制度创新与我国建设世界一流大学

世界一流大学是一种制度文明的产物。这种制度文明包括制度环境和现代大学制度两个方面，当前我国建设世界一流大学，需要在保证资金投入的前提下，加大制度创新和体制创新的步伐，一是要把大学当作学术 组织来建设；二是要建立强大的独立的研发建制，推进大学科技成果产业化；三是要改造科学院与大学系统的关系，强化大学的科研实力。     

台湾建设世界一流大学之政策研究

台湾建设世界一流大学政策的实施既是台湾提升国际竞争力的需要,也是其高等教育自身改革和发展的需要。从最初的"发展国际一流大学及顶尖研究中心计划"到"迈向顶尖大学计划",台湾建设世界一流大学的政策不断调整,以更好地实现世界一流大学建设的目标,促进台湾高等教育整体水平的改进与提升。与此同时,该政策及其实施过程还体现出政策设计与实施理性灵活、目标的确立客观科学、资助学科理工与人文并重、审核与绩效考核公平严格等特征。     

制度创新与我国建设世界一流大学

世界一流大学是一种制度文明的产物.这种制度文明包括制度环境和现代大学制度两个方面.当前我国建设世界一流大学,需要在保证资金投入的前提下,加大制度创新和体制创新的步伐.一是要把大学当作学术组织来建设;二是要建立强大的独立的研发建制,推进大学科技成果产业化;三是要改造科学院与大学系统的关系,强化大学的科研实力.     

建设世界一流大学的障碍与基本方略

对我国而言,建设世界一流大学必然会遇到不少困难与障碍,需要采取相应的方略来加以应对与解决。其中,关键障碍有三:公共教育经费投入不足和经费使用不当;现代大学理念和制度的缺失和迷惘,大学教师、学生的质量远非一流。应对的基本方略应为:加大政府公共教育经费投入力度,合理配置教育资源,改变重“硬件”轻“软件”的观念;在学习借鉴它国经验的基础上,加大理念和制度的借鉴和创新,形成适应我国发展需要和世界发展趋势的大学理念和制度模式;不遗余力地根除应试教育的负面效应,实质性推进素质教育,使培养一流学生成为可能。     

从诺贝尔奖说起——也论世界一流大学

诺贝尔奖更青睐发现式成果,更欣赏最基础理论.世界一流大学无不特别关注这一类研究.MIT的变化是一个典型的例子.中国若要成功建成世界一流大学,大大提高自己的理论兴趣、哲学兴趣是当务之急.急功近利、浮躁心理以及过分关注眼前的课题对建设世界一流大学是不利的.     

世界一流大学的评判标准论析

据称,21世纪是一个教育的世纪,是一个人才尤其是高级人才激烈竞争的世纪。未来国与国之间的竞争主要是人才尤其是高级人才的竞争,而大学则是高层次人才的“生产工厂”。“是否拥有世界先进水平的一流大学,是一个国家高等教育发展水平的标志,是国家综合国力的集中体现,更是一个国家经济、科技和社会发展到一定的阶段的产物”。1江泽民同志在庆祝北京大学建校100周年大会讲话中也明确提出:“为了实现现代化,我们要有若干所具有世界先进水平的一流大学”。因此,对世界一流大学的评判标准的研究和探幽,不仅能给我国大学发展指明努力的方向,而且…     

咬定青山不放松--世界一流大学人文教育探析及启示

人文教育是人文社会科学教育的简称,是指为了促进人的个性发展和培养具有高度责任感的世界公民而实施的教育。翻开科技发展史粗粗浏览便可发现:世界一流大学群星璀璨,硕果累累。“有人统计,70%的诺贝尔奖和70%的对国计民生产生重大影响的科技成果都是在一流大学做出的”。那么,人文教育与科学创造之间是否存在某种关系呢?本文试图以世界一流大学人文教育的方方面面为基础来探讨这一问题。一、世界一流大学人文教育1.人文课程——人文教育的主阵地开设人文课程是世界一流大学进行人文教育的首选方案,人文课程也就成为人文教育的主阵地。世界…     

试论一流大学教师队伍建设

教师是建设一流大学的关键要素。而要建成一支一流大学教师队伍 ,需要让“明白何为一流”的人来管理 ,以学科建设为核心 ,教学与科研相统一地构筑人才高地 ,实行优胜劣汰的完全聘任制和竞争激励机制 ,实施开放化的动态管理。     

论世界一流大学≠……

尽管学界对一流大学的本质内涵、共性标准等问题做了比较深入的探讨,但对一流大学本质内涵的认识还不够准确和深入。笔者从逆向思维的路径对一流大学的概念进行了阐释,提出一流大学不等于学科齐全的综合大学,不等于英美模式的一流大学,不等于学术性研究型的大学,不等于多元巨型大学。最后,对一流大学的特征做了简要的描述。     

