如何在教学中培养学生英语语感

语感作为对语言的直觉,它是对阅读心理的一种描述。英语语感是随着英语知识的积累和英语运用能力的提高而逐渐培养成的。教师可以通过有效的措施来有意识地培养学生的语感。     

英语语感培养点滴体会

语感是人们对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧程度的表现.它是在长期的语言实践中自然形成的.语感能力的强弱直接影响着信息交流的质量与效果.长期来,许多英语教师把教学重点单纯放在研究教材与教法上,只考虑让学生如何应试,完全忽略学生的实际需要,致使许多学生在运用英语交际时表达不流畅,阅读能力差,表达时大多只能使用汉语式英语.这是教学中淡化甚至忽视语感培养造成的.     

浅谈高中英语教学中的语感培养

<英语课程标准>明确指出,高中英语听、说、读、写技能的教学目的之一便是"培养和增强学生的语感".什么是语感?语言实践中自然而然形成的,是语言熟能生巧的表现.在高中英语教学中,十分有必要重视语感教学.良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力,而且能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力,并促使英语教学质量得以提高.     

中西文化冲突与跨文化交际教学

跨文化交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程,所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的.在中西跨文化交际中,文化冲突的事例屡见不鲜,严重影响了交往的顺利进行,因此我们很有必要找出其深层次的原因,并采取一定的措施来培养跨文化交际的能力,避免文化冲突.在英语教学中,我们要培养学生的跨文化交际能力,让学生了解英语文化知识,树立文化意识,从而有助于他们畅通并有效地进行跨文化交际交际.     

培养学生的跨文化交际的能力

在英语教学过程中，我们既要传授必要的语言知识和技能，也要引导学生运用所学的知识和技能去吸取英语文化知识，从而不断提高学生对文化差异的敏感性，消除由于文化差异给英语教与学带来的障碍，达到有效地进行交际的目的。     

背诵输入法在第二语言口语习得中的重要性

背诵输入法不仅可以克服外语学习者的焦虑,调动英语学习者的自觉性和主动性,还可以促进语言习得,强化记忆,集中学习者的注意力,增强外语语感。教师应当鼓励学生运用这一简单而快捷的语言输入方式,提高英语口头交际能力。     

英语教学要注重培养学生的语感

语感作为对语言的直觉，它是对阅读心理的一种描述。英语语感属于英语修养的范畴，它是在长期规范的语言感受和运用中养成的．但它同时还受到惯性思维的影响。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生．但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。所以，教师在英语教学中要注重培养学生的语感．引导学生用英语直接思维。鼓励学生大量阅读，创造有利于学生学习英语的环境和氛围，科学合理地使用多媒体教学手段．让学生更多地了解中西方文化的差异，不断提高英语口语水平。     

小学英语教学中情景教学的研究

学习某种语言的基本目的在于能运用语言进行实际交际,学习英语也是为了能运用它来完成交际的任务.<小学英语课堂教学基本要求>指出:小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上.根据孩子的年龄特征,我们不能强行要求他们对英语产生"兴趣",而是应该创设一种情景,潜移默化的对他们进行熏陶.情景教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法.     

英语语法的教学策略

在推进大学英语教学改革的今天,提高学生的美语运用能力,重视语法教学,改善语法教学是提高学生英语运用能力必不可少的.认识语言的规律,运用语言知识规则进行交际,活用语言规则才算是真正掌握了语言规则.     

英语课堂教学中多边互动浅谈

英语作为一门语言学科,其中心目标就在于交际,能听会说应该是英语教学的重要目的.作为一门语言学科,正确而流利的语言运用需要通过大量的言语活动来培养正确的语感,并使言语活动自然、流畅.语感的产生来自于反复大量地练习和实践.而大量的有效的对话交流无疑为学生提供了最佳语言实践的机会.     

如何抓住英语的法宝——语感

培养语感对英语教学和英语的运用起着重要作用.那么,什么是英语语感呢?语感是人们对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现,它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感色彩的感受,它是人们对英语语法规则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会.     

