《分析化学实验》翻转课堂教学模式探索

分析化学实验是材料化学专业学生最主要的基础必修实验课程,但目前的教学模式不利于培养学生的创新能力。本文分析了目前分析化学实验教学中存在的部分问题,提出了基于"翻转课堂"理念的混合式教学模式。探索新的课前实验预习形式,要求学生自己绘制实验流程图;通过网络视频资源和提问时引导,加深学生对实验的理解;课堂教学以学生演示讨论为主;完善实验成绩评价制度,激发学生自主学习的动力。     

翻转课堂教学法在《化工基础实验》教学中的应用

《化工基础实验》课程是一门实践性极强的技术基础课程,也是培养化学化工专业高级人才的核心课程。本文根据化学工程与应用化学专业的特点,将翻转课堂教学法应用到《化工基础实验》的教学中。对《化工基础实验》的课程现状、教学实施、翻转课堂的优势、存在的问题等方面进行了探讨。翻转课堂转变了传统课堂中教师讲学生听的教学方式,激发了学生的学习积极性和主观能动性,提高了学生的创造性和实践能力,提升了《化工基础实验》课堂的教学质量。     

翻转课堂教学模式下学生有机化学实验能力的建构

翻转课堂是以学生为中心的个性化教学,主张学生课外学习知识,课堂内化知识的新型教学模式."有机化学实验"是化学、材料专业的核心课程,实验能力的提高关系着相关专业学生的后续发展.本文探讨了将翻转课堂应用于学生有机化学实验,构建提高实验能力的实施方案,旨在改革教学方法,提高学生综合能力.     

翻转课堂在中学化学实验教学的应用探究

翻转课堂对于传统课堂而言是一场颠覆性的变革,它创建了新的教学流程教学理念、教学模式及师生关系,本文根据四种类型的中学化学实验设计出不同的学习任务单,每一种类型的实验都有与之对应的教学方法,并遵循翻转课堂课前学习资源准备、课前自主学习、课堂活动和反馈三个环节。     

翻转课堂在分析化学实验中的应用过程设计

翻转课堂已被应用于多门课堂教学过程中,取得较好的教学效果。本论文中,设计了将翻转课堂教学模式应用于分析化学实验教学的具体实施步骤,以调动学生学习积极性,让学生主动学习、参与讨论,将课堂时间留给学生,充分锻炼学生的实验操作能力;通过翻转课堂教学过程设计,授课教师能够更加深入理解课堂教学内容,提高教师自身教学能力。     

基于微视频大学化学翻转课堂教学模式的探究

传统大学化学教学模式在一定程度上忽视了学生的参与和师生的互动,而基于微视频的大学化学翻转课堂教学模式有望弥补了传统课堂教学模式的不足。着重讨论了建立基于微视频的大小化学翻转课堂教学模式的必要性,研究了如何录制微视频,探讨如何实施基于微视频的大学化学翻转课堂教学模式以及实施过程中各环节的注意事项。采用这种课堂教学模式,学生对大学化学的学习主动性得到增强,学习效率得以提高,学生的综合素质也得以提升。     

翻转课堂在化学实验中的应用探索

翻转课堂是传统教学模式的革新,颠倒的知识传授和知识内化流程,在一定程度上具有优良的教学效果。在"胶体的制备及性质实验"教学中采用翻转课堂教学模式,通过课前高效的预习、课中充足的实验操作和探究以及课后知识点的巩固三个环节的实施,能较大程度地提高实验的学习效率和教学质量。     

翻转课堂优化“物理化学实验”教学的研究

传统的物理化学实验教学模式使得学生在学习过程中处于被动状态,学习兴趣和学习积极性不高,缺乏实验科学中的那份兴奋和激动,抑制了学生的个性发展,学生的创造性得不到充分的发挥,基于物理化学实验网上教学平台的翻转课堂教学模式通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学模式中的师生角色并以学生为中心,倡导学生的主体地位,教师则成为学习的指导者、组织者,通过加强师生、生生交流互动,有益于培养学生自主学习能力、协作学习能力和创新精神,优化实验教学,提高实验教学质量。     

化工原理实验翻转课堂教学的探索和实践

翻转课堂是提高教学质量的一种新的教学模式.本文分析了目前化工原理实验教学中存在的问题,构建了化工原理实验翻转课堂的实施流程,激发了学生自主学习兴趣,培养了学生的创新思维,弥补了传统实验教学的不足,提高了化工原理实验的教学效果.     

