论大学英语跨文化教学的缺失

文化交际的双向性决定了文化教学应同时兼顾目的语文化和本族语文化.但是,目前的大学英语跨文化教学只重视英语教学中的西方文化而忽视了本民族文化的英语表达,而本民族文化的缺失必将导致跨文化交际的不平等.因此,在大学英语教学过程中强调中国文化知识的必要性以及如何提高学生中国文化的英语表达能力已经成为中国外语教学的一个重要课题.     

非英语专业学生中国文化英语表达能力研究

本研究采用问卷调查和访谈的研究方法,以东华理工大学的300名非英语专业的本科生为调查对象,对他们中国文化英语表达能力的现状进行了调查,分析了他们用英语成功地描述和表达具有中国文化特色的词汇与话题的能力,并探讨了如何在大学英语教学中培养他们的中国文化表达能力,为学生在实际的对外传播中提供一定的理论和实践指导.     

英汉抱怨语的实证对比研究

本研究从21部英文小说和18部中文小说中各选取117条直接抱怨语语料,籍以考察英汉抱怨语的相关特征.文章发现英汉语抱怨语具有较高的程式化特征,但两者在表达模式、表达方法以及句法词汇特征上存在诸多差异.该研究进一步拓宽了言语行为对比研究的内容,为中国英语教师语用教学和中国英语学习者语用能力发展提供了参考,也从实践层面验证了话语信息过量假设具有一定的普遍性.     

浅谈小学英语语篇教学

<全日制义务教育英语课程标准(实验稿)>规定,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.而语篇教学无疑是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力的一种行之有效的教学模式.     

基于语篇谋篇布局的大学英语写作教学实验

语篇分析在很大程度上涉及到了语篇的组织、结构,揭示了语篇的谋篇布局策略.本研究以大学英语写作教学中引入语篇的谋篇布局内容,开展教学试验,探讨语篇知识对于大学生英语写作能力提高的影响.     

中学生对英语教师语码转换的语言态度研究

语言态度是人们对某种语言或方言的语言变体的感觉及评价.了解中学生对英语教师语码转换的语言态度对英语教师进行语言教育的手段和策略具有指向作用.本研究对中学生进行了问卷调查,结果表明中学生对英语教师的语码转换持肯定态度,并要求教师用英语和普通话双语授课.     

关于中国式英语和中国英语的看法

中国英语目前正作为一种使用具有一定语言特色的人数最多的＂使用型国别变体＂被国内外语言学家重视。中国式英语是中国的英语学习者在英语语言习得过程中的一种中介语现象。其成因受多种因素相互作用,包括语言迁移、跨文化交际等。但中国英语成为一种受目的语影响的中介语变异体,在中国式英语考核标准影响下,它以标准英语的规范形式,带来了越来越严重的本土化问题。但随着英语的全球化普及,它的传播也更加区域化。尤其是在反对语言殖民化,保护本土语言的吁求声中,未来的英语一定是全球化与本土化的结合。     

《悦读联播》,让学生阅读越快乐

阅读是学生接触外语信息,参加外语实践的重要途径.大量阅读有助于扩大词汇量,丰富语占知识,巩崮加深所学知识,提高语占的运用能力,还有助于了解英语国家的社会和文化,开阔视野,发展智力.英语阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一.认真分析历年的中考英语试卷,就会发现:中考对学生的阅读理解能力要求越来越高,并且阅读理解能力的高低会直接影响学生的英语成绩.所以,在我们的英语教学工作中,提高学牛的阅读理解能力既是一个核心内容,又是一个难点问题.     

浅议高中英语阅读教学法

新课程标准对老师和学生都提出了较高要求,英语不但要求掌握遣词造句的技能．而且要以英语为载体实现交际功能的目的,这有利于学生今后专业的发展,也能实现自如的运用英语实现交际目的。《高中英语课程标准》明确指出,高中英语课程应该“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力．特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”     

语用前提与大学英语写作教学

根据语用前提理论,分析语用前提在大学英语写作教学中的应用,进一步指出语用前提与大学英语写作教学相结合可以帮助英语学习者在一定程度上提高语篇组织能力,进而提高他们的英语写作能力.     

