着人文学科的双重使命：上承文化传统．下达人文教化。     

我国研究生教育快速发展背景下的结构缺陷及其对策

1999年以来,我国研究生教育获得了快速发展,但也存在一定的结构缺陷,主要表现在:学位层次上,硕士研究生发展不够;学位类型上,一定程度的重科学学位轻专业学位;培养方式上,对在职研究生重视不够;学科专业上,一定程度的脱离社会实际;区域布局上,发展很不平衡.对此,我们建议大力发展硕士教育,适度发展博士教育;大力发展专业学位和在职研究生教育;积极调整区域布局,加强西部地区研究生教育.     

三级学位连环教学模式的探索与实践

所谓三级学位连环教学模式,是组成以博士生导师为首,有不同学科教授、副教授、讲师、博士研究生、硕士研究生和高年级本科生参加的课题组（一般情况下,课题组还包括有工厂的高级专家）和学术梯队,并以课题所在研究所为基地,进行出成果与出人才紧密结合的学术创新活动...     

清华大学焊接研究中心

清华大学焊接研究中心的前身是经国家教育部正式批准始建于1953年的焊接专业。六十年来为社会发展和同家建设培养了大批高层次人才，曾获国家级教学成果奖。目前每年还在为焊接领域培养学士、硕士、博士，并接纳博士后研究人员和国内外访问学者。面向科学技术发展和社会经济建设需求．开展基础研究与工程应用工作，曾先后获得国家技术发明奖和国家科技进步奖。     

近年来美国重塑教育博士的改革行动及启示

美国启动实施的重塑教育博士的改革行动,旨在解决两种学位的趋同,探索出一套新的教育博士培养模式,使教育博士成为特色鲜明的专业博士学位。近年来美国启动实施的三种类型的教育博士改革,即美国部分大学首先发起的重新设计教育博士项目改革行动、卡内基教学促进基金会发起的重新评估教育博士卡内基行动和创设教育领导博士专业学位行动。仔细研究美国重塑教育博士改革行动,对我国教育博士改革创新有启示和借鉴作用。     

工业工程学科在美国的发展

本文在简要介绍了“工业工程”这门崭新学科的形成和发展情况之后,着重分析了美国大学中工业工程系的建立和发展水平,并以密西根大学为典型实例,具体介绍了工业工程系的课程设置和各个层次(学土、硕士和博士)的培养要求,最后对如何在我国高等学校和工业部门开展工业工程教育等问题,提出了若干意见和建议.     

如何构建衔接性的研究生课程体系——基于布里斯托大学教育研究学科的考察

研究生课程体系直接影响研究生教育质量。以知识和能力为核心构建本科、硕士和博士阶段相互衔接的课程体系,有利于发挥知识和学习经验的累积效应,为高层次创新人才的培养提供支撑。英国布里斯托大学教育研究学科开设涵盖不同层次及类型的研究生学位项目。通过基于办学使命构建具有层次性的课程体系,以知识和能力为核心开展课程教学,以及保持本科、硕士和博士课程之间的开放与关联,既使研究生课程体系与培养目标和学位要求保持一致,也使不同研究生课程体系之间建立联系。总结布里斯托大学教育研究学科研究生课程体系衔接的经验可以发现,保持不同课程体系之间培养目标的整体性是衔接的前提,坚持本科课程的基础性、开放性与跨学科设计是衔接的基础,课程设置、教学方式与课程评价是衔接的主要载体。这些措施与经验无疑能为中国研究生课程体系的衔接性设计提供一些启示。     

英国高等教育及其他

第三级教育在英国,给中学毕业后的年轻人提供的第三级教育的层次很广。1965年,有1/5的青少年接受一定形式的第三级教育,目前已达1/3。1985年,18岁年龄组的青少年中,有14％的人进入全日制高等教育学校学习。每一年龄组获得学位的数目,与其它发达国家的数目比例相当,包括占很大比例的半日     

人文学科的困境及其应对策略

工具化、实用化的教育倾向,使人文学科日益萎缩.通识教育试图通过通识课程的平台,借助人文学科进行人文素质教育,以纠专业教育之偏.然而,与教育大众化兴起后产生的通识教育不同,西方的“自由教育”与中国传统人文教育,都不曾把工具理性与价值理性割裂,而是一种把价值追寻与实践应用相结合的“全人教育”.今天我们需要回溯西方“自由教育”与中国书院传统,人文学科不能自我设限,躲避在审美的象牙塔,而应回归“内圣外王”的本义,通过跨学科研究实现人文学科“无用”之“大用”,从而真正承担起时代赋予的重任.     

