基于“3+1”应用型本科人才培养的校企合作模式探索

“3+1”校企合作培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式,建立基于校企合作的“3+1”人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以计算机科学与技术专业为例,探讨建立多元化校企合作培养“3+1”应用型人才模式。     

“3＋1”应用型本科人才培养模式初探

随着社会及企业对应用型技术人才的要求越来越高,如何建立一套科学合理、灵活多样的培养方式,是摆在我们面前的一项严峻课题。本文主要对应用型人才“3＋1”人才培养模式进行研究和探索,通过建立适合“3＋1”教学模式的培养方案和课程体系,培养出适应社会需求的本科应用型专门人才。     

浅谈“3+1”人才培养模式的优势、条件和风险防范

在立足黑龙江科技大学教育教学改革实践的基础上,放眼国内发展状况,全面深入地总结出“3+1”人才培养模式七个方面的优势,从企业、学校两个方面提出实施“3+1”人才培养模式改革应具备的条件,指出实施“3+1”人才培养模式改革可能出现的风险和相应的防范措施。     

财务管理本科应用型人才培养的课程设置——基于"3+1"人才培养模式

讨论了财务管理本科应用型人才培养"3+1"模式下课程设置应坚持的原则,最后对财务管理本科应用型人才培养"3+1"模式下的课程设置提出了建议.     

具有区域特色的多元化应用型人才培养模式初探

探索应用型人才培养模式、构建科学有效的应用型人才培养教学体系是近年来高校教学改革的热点问题。探讨了多元化应用型人才培养途径和教学体系构建思路,提出了一种具有区域特色的多元化应用型人才培养模式,介绍了大连理工大学城市学院教学改革的实践效果,为应用型人才培养模式的探索提供了新的思路。     

SPD“3+1”接线模式及间接触电防护分析

介绍了TT系统中SPD的"3+1"保护模式。重点分析采用"3+1"接线模式时,其N-PE放电间隙的失效短路使TT系统暂时成为局部TN系统运行,电气设备外露导电部分可能出现的危险对地故障电压。并指出,为满足间接触电防护要求、避免电击事故的发生,应尽量降低电源端系统中性点接地电阻。     

机械专业毕业设计改革的探索与实践

通过分析目前机械专业毕业设计的现状和存在的问题,结合黑龙江科技学院机械工程专业本科生数控"3+1"人才培养模式改革,探索和实践了一种新型的毕业设计模式,取得了较理想效果。     

应用型人才培养目标下的实验实践教学探索

南开大学滨海学院电子科学系对培养应用型电子科技人才的教育教学模式进行了积极改革与探索。从实验教学环节入手,进行课程体系建设、实践教学、师资队伍建设等环节的改革与探索,把实践教学与实验教学有机结合,培养学生的动手能力和工程实践能力。     

韶关学院电子专业“3+1”创新教育模式探索

为提高韶关学院电子专业毕业生的综合素质,提出了电子专业"3+1"创新教育模式。介绍了"3+1"创新教育模式的内容、实践课程体系、工程素质培养方法以及实施模式。总结了"3+1"创新教育模式的实施效果和存在问题。     

计算机类专业应用型人才培养一体化教学模式的研究

阐述目前普通高校传统教学模式的缺陷,结合应用型本科人才的培养模式,以计算机类专业为例,提出了适合于应用型本科教育教学的一体化教学模式,该模式对于培养本科生突出的实践能力和工程能力具有重要的意义。     

电气工程及其自动化专业多元化人才培养模式的探索

本文介绍了哈尔滨理工大学多元化人才培养方案制定的思路,电气工程及其自动化专业多元化人才培养的目标与定位,按招生批次制定的多元化人才培养方案的特点,并给出了两种培养方案课程体系的构成及学分学时分配比例等具体数据。     

