浅析分层次教学在职业院校PLC实训课程中的应用

受传统教学影响,职业院校大部分课程还是一刀切的教学模式,无论学生能力如何,对学生统一教学目标和教学过程。这样的教学模式没有考虑到学生个体差异,出现优秀生"吃不饱",中等生"吃不好",差生"吃不消"的情况。教与学的矛盾突出,教学质量与目标背道而驰。基于以上情况,本文主要探讨在PLC实训课进行"分层次教学"的研究。利用分层次教学来处理这些问题,教师主动找教学方法,探索分层次教学模式,改变传统的教学观念,从而让每一个学生学习到更多的知识技能,充分发挥分层次教学的作用。     

新工科背景下实验-理论-仿真在“传热学”第二课堂的实践

以传热学课程中"非稳态热传导"章节的"集总参数法"为例,进行基于实验-理论-仿真相结合的第二课堂教学应用实践。通过实验-理论-仿真三个教学环节的有机结合,提高了学生的动手能力,加深了对理论知识的理解,并掌握了传热仿真软件的使用方法。问卷调查显示,这种教学模式调动了学生的积极性,符合新工科背景下的人才培养目标。     

高职院校机械加工实践教学的创新性研究

新课改下,实践教学是提高教学质量的关键,也是高职院校机械加工教学的重要环节。随着实践教学改革的不断深入,要提高机械加工实践教学的有效性就必须创新实践教学模式,充分发挥学生的创新潜力,从而更好地培养出创新人才。作者结合自身多年教学实践经验,提出了高职院校机械加工实践教学中存在的问题,阐述了提高机械加工实践教学创新性的思路和方法,以此为机械加工创新性教学提供有效借鉴。     

“以学生为中心”的液压传动与控制教学模式研究与实践

针对目前独立院校旨在培养学生技术型与应用型能力的目标,该文提出在液压传动与控制教学模式中"以学生为中心"的教学理念,主要从理论课程教学设计、实验课程教学设计、引入计算机仿真软件教学、优化毕业设计环节及评价考核体系改革等方面进行了研究探讨并应用于实际教学中,取得了良好的教学效果,对培养技术型、应用型人才的教学目标具有重要意义。     

系统重构实践教学体系,提高学生工程能力

依托具有真实工作情境的校内生产性实训基地,构建了以数控技术专业为核心的机械类专业实践教学体系,包括"金工基础训练→机械加工基本技能训练→机械设计制造综合和提高训练→机械产品制造过程多岗位工程训练"四个层次,通过完成机械加工基础等七大模块的训练,强化学生工程能力。其依托的数控技术专业是"中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目"的建设专业,并已成功通过验收,产生了较好的辐射作用。     

分析机械加工实训教学中的模块化教学

机械加工专业的教学目标是培养机械加工工作的中级技术工人、高级技术工人。在教育教学改革日益推进的大背景下,传统的理论授课后集中实训教学模式无法满足现代化企业的实际要求,文章主要对机械加工实训教学中的模块化教学进行了分析。     

职业院校线上线下融合的实训教学模式研究

为适应新形势发展需要,在实训教学中要注重贯彻以学生为中心、以能力培养为目标的信息化教学改革思想,重点结合职业院校学生的特点。基于此,以钳工实训教学为例,开展线上线下融合的教学模式,充分体现了智能化教学平台的优越性,进一步提升了学生的实践技能。     

“先学后教”在高职汽车构造课程教学中的应用

新的教学理念要求探索更加适合高职院校学生发展的教学模式。对"先学后教"的教学模式进行了解读,结合高职院校汽车构造课程的教学目标及现状,将"先学后教"的教学模式运用在《汽车构造》课程中,课堂氛围活跃,学生积极参与教学,学习能力和实践能力明显提高,是培养学生能力、推进素质教育、增强教学效果、提高教学质量的有效方法。     

基于网络教学的机械精度设计课程教学模式改革与实践

根据教育部促进信息技术与教育教学深度融合的要求,针对机械精度设计课程教学方法单调、教学资源稀缺、教学质量不佳的现状,建立了课程网络教学平台,介绍了各组成模块的功能。并以此为基础,以提高学生创新设计和工程实践能力的导向,在课程教学方法、教学手段、教学内容等方面进行改革,教学实践结果表明此教学模式有助于提高课程教学质量。     

《机械加工技术》课程积极课堂应用研究

《机械加工技术》课程是中职机电专业的核心课程,是培养学生机电专业理论知识和实践技能的重要过程。"三教改革"背景下,机械加工技术课程的教学改革方向愈加明确,以学生为主体以实践创新能力为方向的中职机电专业教学模式改革取得了一定的进展,但从实现高素质中职教育的长远目标来看,仍然有较大的进步空间。本文从积极课堂教学理念出发,结合中职机电专业课程教学特点以及积极课堂教学理念理论内涵,尝试从教学模式创新、积极教学氛围营造、学生学习主观能动性的激发三个方面提出了积极课堂教学理念在中职《机械加工技术》课程教学中的应用策略。     

