论非智力因素对编辑素质的影响

依据普通心理学原理,探讨了非智力因素对编辑素质的影响。认为动机、兴趣、情感、意志、性格是影响编辑素质的主要非智力因素。编辑素质的高低取决于智力因素和非智力因素的综合作用,而非智力因素则起着决定的作用。     

我校成人专科英语教学的调查与思考

以问卷形式,调查了我校成人高等专科英语教学情况,调查内容以教学活动中的施教者,教育主体和教材这三个主体因素为中心;分析了成人高等专科英语教学的特点。笔者认为成人高等专科英语教学中应该重视语文知识的再现与衔接,积极发挥成教生的非智力因素。     

教师的体态语对教学效果的影响

教师的体态语有较大的信息负载量,能为不生提供生动形象的视觉信息,因而在教学表达中具有特殊的优势。教师若能有效地运用体态语,往往有利于学生进入愉快学习的状态,增强学习的效果,进一步促进学生非智力因素的培养和大脑潜能的发挥     

教师的体态语对教学效果的影响

教师的体态语有较大的信息负载量,能为学生提供生动形象的视觉信息,因而在教学表达中具有特殊的优势。教师若能有效地运用体态语,往往有利于学生进入愉快学习的状态,增强学习的效果,进一步促进学生非智力因素的培养和大脑潜能的发挥。     

谈如何激发学生学习动机，提高英语教学质量

从理论上阐述激发学生学习动机的重要性和意义。结合我国当前英语教学实践谈关于激发和培养学习动机的一些方法。     

工商管理类教师课堂教学效果影响因素分析

调查分析影响工商管理类教师课堂教学效果的主要因素.结果表明:工商管理类教师的个人特征、教学素质、教学技能、教学责任心与科研水平等因素对课堂教学效果有影响.并对高校工商管理类教师提高课堂教学效果提出了对策建议.     

高职英语教学中的教师负动机因素研究

语言学习的负动机是由外部消极因素所引起的自身动机水平的降低.基于对教师和学生分别展开的教师负动机因素问卷调查,分析了同教师相关的负动机因素对于英语教学的影响,并提出了减弱教师负动机影响因素、提高教师工作满意度的改进方法.     

论全球化与英语教师的素质

传统的英语应试教育存有弊病，英语教师要着力更新教学目的观、教学方法观和教师角色观，努力构建和发展以创新为核心的能力体系，包括吸纳异质文化能力、言语表达能力、创新科研能力和现代教育技术能力，以迎接全球化时代对英语教师的考验。     

英语教学中非智力因素的分析研究

艺术专业学生由于英语基础较差,在英语学习中普遍存在畏难和投机心理。在艺术专业英语课的教学中,教师可通过激发学习兴趣、学习动机、帮助学生提高认识和改善师生关系等非智力因素的开发来提高英语课堂教学质量。     

情感因素与大学英语教学

认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。情感因素在英语教学中已发挥愈来愈重要的作用。然而,在我们的实际教学中,人们过于强调语言的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响．本文以情感教育的理论为依托,探讨了情感与语言学习的关系,并从学习动机,学习兴趣等方面阐述了在英语教学中如何运用情感因素促进学生的全面发展．     

论英语教师的素质

素质教育是教育工作的重要议题,素质教育的关键是教师本身应具备优良素质。文章从思想素质、专业素质、教学能力等方面阐述了英语教师应具备的素质,并分析影响素质教育的因素,提出改进办法。     

试析网络英语教学中教师的角色定位

网络技术在英语教学中的日益普及,给英语教学带来了深远的影响.英语教师必须转变角色,在网络教学中成为教学过程的指导者、网络学习的协作者、教学任务的策划者、信息资源的组织者.     

情感因素迁移的英语教学尝试

迁移在学习过程起着重要作用以至“为迁移而教”成为当代一个教学理念。回顾迁移研究历史会发现心理学家迄今为止主要关注学习中认知因素的迁移,较少涉及对学习同样非常重要的非认知因素——情感因素。因此本文提出尝试情感因素在外语中的迁移教学：1）利用情感的形成特点（与生存环境密切相关,具有社会性）促进英语学习,2）在教学过程中尝试从教材开发利用、课堂教学、学生评估等方面进行情感迁移的英语教学。     

英语教学与影响视听的语内因素

英语教学应注重语用能力的培养。视听能力是重要的语用能力。影响英语视听能力的因素是多方面的。从某种角度,可以把这些因素分为语内因素和语外因素两大类。其中语内因素居重要地位。语内因素主要包括语言知识与语言能力(语音的、语法的、语用的)。认识和理解语内因素有利于学习提高英语视听能力。     

非智力因素对大学生就业力的影响及其培养路径

针对大学生就业中暴露出的非智力因素欠缺问题,剖析了非智力因素对大学生就业竞争力的作用以及非智力因素影响就业力的现状和原因,并就如何加强大学生非智力西素的培养,提升大学生就业竞争力,提出了一系列建设性措施。     

论英语教学中积极情感态度的培养

对英语学习的影响因素有许多方面,其中情感态度非常重要,保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。英语教师应努力提高自身师德修养和文化素养,改进教学方法,注重培养学生学习兴趣,培养学生积极向上的情感态度,并将其渗透到英语教学中去,促进学生和谐个性的发展。     

反思式英语教学中的教师角色

阐释了反思式英语教学的概念和意义,提出并分析了英语教师在反思式教学中的中介者角色定位及其具体的三种表现形式,即课前准备者、课堂组织者、课后反思者.同时说明了教师角色的多样性和多变性,教师随时选择不同的角色是为了取得更好的教学效果.