思想政治理论课多元互动教学模式探究

要提高05思想政治理论课新方案的实效性、针对性和吸引力、感染力,必须对传统的教学模式进行改革和创新.为此,将"案例教学、专题讲授、课堂研讨、实践体验"多元互动教学模式作为一个有机整体进行了实践和理论研究,并就新模式的实施设计了支持条件.     

大学英语互动教学模式的评价研究

随着新一轮大学英语教学改革的逐步实施,改变传统的教学模式,建构新型的教学模式势在必行。新型的教学模式,以学生为中心,教师为主导,互动为主线,师生共同参与为背景,可以真正地调动学生的内在认知,并营造最佳的教学效果。依据建构主义理论和认知理论的三大假设,提出实施大学英语互动教学模式的必要性,并探讨了大学英语互动教学模式的设计原则和评价维度,以期提高学生的课堂参与率和开展真正的互动教学。     

基于多媒体网络的综合英语多元互动教学模式研究

互动在语言教学中由来已久,随着多媒体网络技术的迅猛发展,多元互动教学模式的可行性和优越性日益凸显出来。本文详细阐述了多元互动教学模式在综合英语教学中的建构,着重探讨了基于多媒体网络的综合英语多元互动的教学实践,旨在探讨如何通过有效的教学互动以达到优化教学效果的目的。     

基于网络技术的大学英语“学教互动”模式探究

新时期英语教学的培养目标是具备英语能力和创造力的综合性人才,“学教互动”是实现新时期英语教学目标教学模式之一。探讨在网络技术环境下的大学英语“学教互动”教学模式的理论基础、特点、构建与操作程序。     

浅谈大学英语教学“互动”模式

本文探讨了大学英语中一种新的教学模式-互动式英语教学。目的在与培养学生的英语交际能力。改变以往以教师为中心的教学原则，实现以学生为教学的中心。     

线上汉语国际教育文化课程多元互动模式探讨

从互动主体、互动形式和互动时空三个维度对线上多元互动模式进行阐释,同时结合汉语国际教育文化课程特点提出相应的实施策略：重塑师生角色,遵循平等互动关系;善于创设问题情境,触发互动机制;充分利用线上资源,构建多方位网络互动空间。     

“双师协同+多元互动”教学模式构建策略与实践探索——以食品标准化人才培养为例

针对食品标准化人才培养需要,探讨了“双师协同+多元互动”教学模式的构建策略.“双师协同”与“多元互动”模式的融合,能够将“高校-行业-教师-学生”联系在一起,从而提高专业人才培养效率.     

多维互动教学模式在大学英语教学中的应用研究

论述多维互动教学模式的内容及其在大学英语教学中的优势,从发挥学生的主体地位、加强师生间的情感沟通、创设互动的教学环境、采用互动式教学方法、利用现代化技术辅助教学等方面,对互动教学模式在大学英语教学中的应用进行探讨。     

多元教学模式在有机化学教学中的实践与探索

针对传统有机化学课堂教学中存在的问题,结合“互联网+”信息化科学技术,基于超星学习通平台开展多元化线上线下混合教学模式的改革与实践。从课前、课中、课后三个主要学习阶段探索多元教学模式在有机化学课堂教学中的应用。经过初步探索,多元教学模式的实施取得了较好的教学效果,有助于学生积极主动地参与到有机化学课堂当中,培养学生的逻辑思维能力,提升学生在新工科背景下应用知识于科研中的能力。     

文化互动、族际文化互动与多元文化互动之辨

对文化互动、族际文化互动与多元文化互动概念进行了界定和梳理,分析了族际文化互动与多元文化互动的关系,构建了文化适应模型.认为民族多元文化互动的最终目的是通过文化适应促进民族和谐与社会发展.指出民族文化互动是一个不断循环往复的长期发展过程,在某一个特定时期总会达到一个相对稳定的动态平衡点,这个平衡点就是所要追求的目标,即民族的和谐相处、社会的稳定繁荣、文化的开明昌盛.     

