我国大学通识教育刍议

虽然通识教育在高等教育中的重要性被教育学界普遍认同,但在具体实施层面上却又乏善可陈,罕有成功的案例。究其原因主要是通识教育源于美国,要在我国高等教育中成功实施,就必须解决其本土化过程中所面临的一系列理论认识和实践方法问题。本文首先阐明通识教育的时代内涵,回顾其在我国的发展历程,进而探讨通识教育与文化素质教育的关系,最后结合我国高等教育的现实环境,在实施层面上提出确立正确通识教育理念、加强通识教育相应制度和机构建设、积极构建通识教育课程体系等具体措施。     

生命理念观照下的大学通识教育及课程设计

在分析了我国大学实施通识教育的意义和现状的前提下,提出将生命教育融入通识教育中,以进一步明晰通识教育理念并以生命教育的整体思维理念统摄通识课程的设计.这样不仅可以弥补我国通识教育理论研究的不足,而且可以使通识教育的实践(课程设置)有明确的理论指导,从而寻求通识教育理论研究和实践探索整合统一的突破.     

大学通识教育的理论初探

通识教育起源于自由教育，是基于人与社会本质的认识而提出的大学教育思想和培养策略，其代表性的理论有进步主义、永恒主义和要素主，啦个派别。进步主义的代表人物是克拉克·克尔，他提出了著名的“多元化巨型大学”思想；永恒主义的代表人物是赫钦斯，主张推行永恒学科的学习；要素主义的代表人物是科南特，认为通识教育的目的是培养“完整的人”。三种教育理论各有利弊，各具特色，但都为通识教育的实践提供了理论依据。     

我国高校通识教育现状比较分析

章对五所有代表性的大学(武汉大学、上海交通大学、吉林大学、北京航空航天大学、北方交通大学)的通识教育的现状进行了比较分析，找出了目前通识教育存在的问题并为我国通识教育的发展提出了改进建议。     

大学通识教育的理论初探

通识教育起源于自由教育,是基于人与社会本质的认识而提出的大学教育思想和培养策略,其代表性的理论有进步主义、永恒主义和要素主义.争三个派别.进步主义的代表人物是克拉克·克尔,他提出了著名的"多元化巨型大学"思想;永恒主义的代表人物是赫钦斯,主张推行永恒学科的学习;要素主义的代表人物是科南特,认为通识教育的目的是培养"完整的人. 三种教育理论各有利弊,各具特色,但都为通识教育的实践提供了理论依据.     

应用型大学通识教育的困境与出路

通识教育在我国已进入多元化发展阶段,如今研究型大学通识教育开展得如火如荼,而在应用型大学却遭遇了发展困境。应用型大学的办学水平、办学目标和定位都决定了其不可能像研究型大学一样大幅度地对通识教育进行改革,只能通过丰富内涵、提升质量的举措来应对困境,走上科学发展之路。     

我国高校阅读教育现状与对策分析

本文分析大学生阅读呈现出网络化、功利化和无序盲目阅读的特点,提出我国高等学校需要加强大学生的阅读教育,并在大学阅读教育层面从通识教育、课前阅读、图书馆阅读指导、高校文化活动几个方面提出了改善大学生阅读现状的对策.     

关于高校环境通识教育的认识和建议

结合通识教育课设置的目的、目标和任务，对高校环境通识教育进行讨论分析。在高校中设置环境类通识教育课非常必要，对培养高等院校学生的环境素养具有重要的意义。在环境类通识教育课设置与实践过程中，应该注重环境类课程的有机覆盖、合理布置，并通过丰富教学内容、改变教学方式等提升新时期环境类通识教育课的教学效果，为培养大量的复合型环境专业技术人才，改善和解决我国的环境问题做出贡献。     

以世界网络名校公开课作为通识教育素材的教学反思

随着英语教学理论的不断进步,人们越来越多地认识到单纯的语法教学不能培养适应社会需求的人才。因此,通识教育被当做大学英语改革的新方向。通识教育的内容及教学模式关系到大学英语教学改革的成败,亟需广大教师和专家的探讨。正是在这样的背景下,通过大学英语通识教育教学实践,对自身教学进行反思,以期为通识教育的发展提出良好建议。     

通识教育与大学创新型人才培养研究

培养创新型人才是高等教育提高教育质量的重点,通识教育作为一种教育理论和实践已越来越被中外高校所接纳和运用.从分析制约创新型人才培养的因素出发,阐述了通识教育的内涵,从通识教育的理念,内容、教学方式三个层面论述了通识教育是特别适于发展学生的创造性和创新能力的一种教育模式.     