基于项目驱动的高职汽车营销教学改革

现阶段的高职汽车营销专业毕业生的实践能力与创新能力较低,不能较好地适应行业发展的基本需求,教学模式改革是当代的高职汽车营销教学的主要任务。项目驱动教学模式的应用可以有效改变当前营销教学存在的弊病,以提高学生专业能力培养为基础,以学生就业导向为培养目标,改善与优化传统教学模式环节,提高学生的课程参与度,以提高学生的专业实践能力。本文简述基于项目驱动教学法的高职汽车营销教学改革思路,针对现状优化教学改革方案,提出参考性高职汽车营销教学改革具体策略。     

高职单片机项目化教学的探讨

《单片机原理及应用》是一门应用性极强的专业基础课,针对此类课程,文章阐述了如何摆脱传统教学模式将理论与实践分割开来的弊端,引入项目化教学模式,在工作任务中分模块地将理论寓于实践当中,做到实践穿插理论,理论服务实践。实践证明,该方案有利于提高学生学习兴趣,培养学生的主动设计意识及创新能力,提高了现有单片机教学的质量。     

车辆工程专业实践教学模式探索

随着社会竞争的日益激烈,注重应用型人才的培养,逐渐成为当前教育体系改革发展的主要趋势。而车辆工程专业作为一门实践能力要求较高的专业,实行学生的实践教学模式培养,已经成为各学校普遍重视的教学问题。本文阐述了车辆工程专业对应用型人才培养的需求,提出了以培养学生实际解决问题能力为目标的实践教学模式的探索,希望能够培养出理论与实践能力俱佳的全面型人才,以提高学生的综合素质,满足汽车工业的人才需求。     

以“卓越工程师教育培养计划”促进“液压与气压传动”课程教学改革实践

就适应"卓越工程师教育培养计划"培养高质量工程技术人才的要求,针对新的专业课程体系和学时数减少的情况,西安理工大学围绕《液压与气压传动》课程,根据长期的教学实践从教学方法、实践教学环节和教学考核等方面进行了改革,以学生能力成长为核心,运用现代化的教学手段改革教学模式和方法,构建技能训练与研究能力培养相结合的教学内容和实验训练,多元化的新型考核评价体系,激发学生的求知欲,促进学生创新意识和实践能力提高。     

TRIZ理论在金工实习教学中的探索与应用

金工实习作为高校理工科学生所必修的实践教学环节,主要培养学生的操作技能,以及学生对专业基本知识的应用能力和创造性思维,而在目前金工实习教学中存在诸多问题有待改进。TRIZ理论作为一种新型的创新方法,具有其鲜明的特点和优势,针对目前金工实习教学现状,应用TRIZ创新理论在课程建设,教学模式等方面进行不断的改革,在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行不断的创新,构建创新型实践教学模式有重要意义。     

新工科背景下“机械制造基础”课程改革探索与实践

面向“新工科”机械工程师人才培养,分析目前机械制造基础课程的教学痛点,以学生综合能力提升为目标,通过基于项目驱动的教学策略（教学模式改革）实施、教学内容（理论教学与实践教学）重构及评价反馈（过程性考核方法）改革等手段,围绕“以学生为中心”的理念与宗旨,实现本课程在本科人才培养中所发挥的实际效用,提高学生的工程实践能力和创新能力。     

一体化教学法在工程力学课程教学中的应用探析

一体化教学法以学生能力培养为实施目标,应用在工程力学教学中能够做到课程理论内容与实践高效结合,利于提升工程力学课程实施效果。从一体化教学模式具体研究出发,分析工程力学课程应用一体化教学模式的必要性,并针对性地提出应用路径和方式,为工程力学教学高校发展提供建议和参考思路。     

《机械基础》课程理实一体化教学教学方式的探索

《机械基础》课程作为机电一体化专业的基础课程,涉及到了大量的知识点,且各个知识模块间关系松散,又较抽象。现有的理论授课形式已无法达到该课程为其它后续课程服务的目的,也无法满足企业对学生理论与实践能力并存的需求。为解决这一问题,笔者在教学中以"项目驱动"的方式实行理实一体化的教学模式,对课程模式改革进行了探索。     

“现代学徒制”培养成本的测算——以某职业学校的机械制造专业维修钳工为例

我国教育在深化改革的过程中不断变换教学模式,旨在提升实际教学效用。"现代学徒制"是针对职业院校教学提出的一种新型教育模式,这种教学模式要求院校与企业进行深度合作,在对学生开展理论教学的同时,强化其实践操作能力,达到职业院校的最终教育目的。教育部自2015年就在部分省市推行首批"现代学徒制"试点,取得好的反响。在使用这种方式开展教学的过程中,需要对学生培养成本进行测算,使学生培养成本与实际的培养形式和效用相符。     

机械工艺装备实训课“项目教学法”的研究与实践

在机械加工工艺装备实训中实施"项目教学法"教育模式,采用与工学结合紧密的各种工艺装备实训项目进行教学实训,提高了学生的实践动手能力,增强了学生的就业竞争力。