新课程下如何上好一堂历史课

随着素质教育的不断深入,新课程标准明确指出要坚持"以生为本"的教育教学理念,在课堂教学活动过程中充分体现学生的学习主体性,将课堂主动权还给学生,进而打造高效课堂。要上好一堂初中历史课,无疑要打造高效的历史课堂。高效课堂不仅仅是素质教育的要求,也是当前教育者不断追求的一个目标。本文中笔者结合自身教学经验,对如何上好一堂历史课提出自己的看法,努力实现历史高效课堂,进一步提升历史课堂的教学效率与质量。     

基于课题深度解析的立意策略探究——以《三国鼎立》为例

<正>作为一名初中历史老师,多年来我一直思考这样一个问题:怎样才算一堂好的历史课?多年来的教学实践、大量的听课交流再加上反思总结,我对这一问题有了自己的结论:一堂好的历史课(特别是初中历史课)应该满足三个条件:有趣、有料、有效,即课堂教学要有趣味性、要有好的材料或好的解读角度、要能很好地落实课标的要求。第一个目标的实现依托于教师的教学风格与专业功底,而后两个目标的实现主要依赖于教学立意。好的立意从     

论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

各门学科的教学模式随着新课改的推进,不断地变化,高中历史也不例外,在全新的教学潮流下,高中历史受到了一定的挑战,这就需要高中教师突破传统的历史教学模式和教学方法,进行积极的创新,改变自己的教学理念和教学观念。现阶段情境教学适用于各个学科,高中历史也不例外,所以高中教师要合理地将情境教学融入高中历史课堂当中使学生的情感教育得到一定的升华,高中历史也是高中课程的一门主要学科,所以教师也要着重去把握,创新出适应于高中生发展学习规律的教学方法,从根本上提高高中历史课堂的学习氛围,同时也要提升他们的历史成绩。     

浅谈高中历史课堂上如何培养学生的自主学习能力

新课程改革要求培养学生的自主学习能力,要让学生在课堂中起着主体作用。高中历史课堂,不能再是历史教师一个人的独角戏,学生只是看客;高中历史课堂,应该是一场话剧,教师只起着艺术指导的作用,而学生应该做自己的导演和演员。本文从三个方面论述了如何培养学生的自主学习能力:教师要做好引路人,激发学生学习兴趣;"授之以渔",发挥学生主体作用;激发学生创造性思维,培养学生创新精神。     

提高历史课堂教学实效性的尝试

初中历史课时少,教学任务重,这种教学现状决定历史教师在课堂教学中,必须讲求实效。要求教师要从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等教学环节在45分钟内高效地完成,还要突出学生的主体活动,给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。这就要求历史教师备课要精心设计,提高课堂教学的实效性。     

初中历史课堂有效教学研究

历史是中学教育中的重要科目,历史课堂高效教学是历史教师的重要研究方向。如何提升学生历史思维能力,用历史的眼光分析历史事件和当前形势,是新课改教学任务中的一部分。同时,历史课堂高效教学有助于提升学生综合素质,树立正确的历史观。本文通过分析目前初中历史教学存在的一些问题,提出三点解决意见,以期通过本篇文章的论述,为广大历史教师提供参考。     

历史理解、创造思考与情意教学理论的探讨

近几年历史课纲核心能力中,尤其强调培养学生思考分析的能力,历史教师不断面临教学挑战,也一直在思考历史到底要培养学生什么能力,如何培养,教师如何教。历史教学方法要如何调整与改变,这些都是历史教育者面临及亟须解决的问题。     

浅谈初中历史课导言教学情境的创设

<正>俗话说:"良好的开端是成功的一半。"一堂成功的历史课同样离不开一个良好的开端,因此我们在平时教学过程中要重视每堂历史课导言的设计,根据教学内容的要求,创设类似史实的情境,使学生感到身临其境,或由此启发学生的思维,引起学生的联想,从而调动学生学习历史的积极性,紧紧吸引学生思维并直接带入历史课教学过程中,激发学生学习历史的强烈求知欲。那么如何在课堂导言中创造历史情境呢?     

用故事点亮初中历史课堂

<正>当今,初中历史课教学处于一个非常尴尬的境地,由于历史科成绩在学业考试中分数所占比例偏低,家长、学校、学生都对历史课存在歧视与偏见。历史教师在学校中地位往往也不尽如人意,通常与晋级升职无缘,绩效工资最少,但学校对历史教师的要求却像主要科目老师一样高:讲课要有趣味、课堂要高效、要体现新课改理念、学生成绩要     

浅谈初中地理课堂教学的有效性

本文通过对初中地理教学的探讨,详细阐述了教好初中地理需要注意以下几点:地理教学要让学生联系生活实际,感到学有所用,从而激发学生的兴趣;地理课堂要转变教师角色和教法,利用多媒体创设教学情境;地理教学要充分利用好地图,建立地域空间;地理教学的评价要淡化应试、突出能力。