非重点高校大学英语通识教育改革模式探析

通过梳理近年美国部分大学"通识教育"发展趋势,结合国内重点高校近十年的"通识教育"改革尝试,对大学英语通识化教改在非重点高校中如何开展,对国家政策的适度把握,高校之间开展合作等问题提出了一系列的探索性建议。     

知识经济时代我国大学通识教育的新发展

知识经济时代，通识教育成为知识经济时代大学教育的一个重要内容和方向。在知识经济对传统大学教育的严重冲击和挑战下，“复兴”的大学通识教育面临着重新认识人才培养方向和正确审视自身发展的新课题。     

通识与专业的融合：我国高校课程改革的一种趋势

通识教育思想自产生以来,就一直与专业教育相互作用、相互影响,体现出矛盾冲突与互动发展的特征,二者一直是西方大学研究的主题。本文通过对通识教育和专业教育内涵的界定、发展历程的分析,探讨了通识教育与专业教育的关系,进而分析了在我国特有国情下通识教育和专业教育相结合的意义,并提出对我国高校课程改革的几点建议。     

从通识教育视角审视英语专业建设的现状

本文在问卷调查的基础上，从通识教育视角出发，审视我国英语专业建设的现状，发现了一些专业设置中亟待解决的问题，诸如：语言技能类课程和人文通识类课程比例失调、缺乏具有通识教育背景的复合型教师、学习评价方式过于依赖终结性评估。因此，只有从英语专业的课程设置、师资力量和评估方式等方面进行深度改革，才能真正实现复合型人才的培养目标。     

通识与专业的融合:我国高校课程改革的一种趋势

通识教育思想自产生以来,就-直与专业教育相互作用、相互影响,体现出矛盾冲突与互动发展的特征,二者-直是西方大学研究的主题.本文通过对通识教育和专业教育内涵的界定,发展历程的分析,探讨了通识教育与专业教育的关系,进而分析了在我国特有国情下通识教育和专业教育相结合的意叉,并提出对我国高校课程改革的几点建议.     

加强师资建设,提高通识教育质量

通识教育是一种全新的教育理念,是针对我国过分专业化教育培养的人才知识面窄,片面发展,创新能力不足等弊端提出来的。要成功地实行通识教育,要进行理念的学习,要理清与其它教育的关系,要改革现有的管理与教学体制,要建设课程体系,更要加强师资建设。我国现阶段的通识教育实践过程中普遍存在着师资缺乏和教师不能正确理解通识教育内涵的问题,广大教育工作者要正视这些问题并设法解决这些问题。只有这样,才能进一步提高通识教育质量,实现通识教育的目的。     

通识教育视角下的“清洁生产”课程教学改革探索

环境通识教育是大学通识教育的重要组成部分,对于我国高等教育不可或缺。为摆脱当前大学生环境知识肤浅,环境知识与环境行为相脱节的局面,必须进一步加强环境通识教育课程的建设与改革。建设"清洁生产"通识课程,让学生学会用清洁生产的基本知识解决实际环境问题,对于提高大学生的环境素养和综合素质具有重要的意义。基于通识教育理念,从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等几个方面对课程教学改革进行了探索。     

农业高校英语专业通识教育现状及改进措施

通识教育一直是我国高等教育界的一个热门话题。但学界探讨多聚焦于其发展史及必要性等宏观层面上,对通识教育实施的具体情况,特别是对农业院校英语专业通识教育实施情况的专门研究并不多见。对相关农业院校英语专业通识教育课程设置和实施情况的调查分析发现,增加通识教育课程的门类并优化其配置比例、加强学校协调管理、提高教师素质及在英语专业课程中渗透通识教育等措施有助于提高通识教育的质量和效度。     

关于高校环境通识教育的认识和建议

结合通识教育课设置的目的、目标和任务,对高校环境通识教育进行讨论分析.在高校中设置环境类通识教育课非常必要,对培养高等院校学生的环境素养具有重要的意义.在环境类通识教育课设置与实践过程中,应该注重环境类课程的有机覆盖、合理布置,并通过丰富教学内容、改变教学方式等提升新时期环境类通识教育课的教学效果,为培养大量的复合型环境专业技术人才,改善和解决我国的环境问题做出贡献.     

从通识教育视角审视英语专业建设的现状

本文在问卷调查的基础上,从通识教育视角出发,审视我国英语专业建设的现状,发现了一些专业设置中亟待解决的问题,诸如:语言技能类课程和人文通识类课程比例失调、缺乏具有通识教育背景的复合型教师、学习评价方式过于依赖终结性评估。因此,只有从英语专业的课程设置、师资力量和评估方式等方面进行深度改革,才能真正实现复合型人才的培养目标。