高中英语写作能力培养之我见

一、现状 一直以来困扰高中学生英语学习的一个问题始终就是写作;学生对英语写作的认识不足,缺乏写作动机;受汉语思维影响,作文中频频出现"Chinglish";基本语法错误较多;词汇量贫乏,文章内容单调乏味,思路不清;语篇布局能力较弱等.<中学英语教学大纲>明确指出:"写是书面表达和传递信息的交际能力,培养初步的写作能力是英语教学的目的之一".根据新编高中英语教学大纲,英语课程的总体目标就是培养学生综合运用语言的能力,在发展听、说、读写这四种基本技能中,培养学生口头和书面表达的能力,而写作正是这种语言能力的高级表现形式.本文就如何培养高中生英语写作能力提出一些看法与思路.     

日语汉字的形成及其发展

日语中的汉字与我们中国的汉字是完全不同的两种文字体系。它是表意文字,为表达日语而使用的文字。它的形成及其发展主要体现在：日语汉字是传承中国文化,继承中国汉语简洁贴切的特点;日语汉字依据汉语极强的造语能力,又被创造出很多新词汇;日语汉字被引进到中国,被广泛使用。     

高中英语阅读理解障碍中的非语言因素

一、引言 <普通高中英语课程标准>强调提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力.然而,由于文化和语言习得环境的不同,国内高中学生却存在种种英语阅读障碍,包括语言障碍和非语言障碍.在日常教学中,教师往往把大部分精力放在帮助学生克服语言障碍问题上而忽略了非语言障碍.然而事实表明,有些学生虽然拥有相当大的词汇量和较好的语言功底,但对阅读仍难免感到力不从心.     

高职英语教学中二语习得理论应用浅析

高等职业教育中的公共英语教学-是以英语为基础,以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线,来实现英语语言运用能力与基础技术统一的应用型英语培训.因而,在高职英语教学中,应以语言的使用为目的来实施教学,而不是针对英语语言的深入研究.它更强调了听、说、读、写的能力.二语习得理论更科学更系统的阐述了英语的应用和实践.二语习得理论,简单的说就是指在有母语的基础上,习得的第二门语言.它偏重的是习得、应用,而非对语法结构的严谨处理.这也就吻合了我们高职英语教学中对语言的应用能力的培养理论.     

专科英语教学中文化导入教学实例研究

高职高专英语教学的目标是培养学生交际能力,特别是跨文化交际的能力.而在现有的环境中,教师过于强调对目的语文化的导入,忽略了母语文化的培养,从而在当今的英语教学中出现了文化失语现象.本文根据Handy等人的教学理念,在专科英语教学中设计了一个文化导入的教学实例,试图找到目的语文化和母语文化教学的切合点.     

大学英语学习方法浅析

大学英语教学中一方面要注意帮助学生吸收有益的文化知识,还要教会学生了解和表达中国的文化传统和具有中国特色的事物,以便于对外交流.本文探讨了大学生英语学习的重要性,根据不同的学习用途将英语的学习分为三个层次,最后对大学英语学习提出了几点建议.     

浅析"中式英语"

本文从母语迁移、中介语等理论来探究中式英语的成因,同时探讨中式英语在语言和文化上的系统表现,并明确指出中式英语是受汉语影响的一种中介语,符合人类认知规律,有其发生的必然性.正确地积极地看待中式英语是提高英语学习效率应采用的必要态度.     

非言语交际中的身势语

在实际交际过程中言语和非言语的信息是相互影响、共同作用的。人们交流思想感情除了用语言,还可以用目光接触、面部表情、手势、身体姿势、空间距离这种非言语行为来传递。文章通过介绍英语身势语的特点和文化内涵,使人们在学习语言技能的同时更加关注身势语这种非言语形式的重要性。     

《儿子与情人》的语码转换与男女二元对立

劳伦斯小说《儿子与情人》一个鲜明的语言特色就是标准英语和当地方言频繁的语码转换。莫瑞尔用方言来对抗妻子,而妻子坚持用标准英语,偶尔也用方言来讽刺、挖苦丈夫。语码转换反映了劳伦斯男女二元对立的哲学思想。     

母语对于中国大学生英语写作的影响

英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,它既能体现语学习者的英语表达能力和思维能力,又能较客观地反映全面、标准地运用语言的能力.因此,它在英语学习者中的地位日益重要.然而,由于思维方式的差异,中国学生在英语写作中存在着"中式英语"写作的问题.本文首先介绍了母语的正负迁移,然后提出了作者的观点.