基于语料库的英语复形名词误用研究

本文以CLEC的两个子语料库(大学英语四级ST3和大学英语六级ST4)中出现的英语复形名词误用现象为研究对象,对中国学生英语写作中的复形名词的误用形式特征进行描述.通过分析发现,英汉语的认知差异、母语的负迁移、英语名词复数的标记性以及复杂的英语名词复数屈折变化是造成学习者误用英语复形名词的重要原因.     

大学英语写作教学研究现状综述

英文写作是体现中国学生英语能力的一个重要方面,也是目前中国英语教学中最薄弱的环节之一,不少学者对大学英语写作教学法和大学英语写作教学改革进行了大量的研究,以期提高大学英语写作教学水平,明确大学英语教学的发展方向,本文简介了近年来我国主流写作理论,同时也简要概括了一些新兴的写作理论,并结合中国英语教学的现状提出了对这些理论优缺点的看法,以期在英语写作教学研究中能够起到积极的作用.     

四级机考改革下的大学英语教学研究

四级机考已成为未来大学英语四级考试的主流方式,而适应这一新形势的变化,高校、教师、学生三方面都应该尽快作出由笔试向机试的转变.本文针对四级新题型,探讨出一系列适应新要求的大学英语教学模式,目的在于提高高校学生在英语听,说,读,写等方面的英语应用能力,推动大学英语教学改革.     

大学英语写作中跨文化意识的缺失与培养

大学英语写作是一种跨文化写作.文化差异导致语言表达不同.大学英语的学生长期缺失必要的跨文化意识,不能克服文化差异造成的表达屏障,不能正确运用英语进行写作.本文从词汇、句式、篇章三个层面,来分析跨文化意识的缺失对非英语专业大学生英语写作的影响,提出跨文化意识的培养策略.     

英语写作中的概念流利——基于英语专四写作的研究

英语写作是中国学生的一个薄弱环节.究其原因,学生在进行英语写作时往往会受到汉语概念体系的影响,不能熟练使用英语语言进行输出.汉语与英语的概念体系在词义、句子及篇章等方面存在着一定差别,也会对英语写作产生负面影响,而减少汉语概念体系的影响、了解英语概念体系以及提高外语的输入量等方面途径可以学生提高大学英语写作中的概念流利.     

大学英语写作教学存在的问题及改进措施

英语写作是大学英语教学中的一个重要内容,也是学生英语学习的薄弱环节。通过分析学生在写作中普遍存在的语言基本功不扎实、思维受到束缚、练习机会少和思想上不重视等问题,探究相应的改进措施,即夯实语言基础,使学生了解英汉思维模式差异,增加学生练习机会,并使之认识到英语写作的重要性,以切实提高学生的英语写作能力。     

模因论视角下的大学英语写作教学问题

英语写作水平是体现学生英语综合应用能力的一个重要标准,同时也是衡量学校英语教学水平和成果的一个判断标准.在我国,如何提高大学生的英语写作水平是许多高校一直探索的问题.本文利用模因论的原理阐述了语言模因对大学英语写作教学的启示.     

合作原则在大学英语四级听力对话的应用

通过介绍H.Paul Grice的合作原则,以大学英语四级听力练习题及部分真题为材料探析该原则在大学英语四级听力对话中的应用,提出时听力教学实践的几点建议.     

初中英语写作教学有效性的实践与思考

新课程实施以来,英语写作教学越来越重要,英语写作教学的目标是培养学生的书面表达能力,而如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师.笔者结合英语教学工作经验就如何有效的对学生进行英语书面表达,写作训练进行探讨.     

克服英语写作困难——注重背诵输入的重要性

在我国,学生英语学习时普遍都会遇到写作困难的问题,其语法、词汇表达往往都会留下汉语的痕迹.这将妨碍学生英语写作交际能力的提高.本文针对这一现状,探讨背诵输入对排除母语干扰、克服英语写作中的所起的重要作用.强调背诵输入在英语写作中是有必要的.     

