工业机器人“1+X”证书制度下“书证融通”教学思考

“中国制造2025”和工业4.0对制造业提出智能升级的要求,工业机器人作为一种通用性较强的自动化设备,随着工业机器人逐步在工业化生产的各个领域广泛应用,工业企业对工业机器人高质量人才的需求日益激增。在“1+X”证书制度下进行工业机器人人才培养,能更好地落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作。本文结合“1+X”证书制度,阐述高职机器人专业培养现状,对工业机器人教学模式、课程内容、课程改革等方面进行教学思考研究,在“书证融通”原则下实现“以证促学、以证促考、以证促教”的教学模式。     

工业机器人应用领域1+X证书体系构建研究

现代职业教育,以培养多技能、核心技术和复合型人才为目标,以“1+X”认证模式为最终的教育成果检验形式。职业院校的教学水平得到了显著的提高,1+X认证标准得到了推广。而机器人领域还处于起步发展阶段,更新速度快、时间短,行业本身就还未形成统一的标准。因此,本文着重讨论了工业机器人应用领域1+X证书体系的构建思路和想法,为进一步完善工业机器人专业的人才培养目标和岗位需求供给。     

基于“1+X”证书制度试点下工业机器人技术专业产教融合人才培养模式研究

在"1+X"证书制度试点下,以轻工行业为背景,以提高工业机器人技术专业人才培养质量为目的,从师资团队建设、人才培养方案、建材建设以及课程建设等方面入手,对产教融合人才培养模式进行探索。     

1+X证书制度下汽车类专业教学的改革与探索——以新能源汽车专业为例

随着时代的进步和高新技术的发展,汽车保有量不断增加,汽车维修企业对技术人才的需求量逐渐加大,用人标准也逐渐提高.但目前我国大部分职业教育并未很好的对接产业需求,导致高职院校培养的人才与企业所需人才存在差距.本文在深入分析1+X证书制度内涵的基础上,结合职业院校汽车专业教学现状面临的一些问题,对高职汽车专业教学改革提...     

基于“1+X”证书的《KUKA工业机器人机械维护》课程设计与实施

根据“1+X”证书“工业机器人操作与运维”中级考核要求,对原有课程《KUKA工业机器人机械维护》的课程标准进行了修改。教学内容源于KUKA机器人维修与维护项目,教学情境参照工业机器人机械维护岗位要求,以工作过程为导向,根据学生的认知规律和职业成长规律进行设计,采取过程性考核和期末终结性考核相结合的评价方式,修改后的课程标准全面覆盖“工业机器人操作与运维”中级考核要求,以达到课证融通的效果。     

“工业机器人搬运应用”的信息化教学设计与实践

以《工业机器人技术应用》课程的子任务"工业机器人搬运应用"为例,进行信息化教学设计与实践。通过传统的课堂教学与基于互联网的现代化教学相结合,采用"教、学、做、评+仿真软件+网络平台+技能竞赛+拓展训练"的多元混合教学模式,将信息化教学手段贯穿课前、课中、课后整个教学过程。实践教学表明,多元混合的教学模式、信息化的教学手段能激发学生学习兴趣,帮助学生掌握重难点知识,提高学生动手能力和创新能力,达到很好的教学效果,可以为同类型课程的信息化教学设计提供参考。     

“1+X”证书背景下的高等职业院校课程教学改革研究与实践——以汽修专业为例

“1+X”证书制度是新时代下推进我国职业教育发展的必然产物,是新时期寻求职业教育新发展、新突破的必然要求,为推进高职院校课程教学改革指明了方向。在解读“1+X”证书制度的基本内涵的基础上,以汽修专业为例简要阐述了汽修人才紧缺背景下的高等职业院校课程教学中面临的现实问题,提出将“1+X”证书制度引入汽修专业课程教学当中,从汽修专业人才培养方案、教学方法以及汽修实训基地建设等层面提出改革建议,以期可以促进“1+X”证书制度落地实施,促进汽修专业教学质量的不断提升,增强职业教育的人才供给能力。     

基于1+X证书制度职业技能评审诊改探索——以1+X证书制度汽车运用与维修考评实践为例

以取得学历证书+职业技能等级证书试点为成果导向,实施高技能人才的培养和三教内容改革,坚持以学生为本,通过融通1+X证书制度下的专业、企业、课程、课堂、学生各环节的诊断,对发现的问题提出闭环反馈、持续诊改的对策.试点取得的经验证明:通过诊改可以促进人才培养标准、职业技能标准、课程内容、教师能力、实训设备与1+X证书制度的...     

1+X证书试点下汽车类专业建设探究——以某涉农高职院校为例

2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,实施学历证书+若干职业技能等级证书(简称1+X证书),以此推进职业技能教育改革.本文以某涉农高职院校为例,介绍了该学院汽车专业群在1+X证书试点下的探索与实践.根据其在试点期间具体实施过程当中的经验,从试点及考点申报、人才培养方案修订、课程标准修订、证书考评等...     