财务管理本科应用型人才培养的课程设置——基于“3＋1”人才培养模式

讨论了财务管理本科应用型人才培养＂3＋1＂模式下课程设置应坚持的原则,最后对财务管理本科应用型人才培养＂3＋1＂模式下的课程设置提出了建议。     

电气工程及其自动化专业人才培养模式探索

"改良3+1"人才培养模式是四年制应用型本科院校与企业联合培养人才的新模式,在解析"改良3+1"人才培养模式内涵的基础上,建立了新培养模式下电气工程及其自动化专业课程体系,实验、实训体系和校企联合培养体系的三大体系结构,并从多个方面分析了该模式实施过程中的保障措施,并对实施效果进行多方面的评价,是独立学院电气工程及其自动化专业应用型人才培养的实践探索和改革创新。     

某大型科技园区应用“1＋1”UPS冗余供电的探索与分析

基于＂1＋1＂UPS冗余供电的实际测试,分析了某些异常数据的产生原因。结合大型科技园区供电系统及规范要求,以规避这些异常并提高供电可靠性为目的,阐述了该园区应用＂1＋1＂UPS冗余供电应当注意的问题。     

浅谈“2+1”电子信息专业教学改革

论述了近些年来,广西钦州农业学校2+1电子专业新模式所面临的新问题,依据学校实况进一步探讨如何根据学生文化基础较差、教学设施与师资力量不足的实况进行新一轮教改,促进2+1新模式深入良性发展。     

高职院校“2+1”人才培养模式的实践与探索

推行"2 1"人才培养合作教育模式是职业教育的自身规律,是"工学结合"的具体实践,是加速高素质劳动者培养的必经之路.介绍了"2 1"人才培养模式的概念及其特征,探讨了如何界定"2 1"模式下的教学质量的内涵以及.2 1"人才培养模式的实践对我国高职教育教学改革的推动作用等.     

高校应用型专业课程教学模式的实践与探索

在高校教学课程体系中,应用型专业课的教学是综合运用基础课和专业基础课知识的重要阶段,直接为学生就业作准备。对应用型专业课掌握的扎实程度关系到学生走上工作岗位的职业技能表现。笔者从教授"药剂学"这门专业课的实际教学情况出发,通过以下方面浅谈了应用型专业课程教学模式的构建:首先以教育心理学为入口,充分了解学生、关爱学生,培养学生学习应用型专业课的兴趣;再次,突破传统观念,引导学生采用正确的学习方法,革新教学手段,实行开放式教学,将课堂内外教学相结合;最后,提升教师自身素质,树立师德,将教书育人相结合等。     

Li1+xV3O8的结构及制备方法的研究进展

综述了Li1 xV3O8的结构特点及充放电过程中物相的变化;讨论了充放电过程的机理及影响因素;介绍了高温固相法、水热合成法、溶胶-凝胶法、液相反应法等制备方法,并比较了各种方法的利弊.     

电气工程应用型人才"3+1"培养模式的研究与实践

高等学校由精英教育转变为大众教育之后,如何培养应用型人才,与社会、企业等接轨是目前应用型本科高等院校的一项重要研究课题.现就电气工程应用型人才的培养提出了"3+1"人才培养模式,并在近几年的教学实践中取得了很好的效果.     

Li:(Ni+Co+Mn)对Lix Ni1/3Co1/3Mn1/3O2性能的影响

以共沉淀氢氧化物为前驱体制备了层状LixNi1/3Co1/3Mn1/3O2(x＞1)正极材料,并采用X射线衍射光谱法(XRD)、扫描电子显微镜(SEM)、充放电测试表征了其结构与性能.研究了不同的Li与M摩尔比对材料性能的影响.结果表明:随着Li与M摩尔比的升高,样品显示电化学性能提高,尤其是循环性能和倍率性能.当Li与M摩尔比大于1.20时放电容量开始下降.Li与M摩尔比为1.20的试样在截止电压为2.75～4.4 V范围里首次放电比容量达到160.5 mAh/g.