语文教学中评价实践浅谈

课堂是学生学习的主要阵地,而教学评价又是课堂教学的重要组成部分.法国教育学家韦斯多惠说:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励,唤醒和鼓舞!因而在语文教学中科学合理地运用评价机制,决定着课堂教学的定向,影响着教学效果,现在我就从口头评价和作业评价两个方面汇报其做法:     

浅谈小学语文教学有效性的实践与思考

有效性学习一直都是小学语文教学所提倡的学习方式,它完全尊崇学生学习自主性,有助于转变传统课堂各种弊病,但同时又出于自身灵活多样、不易驾驭让不少教师想说做好不容易。在阅读具体实施中,倘若可以精心筹备,创建有效性的必要条件,落实进程使研究充分、深入,教师在教学中实行艺术指导,客观认识有效性功效,不断提高实效性的实施,使语文课堂成为充满活力的课堂。     

高中大语文教学浅谈

学校教育是为社会服务的.但当前社会,人才供需矛盾突出,学校教育跟不上社会发展的步伐.这从客观上要求学校教育进行相应改革,以适应社会之需.就高中语文学科来说,将语文教学与现实生活沟通起来,进行大语文教学的改革势在必行.其具体做法:一、课堂大语文教学,它主要包括现代文阅读教学、古诗文阅读教学、巧用课外教学资源教学等;二、课外大语文教学,它主要包括课外活动、社会生活与社会活动等方面的教学.     

浅谈语文教学生活化

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程和其他课程与生活的联系,促进学习语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养,要培养这种素养,必须将教育与生活紧密相连。     

浅谈语文教学中的美感教学

中学语文教材包含了深厚宽广的自然美、社会美、艺术美,美育因素得天独厚,美感情调四处洋溢.苏联教育家列节夫曾说:"语文应该让孩子们在美的空间遨游."从这个意义上说,语文课在引导学生学习语文的过程中充分实现它的审美教育功能是十分必要的.     

浅谈小学语文古诗教学

古诗是我国古典文学长河中一颗璀璨的明珠,不仅蕴含着中华民族的优秀传统文化,而且有着潜移默化的教育功能.现代教育如何利用这一宝贵的教育资源,让学生受到祖国传统文化的熏陶,从而陶冶学生的情操呢?我认为必须打破"读--解--背"这一传统的古诗教学方法,开辟崭新的古诗教学课堂,使新课标精神得到落实.     

浅谈小学语文课外阅读教学

在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。如何引领孩子们进行快乐的课外阅读,让孩子们在浩瀚的书海中邀游,优显重要。在语文课教学中,我在以下五个环节激发学生阅读兴趣,有所收获。     

浅谈小学语文参与式教学

在新课程改革轰轰烈烈的今天,教师还是以传授知识为己任,已不能适应新时代的要求。新时代的语文教师,当应正确认识自己在参与式教学中的角色,摆正自己在教学中的位置,更新教学理念,改变传统的授课方式,成为学生学习的引导者与促进者,教学实践过程中以促进学生主动参与为前提,     

浅谈语文的有效教学

有效教学的理念来自于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,引起了语文教育工作者的兴趣!所谓“有效”教学,主要是正对教学的效率问题。即怎样的教学时有效、低效或无效的,同时也是针对教学时艺术,因而其效率无从判断的论调而提出来的。有效教学观认为,教学是艺术,更是科学,它不仅可以对其过程或结果进行科学的评判,也可以用科学的理论与有效的方法来指导以增强其效率。     

小学语文活动课教学浅谈

老师作为课堂教学的主控者,要善于创设一种宽松的氛围,解除学生的紧张的心理。在上活动课时,我总是把自己作为普通的一员置身于学生主体中,与学生打成一片。在分组时,让每个小组都留一个空位,这是老师的座位。学生开始讨论,老师可以随意地坐下,用一两句幽默的话冰释学生心中对老师筑起的堤防,让他们觉得老师离自己很近,仿佛一位大朋友,这样活动起来就能无所顾忌,畅所欲言了。在学生中有了自己的一席之地,老师要观察每个小组的动态,适时把握学生间互相传递的信息调控整个教学过程。在这种和谐的氛国中,学生才能以积极的态度投身于活动之     

浅谈中专语文教学的改革

教学观念的革新是中专语文教学永恒的话题.改革中专语文教学应该做到:改变教学观念,从基础知识抓起,树立新的教材观,重视专业需求.     

浅谈语文教学中的情感教育

情感激励在语文教学中尤为重要,教师应合理运用教学艺术,积极改变学生对语文的情感,激发兴趣使语文教学充满魅力.     

浅谈中职语文教学的实践性

针对中职生缺乏学习语文兴趣的现状,本文对中职的语文教学进行了一番探讨,指出要提高中职语文的教学效果,必须进行语文改革,发挥语文教学的实践性.     

浅谈语文教学的节奏艺术

苏霍姆林斯基曾说:"教师讲话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙.它不仅开发情绪的记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落."可见美的语言对学生的影响.在这方面,语文教学比其他任何学科都表现得更为突出.教师教学语言的美,一方面来自语言表达的准确、恰当和生动,另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换,以及句子长短、语调升降的有规律变化.     

浅谈小学语文中的综合性学习实践

传统的小学语文教学由于过分看重知识的传播和技能的训练,忽视了语文学科的人文性和综合性,忽略了学生的良好个性,结果导致语文教学产生了严重的应试倾向.本文探讨了在小学语文教学中实施综合性学习的方法:即把写作、口语交际教学融于活动之中,强化课外专题性阅读,利用小组合作的形式,开展综合性学习.     

浅谈如何改进语文目标教学

目前盛行的目标教学法具有精确性、具体性、可操作性,和传统课堂相比,更容易对课堂进行调控,备受推崇.但它也存在着容易忽视一些内容和强加进一些内容的缺憾.在制定教学目标的时候,应该适当加入展开性目标和表现性目标.     

浅谈语文教学中的德育渗透

课堂是教育教学的主阵地,在语文教学中,把德育渗透于语文教学活动之中,会收到此时无声胜有声的良好效果.下面我浅谈实践性的体会.     

浅谈语文教学的生成性

新课程突显教学的生成性,是由新课程所倡导的人本观,课程观、教学观所决定.生成性解放了教师、解放了学生、解放了教材,照亮了课堂,使课堂教学焕发出了生命活力.生成性也是新课程课堂教学的难点,课堂开放了,生成了,就会出现"无序"的状态,从而对教师提出了严峻的挑战.生成与预设是一对矛盾统一体,新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成.     

浅谈语文教学中的审美教育

审美教育简称美育.它是运用自然美、社会美、艺术美等手段,使受教育者在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中,通过情感活动的体验、选择、判断,达到对美的肯定、摄取和对丑的否定、摒弃,使情感得到净化,道德得到陶冶,精神得到升华的一种教育方式.苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"没有美育,就没有任何教育."而语文教学和美育是不可分离的.所以说,培养正确的审美观点,健康的思想情感和高尚的艺术趣味,使学生具有良好的审美情趣,既是进行审美教育的重要开始,也是语文教育的重要任务.我们应在语文教学中引导学生去发现美、感悟美、创造美,使语文教学具有美学风范,使学生真正地喜爱语文,从而逐步形成钟情于美的心理品质.     

浅谈中职语文的生活化教学

本文结合中职语文教学大纲要求和笔者的教学实践,分析了中职语文生活化教学的必要性,并就如何进行语文生活化教学作了一番探析。