工程教育认证下仪器分析课程教学大纲的构建

依据工程教育专业认证标准及其毕业要求,结合四川理工学院化学工程学院专业特色,开展了本科仪器分析课程教学大纲的制定与改革研究工作。基于"以学生为中心"的认证理念,通过教学团队协作、课程内容对毕业要求指标点支撑关系的构建,制定课程教学大纲。大纲改革对推动学生培养目标的达成和工程教育和教学质量的提升具有积极的促进作用。     

基于工程教育认证标准构建制药分离工程课程教学大纲

根据国家2015年发布的《工程教育专业认证标准》中的12条毕业要求,本文将这门课程的课程教学大纲做了一定的规范改进,主要体现在教学要求、教学内容、考核说明和课程改进等方面。同时,根据毕业要求中的分解指标点,构建和完善了课程中所涉及到的工程知识、设计/开发解决方案等问题,使学生具有独立分析和解决制药分离工程相应问题的能力。这对推动学生专业素养的培养和工程教育的提升有一定的借鉴作用。     

基于工程教育专业认证的“化工过程分析与合成”课程教学大纲构建和优化

工程教育专业认证已成为工程教育改革的必然趋势和专业发展的内在要求。本文结合工程教育专业认证"以学生为中心、以成果为导向、持续改进"三大核心理念,在"化工过程分析与合成"课程教学大纲的构建和优化中,进一步明确课程目标和教学要求,并通过改革课程教学方法以及完善多维度考评机制,以便更好的实现化学工程与工艺专业的人才培养目标。     

基于工程教育认证背景下的分析化学课程的教学改革

在工程教育认证的理念指导下,针对我院分析化学课程在教学中存在的问题,对分析化学课程的教学内容、教学模式、教学实践与教学评估等方面进行改革。采用课上讨论、翻转课堂、网络平台等灵活的教学模式,提高学生的学习热情,实现以学生为主体,优化课程体系和考核方式,充分调动学生积极性,培养学生的工程实践及创新能力,为提升学生专业竞争力提供实践经验。     

ABET认证背景下分离工程课程量化评价体系的建设

课程量化评估体系建设对于实现学生综合素质和能力的培养十分关键。分离工程课程教学团队在 ABET认证背景下,基于“以学生为中心”和“持续改进”的教学理念,细化课程教学目标,构建了可量化的学生能力评价体系和课程的持续改进机制,并通过数据反馈不断改进教学,使专业培养目标在本课程中完美体现。课程量化评估体系的建设对于提升课程教学质量、实现专业培养目标、推进化工专业的国际化具有十分重要的意义。     

基于工程认证的制药工程专业课程体系构建

工程认证是以考察毕业生对专业培养计划的达成度为核心的质量认证。本文依据制药工程专业学生就业的主要岗位技术中心、工程部、生产部、质量管理部等部门所对应的工作职责、所需知识、技能要求,对人才培养方案中的课程体系进行了初步界定。结合本校的办学经验,提出了以医药行业技术中心、工程部、生产部和质量管理部等岗位所需知识构建制药工程专业课程体系,使课程体系和行业岗位对应,从而实现了人才培养目标达成度的建议。     

工程教育认证背景下“生物分离工程”课程教学设计与实践

"生物分离工程"是生物工程专业的核心课程,是一门综合性、实践性、工程性极强的课程。为适应工程教育专业认证的新形势,基于"学生中心、产出导向(OBE)和持续改进"的核心理念,确定了课程教学目标及对毕业要求指标点的支撑,设计了新的"生物分离工程"教学过程,优化了课程教学改革方案和课程考核体系,在分析课程考核结果的基础上提出课程持续改进方案。本文可为工程教育认证背景下课程的教学设计与实施提供理论参考。     

工程认证背景下“化工热力学”课程思政设计与实践

“化工热力学”是化工类专业的核心课程之一。如何将抽象难懂的专业知识与课程思政有机融合,达到润物无声的育人效果,是专业课程思政建设必须要解决的难题。作者围绕政治认同、家国情怀、职业操守、科创精神四个思政方向,从课程发展历程、课程内容、课程本身特点及生产生活实例中提炼思政元素;通过线上线下混合式教学模式,全方位、多角度地融入思政元素;改革课程考核及评价方法,对课程的思政目标进行科学有效的考核,在传授专业知识的同时引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,有效实现专业教育和思想政治教育的有机融合。     