从西南联大的办学经验看我国的一流大学建设

建设一流大学要注意借鉴西南联大的办学经验。西南联大的办学经验主要有：拥有一流的教授阵容、有一套科学高效的校内运行制度、积极推行通才教育、有一位深孚众望的校长等。我们今天创建世界一流大学，就不能不在教师队伍、大学制度、办学思想和大学校长选拔等方面做切实有效的努力。     

欧美世界一流大学女性校长群体领导素质特征透视北大核心CSSCI

近20年来,欧美世界一流大学中的女性校长无论在数量上还是在占比上较过去都有大幅提升。这引起了全球对世界一流大学女性校长群体的关注与热议。与男性校长相比,女性校长展现出更加鲜明的领导素质特征,如出众的协调合作能力、亲和力等。尽管世界一流大学的女性校长们在其任内取得了相较男性校长更突出的业绩,且在消除对女性的传统偏见、打破性别壁垒、赋予女性更多的教育和工作权利以及为女性创造更多施展才华的机会方面也作出了不懈努力,然而女性参与管理并成为领导者的组织障碍和现实羁绊依旧存在,女性在高等教育领域地位的彻底改善仍需付出艰辛努力。     

建设一流大学，发展科技园区

一流的经济要由一流的大学来支撑，高新技术产业经济就是一流经济，在一汉大学里建设大学科技是发展一流经济的必然选择，大学科技园是进行一流经济的孵化场，因此，建设一流大学，发展科技园区必须同步进行。     

建设一流大学,发展科技园区

一流的经济要由一流的大学来支撑.高新技术产业经济就是一流经济.在一流大学里建设大学科技因是发展一流经济的必然选择.大学科技园是进行一流经济的孵化场.因此,建设一流大学,发展科技园区必须同步进行.     

西部建设一流大学的体制性障碍分析

本文主要分析了高等教育宏观管理体制改革的特征和趋势，探讨了西部地区在现有条件下建设一流大学的体制性障碍，提出了西部建设一流大学如何发挥政策优势和克服体制性障碍的若干建议。     

田长霖的一流大学观探析

田长霖的一流大学观的形成，既受他所生活时代的影响，又与他本人的经历有关，是二者相结合的产物。田长霖认为：一流大学应以“卓越”为先导，并不失其个性；一流大学应有一流的大师、学科和一流的学术；一流大学不是以本科教育的丧失为代价；一流大学应在社会中发挥独特的作用；一流大学应采取人性化的管理和多元化的筹资。田长霖的一流大学观对现阶段我国创建世界一流大学有着重要的借鉴价值。     

世界一流大学智能教育何以可能——基于美国五所高校的案例分析

智能教育是教育数字化战略背景下世界一流大学的重要发展方向。通过对美国五所世界一流大学智能教育的实践经验进行总结，发现其以先进教育理念作为引领，将教育创新文化建设与高校组织结构变革有机结合起来，通过多方主体合力推动智能技术在高校教育中迭代应用。由此可归纳出世界一流大学智能教育的高质量发展需要教育理念引领、多方主体参与、组织结构支持、智能教育技术进化和教育创新文化建设五个基本因素共同作用，须处理好三种重要关系和把握多样性、交互性、系统性及动态性四个关键特征。中国应加强多方协同参与高校智能教育发展的顶层设计，以系统性组织变革支撑高校智能教育的可持续发展以及探索利用智能技术全方位赋能高校核心业务的新模式。     

精英教育·小康社会·一流大学

在中国高等教育大众化进程中 ,精英教育似乎不应忽略 ,而要努力造就具有世界水准的政治精英、学术精英和国际精英。因为小康社会的本质不仅仅是人民的安居乐业 ,更是要让中国人都扬眉吐气。只有一流大学才能完成精英培养的使命 ,但一流大学并非只是“大而全”的模式。     

论世界一流大学建设中的清单管理

以权力清单、负面清单、责任清单为内容的清单管理模式,是当前我国政府深化行政管理体制改革、释放企业等市场主体活力的重要举措。"双一流"建设可借鉴政府清单管理的经验,以部分一流大学为试点,运用权力清单界定政府管理的权力边界,扩大并落实一流大学的办学自主权;运用负面清单为一流大学松绑,增强一流大学的权力和办学活力;运用责任清单明确政府放权后和大学接权后各自的责任。     

一流大学办学理念的基本特征及其形成条件

思想指导行动 ,即理念指导实践。一流的办学理念是一流大学办学成功的关键。以美国和英国为首的发达国家的世界一流大学的办学理念具有许多共同特征 ,即伦理本位、学术自由、使命指引、传承创新。基于此内涵特点的大学办学理念之形成条件主要有这样几个共性特征 ,即杰出校长的教育理念是关键、著名专家学者的贡献是基础、社会文化环境的影响是背景、国内外高水平交往是条件、大学享有自由权利是根本。     

国家标准委采取措施加快节能减排技术标准体系建设

为贯彻落实国务院<节能减排综合性工作方案>,国家标准委采取有效措施,加快节能减排技术标准体系建设,为我国节能减排工作的开展奠定技术基础.