浅析提高学生做地理开放题能力的教学策略

随着新课程的改革和素质教育的全面推进,用地理开放题培养学生的归纳概括能力成为了高考中的一大热点题型。它所运用的知识点既源于教材又高于教材,将课本知识与课外知识联系起来,全面体现高中生的归纳能力。在高中地理教学中,为切实培养学生的归纳和解题能力,近些年出现了符合高中生年龄特点和认知水平,设计灵活、个性独特的开放题,我们有必要对地理开放题进行研究和实践。在地理教学中要加强实施对学生做题的归纳能力培养的教学策略,提高学生的综合能力。     

例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养

在新教育背景下,学校更加注重学生地理核心素养能力的提高,而地理实践能力是其重要的素养之一。本文首先概述了高中地理实践能力和核心素养,然后阐述了现阶段高中生在地理实践能力培养上的现状,最后提出高中地理实践能力的培养策略。以此为相关人士参考交流。     

新课程背景下英语口语教学的实践与探索

新课程背景下,课程标准要求我们要及时转变教学观念,着力培养高中生的创新意识与实践能力,注重学生口语交际能力水平的提高,为培养德才兼备、全面发展的世纪人才奠定基础。鉴于此,笔者在具体的教学实践中积极实践,不断探索,针对高中生的生理与心理特点,趟出了一条英语口语教学的新路子。     

浅谈如何有效地培养高中生地理读图能力

在目前新课改重点培养学生综合素质的背景之下,对学生的读图能力有更高的要求。同时在地理学习中地图是学习的重要载体,学生了解地理、认识地理都是从地图开始。本文主要研究高中生在培养地理读图能力中遇到的问题,根据具体情况提出建议辅助教师培养学生读图能力,提高读图意识,构建心理地图以及更有效地将知识与图表结合。     

基于STEM教育理念的地理实践能力培养策略

地理相对于其他学科来说具有更强的实践性,学生在日常生活中就会经常使用到一些地理知识,随着当前教学改革的不断深入,教学活动更加重视学生的地理实践能力。所以地理教师的教学方法和教学方向也应当与时俱进,对学生的地理实践能力展开有针对性的培养。STEM教学模式非常符合地理实践教学的教学理念,STEM主要是指在教学中建立专门的地理实验室,从而增强学生的课堂体验感,将学生所学到的理论知识转变为实验,让学生可以更加深刻地去了解地理知识。     

浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用

在新课程标准的背景下,高中地理十分重视学生在情景中的领悟和体验,从而提高学生对地理信息的处理能力和实践能力。因此,培养学生的自主探究能力和学习能力,是地理教学的核心内容,在地理教学的过程中,地理教师要善于用探究式教学去引导和开发学生。     

基于校企合作的应用型本科专业教学体系重构

以黑龙江科技大学人文地理与城乡规划专业应用型人才培养为例,探讨了校企合作的重要意义和核心内涵,在明确专业培养目标的基础上,以培养专业能力为核心,重构了适应区域经济发展和行业需求的实践课程教学体系,为新时期应用型人才的培养提供了思路。     

基于专业学社的创新实践能力培养模式研究——以南京工业大学3S学社为例

创新实践能力培养是测绘地理信息专业人才培养的重要组成部分。该研究通过文献梳理,总结归纳了测绘地理信息行业对人才培养的需求现状及趋势;结合南京工业大学测绘工程与地理信息科学专业实践教学现状,打造专业研习社——3S学社作为创新实践能力培养平台,引入精英导师制度将专业教师与学生紧密联系起来,通过专业技术培训、科研创新活动以及大学生创新实践竞赛等内容充实专业学社建设,形成基于专业学社的创新实践能力培养模式。     

浅谈四位一体促进地理实践力的培养实践

立足教学实践,着重从学生个人、家庭、学校、社会四个角度提出如何促进地理实践力的培养,从而使学生带着兴趣和激情参与到与自身密切相关的地理探究活动中,学会用地理眼光认识和欣赏地理环境,并最终将地理实践能力内化于地理核心素养中。     

放手课堂,让学生的自学能力得到提升——浅谈初中地理教学中学生自学能力的培养

自学是一种方法,也是一种能力。在初中地理教学中培养学生的自学能力,是新课标背景下地理教学对教育者提出的新要求,同样也是满足学生终身学习与发展需要的必然选择。基于此,结合地理教学实践,从激发学生自学动机、指导学生掌握自学方法等方面,对如何培养学生的自学能力进行了深入探究。