关于设置教育博士专业学位的政策建议

我国的教育硕士专业学位教育已取得较大进展，但在教育层次结构上已经不能满足现实需要和社会的要求。高等教育管理和高等学校管理是专业性很强的工作，国外大多数大学都通过设置教育博士专业学位来培养高级大学管理人才。我国迫切需要设置教育博士专业学位，开展大学校长和高层次学校管理人员的教育与培训。设置教育博士专业学位必须对专业学位的性质有正确认识，必须转变质量观，实现专业博士学位培养规格和质量标准的准确定位。在目前我国完整的职业高等教育层次结构还没有建立起来的情况下，可先依托现有高等教育学博士学位点进行试点。实行开放办点、开放型师资，吸收社会各方力量来保证教育博士专业学位教育的质量。     

采矿与岩土工程复合型高级人才的培养模式实践

根据采矿工程是庞大复杂的岩土工程的事实 ,研究了采矿与岩土工程学科的知识体系、人才培养计划、就业的相通性 ,将“采矿工程”专业拓宽为“采矿与岩土工程”专业 ;在近十年里对原采矿工程专业的培养计划、课程、教材进行了改革和建设 ,培养了一大批复合型学士、硕士和博士 ;证明了采矿工程人才和岩土工程人才可双向流动和两个专业的可合并性 ;通过改革 ,也拓宽了采矿专业教师的知识和科研领域 ,提高了实验室利用率 ;从而保证了中南大学采矿学科在多年大环境不利的形势下 ,不仅得以生存而且得到较大发展     

国外自动控制教育的类型

欧美、日本、苏联和东欧国家的著名大学一般都设有控制工程的学士、硕士和博士学位课程。虽然它们培养和教育的计划、课程的设置以及隶属的系科不尽相同,但归结起来不外乎以下四种类型:(1)侧重于控制工程基础理论知识的培养计划,其目标是使硕士和博士研究生具有较深厚的数学理论基础和控制理论基础,培养在控制工程领域中具有开拓新概念、新理论和新方法的高级研究人才。这类计划一般设置在大学的数学系,应用科学或信息科学系。     

美国大学华人教授多

据联合国教科文组织最近发表的一份报告称,在美国各大学的外国人教授中,中国人为数最多。这份名为《美国大学外国人教授现状》的报告说,1990年在美国全国各地大学任教的外国人教授共有46479人,其中中国人最多,为9110人,与总数的19.6％;其次为日本人,人数为4787人,占总数的10.3％;印度人为3207人,占6.9％;英国人为2649人,占5.7％;德     

科学教育与人文教育:历史的透析

要理解科学教育与人文教育错综复杂的关系需要用历史的眼光来审视相关的概念,这些概念分为两类：与科学教育相关的概念有科学、科学主义、科学主义教育、科学教育观、科学主义教育观,与人文教育相关的概念有人文、人文学科、人文主义、人文主义教育、人文教育观、人文主义教育观。科学与科学教育经历了从近代的崛起到当下的贬谪。人文学科与人文教育经历了从主流到退隐、从复兴到抗争的过程。     

做好党外知识分子工作推动镍都腾飞

金川有色金属公司是我国目前最大的镍钴生产基地和铂族金属提炼中心,是一个采选冶配套的特大型有色冶金联合企业。公司现有职工45000人,其中具备各类专业技术职称的知识分子近8000人。在全公司知识分子中,党外知识分子有4952人,占公司职工总数的11％,占公司知识分子总数的60％     

高等院校如何提高研究生的培养质量

今年１月１３日,国务院批转了教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》,提出了跨世纪教育发展和振兴的施工蓝图,指出高等教育要成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地,这就要求我国高等教育在研究生教育方面要有大的发展,尤其要提高研究生的培养质量。我国自１９７８年恢复招收、培养研究生,１９８１年实施学位制度以来,研究生教育取得了令人瞩目的成就。２０年来,培养出近４０万名硕士和近４万名博士,这些高层次人才已成为我国各条战线的骨干。然而与发达国家的研究生教育相比,我们在培养质量方面还存在一些问题,主要是在创…     

浅议博士研究生培养过程中的质量控制

浅议博士研究生培养过程中的质量控制中南工业大学刘义伦，陈启元博士研究生培养是我国高等教育的最高层次教育，它代表着一个学校和一个国家的教育水平。从１９８１年我国实行学位制度以来，国家已经明确提出，我国高层次人才的培养要立足于本国，既要满足国民经济发展和...     

对哈工大铸造专业培养科技人才的回顾与思考

作者回顾了亲身经历的我国高等教育铸造专业建立的始末。介绍了哈尔滨工业大学为我国铸造专业培养师资研究生和进修教师的基本情况,列举了部分在铸造专业教育教学工作中较突出的人才。基于哈尔滨工业大学和部分高等院校铸造专业教育教学的发展,作者介绍了本科生、硕士研究生和博士研究生教育教学工作在不同时期的培养目标、课程设置和教学方式的特点及发展变化,并指出其为我国铸造科技发展所做出的贡献。根据自身从事铸造高等教育工作的亲身体会,作者对培养不同层次的铸造科技人才提出了一些思考和建议。