朗读课教学应注意的问题

朗读训练是语文教学重要的组成部分,是语文课堂教学中不可缺少的重要环节,是学生亲近文本,感知文本情感,升华文本获得语感体验的重要手段,是学生学习和发展语言的重要途径。朗读课要”注重范读,做好引领;朗读课要“注重感悟,升华体验”;三、朗读课要注重积累,学习语言;朗读课要“注重评价,促进发展。”     

大学英语口语教学的几点探索

口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力 .《大学英语教学大纲》(修订本 )中明确要求学生能用英语进行一般日常会话 ,能就所熟悉的话题经准备后作简短发言 ,基本清楚地表达思想 .在较高阶段能就一般社会话题进行简单交谈、讨论和发言 .这些要求都是为了培养学生用外语进行交际的能力 ,使学生在原有知识及语言的基础上通过思维对特定内容加工重组、赋予新的内容 ,从而完成交际的全过程 .口语特点语言是有声的 .因此 ,能否用外语进行交际就成了是否掌握外语的重要标志之一 .英语的口语不同于书面语的方面很多 .从实际意义上讲 ,口语的句…     

背诵在英语教学中的意义

文章对单招学生英语习得现状进行了研究,并发现了如下问题:学生的英语词汇量普遍太小,听力材料听不懂,阅读材料读不懂;学生英语语感普遍不理想,答题准确率低;学生作文不会写.文章认为,单招学生英语总体水平较差关键在于学生的语言输入不足.笔者认为,背诵教学能在单招英语教学中加强语言输入,丰富学生的"语料库",扩大学生的词汇量,增强学生的语感和提高学生的写作水平.     

浅谈初级英语教学方法

初级英语教学是对学生开展英语教育的初始阶段,在此阶段,不但要让学生在学习英语的过程中逐步掌握英语的知识和技能、提高语言运用能力,更要让学生在学习的过程中感受英语的魅力、开发学生的思维能力.本文作者认为通过表演法、竞赛法、游戏法可以让学生对英语学习产生浓厚的兴趣,达到英语教学要求的良好效果.     

交互式教学法在独立学院大学英语教学中的应用

独立学院办学以培养学生的能力及其运用为主,而大学英语的教学是其中的重要一环.英语教师应采用灵活多样的教学方法,以培养、激发学生学习英语的兴趣.而交互式教学法就是以培养学生运用语言进行交际的教学法,在课堂教学中教师在课堂上结合教学目标和学生兴趣组织各种交际性活动.本文介绍了这种教学法的含义、课堂教学中的应用以及对教学的启示.     

新课程标准下的高中英语语法教学

在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下,一些英语教师误认为现在的中学英语教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了,但实际上语法教学是帮助学生学得语言规则,帮助其习得外语的,从而提高语言运用能力.所以英语教师在实践中要坚持实践性、针对性、渐进性等原则,注意理解记忆学习法、归纳总结学习法、任务式学习法等具体教学要求,摆正语法教学在整个英语教学中的地位.     

初中英语教学应走进现实生活

语言源于生活,学习语言必须走进牛活,只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种,同样也不能脱离生活.所以我认为,新课程背景下,关键任务是做好英语教学的"生活化",要将教学活动置于现实的生活背景中,为学牛创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来,给学生生活与学习是一体的感觉,使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识交流传递真实的生活信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在语言的运用上,达到交际的目的.也只有这样,才能避免英语教学脱离生活实际,才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务.那么,如何使初中英语教学生活化,使学生在实际牛活中汲取知识的养分,捕捉思维的灵感,培养其创新的勇气和能力呢?     

浅谈如何促进农村小学英语口语教学

英语作为一种语言,最基本的功能是交际.而基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.在素质教育的今天,人们对英语加倍重视.但我们农村地区的英语教学,特别是英语口语教学的效果很差.笔者认为应该探索改变教学方法,运用激励机制,努力营造语言环境,培养学生大胆开口说英语,从而提高农村小学生的口语水平.     

优化教学方法提高教学质量

英语教学是一门语言教学,其主要任务是培养学生的英语语言技能,即运用英语的能力.课程标准要求教师能够根据学习内容设计相应活动,让学生在体验中掌握语言知识,学会运用语言.因此在课程理念指导下开展高中英语教学,教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知的教学方法,教会学生运用语言.