试论大学英语写作及其相关知识的学习

世纪之交，大学英语面临着改革机遇，大学英语写作是改革的重要内容之一。搞好英语写作的改革，对培养新世纪的高素质人才将产生巨大的影响。     

小议中学生英语写作能力的培养

英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题.在新课程标准中,写作技能占有重要作用.书面表达在中考、高考中也占有相当比重,写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目.提高写作能力势在必行.因此,教师应重视英语写作能力的培养,在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,?在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力.     

关于考试成绩正态分布绝对化的悖论——基于长春市某理工类高校大学英语四级考试成绩的个案分析

通过对长春市某理工类高校本科生及研究生大学英语四级考试成绩分布样态以及相关数据的量化分析,探究考试成绩正态分布绝对化在该校大学英语四级考试成绩分布评价中的不合理性.指出应辩证地看待正态分布在教学质量评价体系中的作用,尤其还应当重视考试成绩呈偏态分布的情况,并从中挖掘教育潜在资源和信息,从而切实提高大学英语教学水平.     

关键期假说及二语语言能力相关性的实证研究

回顾国内外学者对二语习得关健期假说的相关研究并结合福建医科大学2009级七年制临床专业学生的大学英语四级考试卷面成绩分析,探究年龄与英语语言学习之间是否存在相关性.调查显示,不同起始学习年龄的学生成绩并未出现显著性差异,关健期假说不能用作语言教学"越早越好"的依据.     

同伴互评：基于应用型人才培养的英语教学模式探讨与实践

大学英语教学强调应用性和实用性,对基于应用型人才培养的大学英语写作教学进行改革与实践是非常必要的。引入同伴互评模式,是激发学生写作积极性、提高英语写作水平的有效手段。基于培养英语应用型人才为目标,在参考与借鉴业界同仁的研究与实践基础上,对同伴互评模式进一步完善与优化,并应用于课堂教学实践,有效提高了学生的英语写作水平。     

结合教学实践谈如何提高大学生英语阅读能力

英语阅读作为英语综合能力之一,现在成为了越来越多大学生英语能力提高的拦路石,作为基本技能,不容忽视,近些年来,随着阅读分值在大学英语四级考试中所占比重的增加,提高阅读水平更是大学生亟待解决的问题,本文旨在通过分析影响大学生的阅读因素,进而探索出提高学生阅读能力的方法途径.     

形成性评价在大学英语写作教学中的应用

为有效解决大学英语写作教学中存在的问题,提高写作教学质量,将形成性评价应用于大学英语写作教学过程。通过多种方法搜集并分析学生学习信息,了解学生能力和需求,及时调整教学活动,强化学习成果,诊断学习问题,以达到逐渐培养学生自主学习能力,使传统写作教学中被动的学生转变为评价主体和积极的学习者。     

非英语专业大学生英语写作个性化

大学英语写作能力是大学生英语学习(听、说、读、写、译)五大技能之一.经过多年的学习,许多中国非英语专业大学生仍不能熟练掌握英语写作技巧,写出流畅自然的英语文章.英汉两种语言之间的巨大差异,即母语的负迁移,是影响他们英语写作能力提高的诸多因素中一个重要因素.此外,很多学生畏惧母语负迁移,不能创造性地遣词、造句、谋篇,仅生硬地模仿范文,套用所谓的英语写作模版,缺乏自己的语言特色,千人一面,难出佳作.因此克服母语负迁移、加强个性化写作是当务之急.     

大学英语文化教学策略浅谈

英语文化教学是大学英语教学中的重要教学内容之一.语言是文化的主要传播工具,是文化体现的重要形式;而文化的发展、演变又会产生新的语言和表达方式.二者相互影响、密不可分.因此,对大学英语文化教学进行研究就显得尤为重要.在大学英语的教授中,对于不同文化的教学是必不可少的,不仅可以促进学生对于跨文化的理解,还可以使学生更好地运用英语进行跨文化交流,将英语真正应用于实践.     

元认知策略培训与英语写作教学的研究

通过对大学英语专业写作课堂融入元认知策略的培训,以探讨元认知策略与英语写作能力的关系.结果发现元认知策略不仅能帮助学生提高英语写作能力,还能培养自主学习的能力.