“1+X”证书制度下新能源汽车专业教学改革研究——以《电动汽车保养与维护》为例

2021年全国职业教育大会明确提出要推动产教融合,工学结合办学模式,改革教学方法,让学生在实际劳动中增长才智、提升技能。随着“1+X”证书制的深入实施,其已经成为高职技能型人才培养的重要手段。本文以《电动汽车保养与维护》课程职业技能等级证书的定位作为切入点,分析“1+X”证书制度下《电动汽车保养与维护》教学改革方案,以此不断提升课程教学质量。     

“1+X”工业机器人应用编程搬运码垛典型工作任务创新设计与实现

“职教20条”下,“1+X”工业机器人应用编程职业技能等级证书要求对职业技能等级标准内容与课程进行高度融合。本文以“汉诺塔”游戏为例,用华数Ⅱ型HSR-JR605工业机器人通过算法实现示教点位及搬运码垛路径的优化,在游戏中学会解决搬运码垛典型工作任务的方法,提高应用编程技巧,为“1+X”工业机器人应用编程“课证融合”的开发提供思路,为工业机器人应用编程职业技能等级证书考取奠定基础。     

基于1+X证书制度模式下工业机器人技术专业中高职衔接的课程建设

为进一步完善高职高专教学体系,用文献调查法、实地调研法等方法,对1+X证书制度下工业机器人技术专业中高职衔接的现状分析,发现当前中高职工业机器人技术专业课程衔接中存在连贯性不足、智能化水平有限、缺乏实践教学资源等问题,提出了中高职院校应从加强衔接、丰富教学内容、充实实践教学资源等方面入手,实现在1+X证书制度下实现工业机器人技术专业中高职课程的有效衔接的对策。     

“1+X”证书制度下新能源汽车技术实训基地研究

基于当前时代背景下,对于职业教育活动可以进行指导的基础性制度包含“1+X”证书制度,是可以对接未来科技发展趋势和满足市场需求的重要机制之一,是促使产教深度融合、校企维持稳定合作的保障。不难看出,对于职业教育培育学生整体过程而言,能够对“1+X”证书制度创新有深刻的认知明确其重要意义,会产生积极的影响作用。在“1+X”证书制度的引导下,学校从人才培养模式、教师培训、实训室建设等方面不断改进,旨在培养复合型技术技能型人才。本文从“1+X”制度、新能源汽车技术、实训基地内涵、实训基地功能几方面来进行详细阐述。     

“机器人+”背景下工业机器人技术创新发展方向

就《“机器人+”应用行动实施方案》的提出,探讨工业机器人的总体发展趋势及其在传统领域和新兴行业的应用与现状,介绍工业机器人技术今后一段时间在协作共融、群智控制技术等方面创新发展的方向和思路。     

1+X证书视角下汽车类专业“双师型”教师内涵

1+X证书作为高等职业教育的重大改革,对职业教育体系的建立、职教系统与行业接轨有着重要意义。如何定义双师型教师的内涵对1+X证书的执行、配套体系的建立有极大的促进作用。讨论了双师型教师在我国的常见表述,凝练了在1+X证书试点工作的实践经验,分析了1+X证书在汽车类专业教学中的成功经验,提出了1+X证书视角下双师型教师的内涵。     

1+X证书背景下汽车检修专业“三教改革”探索

本文从分析产业转型升级的大背景下,汽车后市场人才需求出发,以汽车检测与维修技术岗位综合职业能力培养为核心,构建基于1+X证书制度的“7+N+X”专业课程体系,并在教师、教材、教法三个方面进行改革和探索,取得了一定的成效。     

“1+X”证书制度下的“课证融合”汽车教学改革研究

对标汽车运用与维修“1+X”证书制度职业技能等级标准,以高职汽车专业课程为例,分析了汽车专业课程学习现状,介绍了本专业“课证融合”教学改革的教学策略,围绕改革思路和教学策略,从课程内容、师资团队、教学手段、评价机制方面阐述实施路径。提出的“课证融合”教学改革融入证书标准、证书培训内容、考证训练平台和教学评价等实施路径,解决以往教学中工学结合不足导致的问题,其经验对其他专业技能类课程的教学改革有一定的启发作用。     

基于“1+X”证书制度下的汽车检修专业教改探究

在“1+X”证书制度的背景下,结合学院现有课程资源和其他高职院校推进的课证融通式改革经验,重新构建我院汽车检测与维修专业课程体系,旨在实现教学与实践深度融合、专业与行业职业深度融合、学院与企业深度融合,为社会培养高素质高技能复合型人才。     

基于“1+X”证书制度下的数控技术专业教学改革与探索

本文旨在探索如何将“1+X”证书制度融入数控技术专业的教学改革中,构建新的人才培养模式和专业课程体系改革。以我院“1+X”多轴数控加工考证为契机,根据数控多轴职业中级证书技能标准,研究课程内容,将技能与知识点有机融合,构建配套的实训基地和教师团队,推动我校数控技术专业“1+X”证书制度的有效实施。     

高职院校工业机器人技术专业建设研究与实践——以北海职业学院为例

以现代学徒制为目标改革人才培养模式与课程体系,通过校企合作,优化师资队伍结构,强化实训基地等方面出发,使工业机器人技术专业成为立足北海、面向北部湾沿海、辐射广西,理念先进、特色鲜明的高素质技术技能型人才培养基地,对相似专业建设有一定的借鉴作用。