工程认证背景下“化工原理实验”课程教学改革与实践

“化工原理实验”是我校工科类专业的一门基础实践课程,对于培养学生的工程实践能力和创新能力至关重要。以工程教育认证为契机,坚持“以学生发展为中心,持续改进”教学理念,结合当前教学现状和人才培养方案要求,作者从课程目标、教学手段、师资队伍、思政融入、考核机制几个方面进行化工原理实验教学改革与实践,提升课程教学质量,促进专业人才培养。     

专业认证背景下工程材料及成形课程教学改革

混合式教学模式将传统课堂和慕课学习的优势相结合,能够实现“线上”与“线下”课程的优势互补,提升了教学活动的灵活性。基于工程认证要求提出的“以学为中心”原则,本文以“工程材料及成形”课程为例,通过对课程基本情况和教学目标的分析,探讨了混合式课程建设中需要解决的关键问题,依据线上线下教学的建设思路,从课程资源建设、教学环节设计和课程考核评价方面,提出了混合式教学的改革思路与措施。     

工程教育专业认证背景下的“化工设计”课程教改探索

在工程教育认证背景下,使得全社会对本科人才的培养提出更高的要求。要想培养出符合化工设计与生产的高素质人才,化工专业人才的培养计划必须以工程认证为基础,以提升学生的工程实践能力为目的,加强专业知识在实际工作中的应用。本文以《化工设计》课程为例,从课程内容与化工设计院对化工类人才培养的要求出发,制定相关教改方法,从而培养出优秀的化工设计类专业人才。     

师范专业认证背景下基于产出导向的"无机化学"课程评价体系构建

传统"无机化学"课程忽视过程性评价,学生综合能力培养受限,教学成效距离课程标准要求相去甚远.在师范专业认证的大背景下,基于产出导向,深化课程改革,健全评价机制,对提升人才培养质量至关重要.通过构建多元化课程评价体系,支撑课程目标的达成,进而支撑毕业生综合能力的培养.     

工程认证背景下无机及分析化学课程的教学改革探索

在工程认证的推动下,本文针对无机及分析化学课程在教学中面临的问题,结合信息化教学资源,提出对无机及分析化学教学模式进行改革探索。实现以学生为主体的教学模式改革,充分调动学生积极性以及实现师生的良好互动,为工程型人才的培养提供一定的实践经验。     

基于培养工匠精神的“无机非金属材料学”课程教学实践

作者以“无机非金属材料学”课程中“玻璃的成型”一节为例,以我国基板玻璃技术突破作为教学载体来设计翻转课堂,从而培养学生的工匠精神。     

工程认证背景下精细化工基础课程教学改革

在工程认证背景下,对精细化工基础这门专业课的教学改革进行了探讨。简述了精细化工基础课程教学改革的必要性,认证背景下的教学理念、教学质量跟踪调查反馈机制及如何提高学生工程实践能力。     

工程教育认证背景下的分析化学课程改革

分析化学课程是化学工程与工艺专业教学中的专业必修课,它教会学生建立严格的"量"的概念,培养学生科学的思维方法和严谨的科学作风。在工程教育专业认证背景下,针对当前课时不足、教学方法陈旧、考核制度呆板等问题,本项目将对课程内容重新调整,加大本课程的实用性,不断探索研究考核机制,与时俱进,从而使毕业生得到社会认可和国际认可。     

工程教育专业认证背景下的化学反应工程课程建设

在工程教育专业认证的背景下,基于成果导向理念的课程体系改革迫在眉睫.化学反应工程是化学工程、制药工程及相关专业的主干课程.基于此,本文对化学反应工程的课程教学大纲及课程教学内容等方面进行修订和改革,期望该课程支撑化学工程及制药工程专业毕业要求能力的达成.同时最大程度激发学生的学习兴趣,提高学生解决复杂工程问题的能力.     

基于工程教育专业认证的化工系统课程群教学体系的构建

基于工程教育专业认证中关于培养学生解决复杂工程问题能力的要求,西北大学化工学院构建和完善了化工系统主干课程群的教学体系。文章通过分析、梳理和总结西北大学化工学院当前化工系统课程体系教学现状及存在的问题,结合工程教育专业认证的教育产出理念,构建了化工系统课程群持续改进的闭环体系,并在教学中付诸实施。     

工程认证背景下仪器分析课程教学改革与人才培养探讨

基于工程认证大环境,结合高校仪器分析课程在人才培养中支撑的毕业要求,通过对仪器分析课程的现状分析,从教学大纲与教学内容工程认证导向化、课堂教学方法和手段多样化、实验教学信息化、课程考核方式灵活化等方面提出改革探讨,使学生掌握"基本原理——仪器结构——应用范围"这种仪器分析课程特色学习手段,满足工程认证背景下人才培养要求,把学生培养成符合时代需要的工程师型人才。