翻转课堂教学模式在《药物分析学》课程中的应用

通过分析《药物分析学》课程的教学痛点,结合学情分析和学科特点,本文探索翻转课堂教学模式在《药物分析学》课程中的应用并通过问卷调查评价其应用效果。结果显示翻转课堂教学模式有助于提高学生学习的主动性和学习兴趣,其语言表达能力、自学能力、团队协作能力等都得到了较大提升。该模式能较好的解决传统教学模式下《药物分析学》课程中的痛点问题。     

新课改背景下中学化学课堂教学模式探析

随着新课程改革的不断推进,人们对中学化学课堂教学提出了越来越高的要求。中学化学要达到良好的教学效果,就要努力完善课堂教学的模式,提高学生对化学学习的兴趣和热情,使化学学习达到理想的效果。当前中学化学课堂教学仍然沿用传统的教学模式,对于学生的学习和发展有很大的负面影响,所以我们要不断创新教学模式,努力提高学生的能力素质。本文就新课改背景下中学化学课堂教学模式进行简要的分析。     

核心素养下翻转课堂在中学化学中的教学设计——以《离子反应及其发生条件》为例

随着我国新课程改革的推进,仅靠传统教学模式已经难以让学生得到全面发展,于是出现了翻转课堂这一新兴的教学模式。本文对翻转课堂的国内外研究现状、涵义及在化学教学中的理论意义进行了初步研究,选取了人教版化学必修一第二章第二节离子反应第二课时《离子反应及其发生条件》进行翻转课堂教学模式的教学设计。信息时代下提出的翻转课堂模式是一个新颖的教育概念,如何将其应用在中学化学教学中,以达到新课程改革的要求,是如今的研究重点。     

数字化实验助力中学化学的教学探析

结合化学学科的特点,分析了化学实验教学中亟待解决的问题,总结了数字化实验应用于化学教学中的价值。结合实践案例,提出了教学实施策略,如创设趣味情境、结合传统实验、利用探究学习、融合多个学科、联系实际生活等,以丰富化学实验过程,培养学生综合素质。     

基于MOOC+SPOC的无机化学实验翻转课堂教学改革与探索

由于学时少、教学手段单一,传统的无机化学实验教学效果一直不够理想。慕课作为一种新型在线教育模式,提供了丰富的教学资源,给学生创造了良好的自主学习条件,为高等教育带来了挑战和机遇。采用慕课与翻转课堂教学有机结合的模式不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以增强学生主动获取知识的能力,有效提高了课程教学质量,有利于培养创新型人才。     

基于“化工原理”课程的高校混合式翻转课堂教学模式构建与实践

针对传递模型抽象、工程实践性强、计算过程复杂的“化工原理”课程,采用传统的教学方式与学习形式已无法满足学生个性化学习与创新人才培养的要求。本研究基于网络教学平台构建了“化工原理”混合式翻转课堂教学模式。在创新教学设计与课程内容的基础上,从学习目标、学习形式、学习统计和学习评价四个环节出发,设计并开展了教学全过程的研究与实践,各环节贯穿课前、课堂和课后三阶段且相互关联,以更优的循环状态重塑课堂角色,优化教与学全过程。     

“翻转课堂”在中学化学实验教学中的应用与探索

针对现阶段中学化学实验教学中存在的问题,将翻转课堂教学模式引入到化学实验教学中,探究翻转课堂对解决化学实验教学问题的潜质,从而有效地提高学生的学习积极性及学习效率,不断提升学生自主学习、实验反思、解决问题的能力。     

化工原理实验翻转课堂教学中存在的一些问题与思考

翻转课堂教学模式所传递的时代性、互促性、开放性、创新性对当今大学化工原理实验教学改革具有非常重要的意义。分析了目前在推行化工原理实验翻转课堂教学过程中存在的一些问题:线上资源缺乏、课前预习效果低、学生互动积极性不高、"教"-"学"模式之间相互转换时教师和学生角色的互不适应。并结合化工原理实验课程的特点探索了制作线上视频、设计预习资料、推动师生高效互动等方面的应对策略。