OBE理念下化学化工文献检索课教学模式的探讨

基于OBE理念的教学是以学生为中心,以学生不断反馈为驱动,教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。化学化工文献检索课是满足广大学生在信息时代对文献信息利用的需求而开设的公共基础必修课,在OBE理念下化学化工文献检索课教学模式也要在传统教学的基础上进行相应改革,对课堂教学采用把信息检索学科前沿知识引入课程,更新课堂教学内容、优化教学方式,采用混合教学模式提高教学质量、强化实践教学环节,提高学生解决实际问题能力等方面进行了探讨,快速提高学生的信息检索实践能力。     

“新工科”视角下基于PBL-s教学模式的化工设计课程改革与研究

分析了当前我校《化工设计》专业课程的教学现状及存在的问题,提出了采用PBL-s教学模式,从教学内容、教学方式和考核方式等方面进行改革,克服传统教学内容及方式的弊端。实践表明,PBL-s教学模式不仅提高了学生的工程实践能力、创新能力,还培养了学生的创新精神与团队合作精神,与当前"新工科"背景下的化工人才培养需求高度契合。     

教育认证背景下化工过程分析与合成课程的教学设计及实施

本文针对化工过程分析与合成课程传统教学中存在的问题,提出了注重工程实践能力培养的新型教学模式,从将OBE教学理念贯穿于课程教学设计和教学过程,教学内容从"以教材"向"以工程案例"为中心转变,以及复合式教学模式培养学生设计/开发解决问题的能力这三方面,详细阐述了教学改革的具体措施.     

基于“递进式能力培养”的《化工原理》教学模式探索

针对当前化工专业课程教学的现状以及企业对人才能力的要求,开展了基于递进式能力培养的教学模式探索。充分发挥学生主体作用以及对知识点的认知,通过构建知识点逐级提高、相互巩固的教学模式,不仅有利于学生掌握扎实的专业知识,而且其实践能力和创新能力也得到了进一步提高。     

高职化工仿真教学的创新与优化

在一定程度上为了能够提升高职化工专业学生的动手操作能力,一些高职院校把化工仿真技术加入实践教学活动中,改变了传统的教学方式,实现了以做为主导的教学模式,真正做到了教学做合一,高职化工仿真教学是分为六步法组织教学,然后灵活运用多样化教学的方式并建立多元化的考核机制来作为仿真教学,促进高技能化工人才的培养。所以完善高职化工仿真教学单一集中的实训教学模式,让其和理论教学、实践教学相互结合,是提升学生应用能力的主要途径之一。     

新工科背景下PBL教学法在《分离工程》课程的应用

本文分析了当前《分离工程》课程教学中存在的问题，为满足新工科对化工专业教学的要求，将PBL教学法用于课程教学，通过对课程内容、教学模式、评价方式等方面的改革，提升课程教学效果、提高学生的自主学习能力、巩固学生的专业知识，为国家培养适应时代发展的化工专业人才。     

应用型高校化工虚拟仿真教学中心建设的探析

近年来,以化工类专业为导向的虚拟实验教学模式,有效解决传统化工类专业理论与实践脱离的突出问题,对培养新工科应用型人才具有重要意义。本文结合应用型人才培养需求,分析了传统化工实验教学存在的主要问题;探讨了绿色化工技术虚拟仿真实验教学中心建设的意义、思路以及建设内容;论述了中心的功能、创新模式以及所取得对的成果。实践教学应用表明,该教学模式对提高学生的理论水平和实践能力,培养应用型人才具有良好效果。     

化工设计课程教学模式的改革探索与实践——以广东石油化工学院为例

针对我国应用型大学化工设计课程教学中存在的理论与实践分离的问题,文章以广东石油化工学院为例,从七个方面介绍了该校化工设计课程教学改革的举措,以期解决传统教学模式下的问题,提升学生的应用创新能力、工程设计能力和团队协作精神及教师的教学水平。     

化工单元操作课程采用线上线下混合教学模式的探索与实践

随着高校教育教学改革工作的不断推进,当前在高校教育中采用混合式教学模式已经成为很多学者关注的重点。混合式教学有效地将传统教学方式与网络化教学方式相结合,为高校的教学改革提供了一种全新的思路。线上线下混合式教学模式的构建也成为高校在课程教学中的重点部分,很多教师都在积极进行混合式教学模式的探索,帮助不断提升自身的教学效率,促进学生专业能力的发展。线上线下混合式教学模式构建背景下,高校化工单元操作课程在具体实施时应当将课程思政有效融入,为专业课程融合创设条件,从而更好地促进线上线下混合式教学模式的发展。以《化工单元操作》课程为例,从混合式教学构建的学习者特征、教学目标、学习内容、学习环境与学习资源、学习活动设计、学生考核评价体系等六个方面,为《化工单元操作》混合式教学的构建提供思路和方法。     