新形势下大学英语课堂教学模式的研究与实践

为培养学生主动学习和思考的习惯,有效地提高学生英语综合应用能力,该研究在一年的时间里采取教学对象调查、教学模式设计、教学实施、教学评估、教学模式再设计、再评估的一个循环研究过程,对非英语专业大学英语教学进行了跟踪研究,以求摸索出适合非英语专业学生特点的双向式交流课堂教学模式。     

大学英语教学的多元化教学模式探讨

多元化的教学模式是一种将传统的以教师为中心的灌输式教学模式转变成以学生为主体的教学模式.通过对多元化教学模式在大学英语教学中的特点、任务以及实施策略的介绍,探讨多元化教学模式的应用如何使大学英语教学更具有文化性、趣味性以及实用性,同时也充实大学英语教学的内涵.     

大学英语教学与汉语文化背景互动模式探析

我国的大学英语教学长期忽视了中国文化的英语教学,阻碍了学生跨文化交际能力的培养,难以适应中国文化对外传播和文化输出的要求,影响了国家文化软实力的建设。鉴于大学英语教学与中国文化的密切关系,尝试构建大学英语教学与汉语文化背景互动模式,即渗透、记忆、表达、升华、传播的过程,从而为中国文化导入英语教学探索有效的路径。     

大学英语词汇教学研究

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素，其中词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言．但是在我国传统外语教学研究中，由于受结构主义理论的影响，过分强调句法结构在外语教学中的作用，而忽视了词汇教学的重要性．根据国内外词汇教学理论和策略，提出通过阅读、利用构词法、开展同义词和相似词辨析等改进词汇教学方法，研究大学英语词汇教学的方法与途径.     

基于生态化的大学英语教学研究

从生态学角度分析了当前大学英语课堂生态失衡现象成因,提出大学英语课堂要实现生态化目标就必须遵循教育生态学倡导的生态原则。探讨构建生态化大学英语课堂的策略,以及如何建立生态教学的评价体系,促进大学英语教学朝着稳定、平衡的生态化方向发展。     

大学英语词汇教学研究

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,其中词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言.但是在我国传统外语教学研究中,由于受结构主义理论的影响,过分强调句法结构在外语教学中的作用,而忽视了词汇教学的重要性.根据国内外词汇教学理论和策略,提出通过阅读、利用构词法、开展同义词和相似词辨析等改进词汇教学方法,研究大学英语词汇教学的方法与途径.     

大学英语分级教学训练模式研究

实行分级教学是大学英语课程贯彻落实因材施教原则的一项重要举措.探讨了在大学英语听、说、读、写等基本技能培养过程中,针对不同层级学生实行分级训练的内容、方式和目标.     

现代学徒制培养模式下的大学英语课程教学改革研究

本文立足于现代学徒制这一新型培养模式下课程教学改革,以大学英语课程为切入点,以学生、教师、企业和学校四方合作为基础,探讨现代学徒制模式下大学英语课程教学所面临的问题与挑战,强调结果导向,从切实提高学生的英语知识水平掌握和应用能力出发,探讨和和研究具体的大学英语课程改革内容和改革措施,试图提供一些有效方法来解决现代学徒制模式下的大学英语教学难题。同时,也为现代学徒制专业的其他课程教学提供借鉴。     

大学英语阅读交互式教学模式探究

交互式教学是实效与创意兼具的教学方法和策略,它以学生为主体、教师为主导,关注学生之间、师生之间的沟通。在对交互式阅读教学内涵界定的基础上,提出了在大学英语阅读教学中实施交互式教学的具体方法及交互式教学的重点。     

基于关联理论的大学英语阅读教学模式

从大学英语教学的实际出发,运用关联理论对大学英语阅读教学加以分析,破解我国目前非英语专业大学生阅读英文篇章时普遍存在的难题,并据此提出了通过构建学生认知语境及启发学生探索文章连贯性来提高学生英语阅读水平的新型教学方法。