应用可视化思维工具,促进学生思维能力发展

应用可视化思维工具,促进学生思维能力发展实验研究(Project for Enhancing Thinking Ability,简称PETA)是由中国华南师范大学教育技术研究所、广州市电化教育馆和日本关西大学信息技术综合应用研究中心合作开展的一项国际合作研究项目,同时也是中国教育技术协会"十二五"规划的重点研究课题。目前,在中国广州地区有6所实验学校,日本大     

可视化思维工具在综合实践活动中的有效应用

"思维可视化"就是把学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来,思考方法在教学中包括常用的抽象、概括、区分、推理(演绎、归纳、类比)、分析、综合等逻辑思考的方法,还包括发散、聚合、递进、抽具象转化等思考方式。那么如何实现"思维的可视化"?思维工具的有效利用可以实     

思维可视化工具的教学应用

思维可视化是利用图形化、形象化的形式来表达人们头脑中形成的概念、知识、思想等,把隐性知识显性化、可视化,方便人们思考、表达、理解并能促进交流的一种图形技术。该文在阐述思维可视化定义的基础上,研究了思维可视化工具在教学中的应用。     

基于思维可视化的数据结构课程教学改革

针对数据结构课程教学中,算法思维难以表达和传递现象,进行基于思维可视化的教学改革,通过思维导图、可视化编程工具Raptor以及情景教学法等思维可视化方式来加强学生思维能力培养。将思维可视化教学应用于在讲授新课、重难点知识点和内容复习等方面,并对思维可视化教学的实施效果进行分析。研究表明,思维可视化教学能够更好地培养学生的思维能力。     

一个软件过程可视化工具的设计与实现

文中介绍了一个软件过程模型可视化工具－项目活动管理器的设计与实现。基于ＰＣＬＡｇｅｎｄａ的软件过程模型，ＰＡＭｅｒ将软件开发过程可视化，从而方便人机交互 。     

可视化学习工具的运用让课堂教学发生了真正的变革

●引言合作学习、探究学习、自主学习是新课程标准所倡导的学生学习方式;重视学生各种能力的培养是素质教育的要求。我校在《利用可视化思维工具促进小学生思维能力发展》的研究中所呈现的课堂,正是新课程标准和素质教育理念的体现。     

用于神经网络学习推理的可视化工具的实现

本文针对模糊神经网络给出了三种学习算法。介绍了在Ｗｉｎｄｏｗｓ环境下采用面向对象技术开发的可视化工具,可方便地用于模糊神经网络的建模、学习和推理。软件工具虽然对针对模糊神经网络开发的,但也适用于一般神经网络。     

思维可视化导图工具探究

"未来课堂"项目是华东师范大学"985工程"《教师教育创新基地和优势学科平台建设》子项目"教师实践创新的主阵地"研究内容之一。该项目由华东师范大学张际平教授领衔,带领强大的研究团队,并与多家科技企业紧密合作,经过两年左右时间的研究,在课堂的理论研究、物理空间的设计、新技术新媒体的运用、多种互动形式的实现、学生座位的形态组合、教学平台的设计开发、新型教学模式的创建及教学实践的探索等方面均取得了很大成果,引起了社会各类教学机构和部门的极大关注。本文为专栏系列文章的第13篇。     

实例演示思维导图可视化编程思维的教学

针对程序设计类课程教学过程中教师难以有效地表达解题时的编程思维这一难题,阐述思维导图的特点和作用,及其在教学过程中的应用优势。以实例演示的形式介绍思维导图可视化程序设计类课程中的编程思维。     

在小学思维可视化教学中发展学生计算思维

本文针对小学生的思维特点和年龄特点,提出在进行思维可视化教学时,教师必须紧密结合教学实例,引导学生将思维过程图像化、数据化、模型化和项目化,由浅入深,让学生“看见”思维,“习得”思维,并在此基础上加强理解和训练,切实提升学生解决问题的能力,发展计算思维。     