煤化学双语课程教学探析

煤化学课程是化工专业煤化工方向本科教学中最重要的基础专业课程之一,如何提高课堂授课效率是当前面临的问题。本文介绍了在传统教学中引入双语教学的改革创新经验,提出了有利于学生能力培养的教学模式。采用真实案例教学,系统培养学生的实验技能;通过双语介绍国内外最新科研成果,加深学生对理论知识的理解;借助科学合理评价方式,激发学生学习的主动性和兴趣,达到提高教学质量的目的。     

基于问题链设计的“化工过程分析与合成”教学探索与实践

问题链教学模式以一系列层层递进逻辑关系的问题为纽带,以课程目标和学生思维能力培养为主线,以师生互动合作为基本形式。在“化工过程分析与合成”教学中采用问题链教学模式,通过导学型问题链、驱动型问题链、迁移型问题链、归纳型问题链和拓展型问题链,激发学生对知识的学习兴趣、积极性和主动性,同时提升学生的工程思维能力和解决复杂工程问题的能力。     

基于创新能力培养的化工原理实验教学改革

化工原理实验对教学及人才培养具有重要意义。传统的化工原理实验教学都是老师讲解演示后学生再进行,学生独立分析问题和解决问题的能力得不到锻炼,缺乏创新机会。为培养学生创新能力,尝试对"传热系数的测试"实验由单纯的测定性向探索性教学模式转变。通过对实验项目深度的拓展、教学方法与评价体系的完善、工程问题的解决,建立了培养创新能力的教学模式。     

大学化学课程混合式教学模式的实践

大学化学课程教学是非化学化工专业人才培养的重要环节,课程教学的不断完善是提升高等教育质量的关键。大学化学课程教学实践证明,采用混合式教学模式能够融合信息化教育与传统教育的优势,真正践行以学生为中心的现代教育理念,有助于培养学生能力和提高教学质量。     

“合作学习”教学模式在化工原理教学中的应用

文章针对化工原理"满堂灌"的传统教学模式的弊端—在教学中没有很好的利用合作教学,以"合作学习"理论为指导,在化工原理理论课程教学中实施"合作学习"的教学模式,对比分析"合作学习"教学模式和传统教学模式的教学效果。结果表明:"合作学习"教学模式比传统教学模式更有利于学生学习化工原理,不仅可提高他们的学业成绩,还有助于改善学生与老师以及同伴之间的关系。     

基于化工原理实验平台强化学生专业能力培养的探索与实践

化工原理实验是化工类学生培养过程的重要组成部分。本文针对传统教学中存在的问题,阐述了注重专业能力培养的新型教学模式,并介绍了培养学生工程意识、创新思维,以及专业相关技能的改革措施及其效果。     

以学生为中心的教学模式在化工原理实验课程中的改革与探索

结合化工原理实验课实践性强的特点,介绍了以学生为中心的教学模式下该课程的教学改革实践情况,阐述了化工原理实验教学过程中坚持以学生为中心的重要性。以OBE的理念设定教学目标,坚持以学生学习效果为导向,通过提高学生的学习兴趣、培养学生的动手能力使其达到学以致用的目的,进一步完善以学生为中心的教学模式。     

仪器分析教学与实验过程中学生主体作用的培养

通过对仪器分析课堂教学及实验的学习,仪器分析的理论和实验技术不仅为化学学科提供了发展的根本保障,同时,也被广泛地应用于材料、化工、生命、医药、食品、环境等各个领域,是当前最重要的分析测试手段。因此,加强对仪器分析教学与实验的学习和研究显得尤为重要。其原理抽象、理论性强、内容广泛,采用传统教学方法学生难以接受。对该课程的教学模式及观念提出了改革措施,提高学生在其中的主体作用,以激发学生学习兴趣,提高教学效率,培养学生创新及实践的能力。     

行动导向教学法下《化工原理》理实一体化的教学

行动导向教学法是一种“以学生为中心,以行动为导向”的教学模式,它特别强调学生动手能力的培养,符合高职院校的教学特色。本人在此理论指导下,对化工专业课中的《化工原理》进行了理实一体化的教学实践,通过整合教学资源、开辟“教做合一”的教学场所、对不同的知识点实施多种教学方法、并对学习过程全方位进行监控,来达到提高学生学习的主体地位,培养他们理论与实践相结合的综合能力。     

化工过程合成与分析的案例教学实践

化工过程合成与分析是化工专业学生的重要课程。文章以该课程的“案例教学+精作业”的教学模式为例,阐述了基于案例的知识点讲授层次和精作业要点。该教学模式有利于加深学生对理论知识的理解和认识,激发学生的探索和创新能力,强化学生处理化工实际问题的能力。     

化工工艺学的案例教学改革探索

以高等院校化工工艺学课程为研究基材,分析了当前化工工艺学的教学现状和存在问题;探讨了案例教学方法和化工工艺学课堂教学有机结合的可能性和可行性。讨论了课程案例教学的开发路径以及具体实施步骤。探索了以工程教育理念为指导的化工工艺学案例教学改革和实施方案,以有效提高学生的课堂参与度和工程应用能力。