基于思维可视化的PBL教学模式探索——以计算机视觉课程为例

基于思维可视化技术和PBL教学模式在培养学生思维能力和实践动手能力上的优势,以计算机视觉课程为例,提出一种基于思维可视化技术的PBL教学模式,介绍具体教学实践活动。     

基于CUDA的体数据可视化工具

伴随着科学技术的不断进步,计算机能力也随之提升,GPU可编程的优势以及自身的并行计算能力具有非常广阔的市场价值,正是基于此,借助光线投射等一系列运行算法,能在对数据进行交互式可视化操作后,运行相关结构算式,确保绘制效果贴合实际需求,从而提升整体可视化工具的效果,进一步创建更加优质的图像效果.本文从可视化研究背景入手,对基于CUDA的体数据可视化工具试验和单遍光线投射分析进行了集中阐释,并结合算例Phong光照计算对整体数据模型展开了讨论,旨在为相关技术研究人员提供有价值的参考建议.     

一个可配置的可视化建模工具

可视化建模语言是采用图形方式对系统／软件进行描述的语言，可视化建模工具为其提供了开发环境。不同的建模工具存在的共性，使得开发一种通用的可配置的可视化建模工具成为可能。基于理论研究和工具开发的实践经验，提出定义了一套支持静态语义的可视化建模语言描述方法，并且设计实现了一个从语义、语法、图形到编辑器界面可配置的可视化建模工具。     

思维可视化的教学研究

"未来课堂"项目是华东师范大学"985工程"《教师教育创新基地和优势学科平台建设》子项目"教师实践创新的主阵地"研究内容之一。该项目由华东师范大学张际平教授领衔,带领强大的研究团队,并与多家科技企业紧密合作,经过两年左右时间的研究,在课堂的理论研究、物理空间的设计、新技术新媒体的运用、多种互动形式的实现、学生座位的形态组合、教学平台的设计开发、新型教学模式的创建及教学实践的探索等方面均取得了很大成果,引起了社会各类教学机构和部门的极大关注。本文为专栏系列文章的第十篇。     

可视化推理工具的运用——"公路安全"课程案例

本文通过介绍以色列一节小学六年级名为"公路安全"的课,简要介绍了可视化推理工具的使用,并在这个基础上探讨如何更好地将技术与教学整合,改变学习氛围,促使学生进行自我探究的学习。     

应用思维工具提高小学生思维能力的学习评价研究

学习评价是一种检验学生学习成效的途径,更是一种有效的指导方式,帮助学生发现问题、解决问题,增强理解问题的能力。本文通过介绍在应用PMI表格、韦恩图、鱼骨图等思维工具的过程中,总结了利用思维工具开展学习评价的优势。     

思维可视化研究之目的与技术支撑

对教学过程而言,"思维可视化"是指将原本不可见的思维路径、方式、规律运用图示或图示组合的方式呈现出来,以期实现增强记忆及加深理解的效果。其本质也就是隐性思维显性化的过程。本研究从主体目标来说是希望:①基于未来课堂环境,构建基于思维可视化技术的学科教学模式。重点通过让教师掌握各项思维可视化技术并将其运用到教学实践中,提高课堂     

可视化思维工具在小学生协作学习能力培养中的应用研究——以《探究青蛙与蟾蜍的异同》综合实践课为例

●问题的提出早在20世纪90年代,联合国教科文组织就已明确提出21世纪学习的四大支柱:学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。美国教育技术CEO论坛第四年度报告也明确指出"21世纪的能力素质"应包括以下五个方面:基本学习技能,信息素养,     

思维可视化在小学开源硬件教学中的应用

随着人工智能的快速发展,创客教育在全国悄然兴起,开源硬件作为创客教育的技术核心,发挥着重要的作用.小学着重培养学生综合能力和综合素质,是开源硬件课程开展实施的沃土.但从实际开展情况来看,开源硬件教学目前仍然停留在"技术本位"为主的阶段.技术只是工具,思维的培养才是核心.开源硬件不仅是指硬件制作与开放学习的课程,更强调的...