LBL+PBL双轨教学法应用于天然药物化学教学中的可行性调查分析

为提高《天然药物化学》的教学质量,本作者拟采用LBL+PBL双轨教学法应用于天然药物化学的教学中,对药学专业374名学生进行问卷调查,调查结果表明,95.63%学生赞同将LBL+PBL双轨教学法应用于天然药物化学的教学中,为后续工作的展开奠定了良好的基础。     

LBL、PBL、CBL三轨教学法在微生物学教学中的应用

为提高药学专业微生物学的教学质量,将LBL、PBL、CBL三轨教学法应用于微生物学教学中,本文从教师理念、课程内容设置、教案书写、教学评价等方面对LBL、PBL、CBL三轨教学法在微生物学教学中的应用进行了探讨,最后结合学生对教师授课的满意度调查表对LBL、PBL、CBL三轨教学法在微生物学教学中的应用进行了原因分析和总结。     

TBL结合LBL教学于超星泛雅学习平台的混合式教学探究以《药物合成反应》课程为例

本课题旨在研究基于超星泛雅平台开展TBL结合LBL在《药物合成反应》课程的混合教学模式改革的应用及效果。选取湘南学院2014级药学本科学生93名,结合超星泛雅网络学习平台运用TBL+LBL双轨教学,主要通过课前预习、个人测试、小组测试、课后练习等教学方式,研究结合网络教学平台进行TBL+LBL教学模式对《药物合成反应》学习的积极性。结果发现利用超星泛雅学习平台进行TBL+LBL双轨教学法显著提升了学生自我学习的能力,有利于提高《药物合成反应》教学效果。     

三轨教学法在微生物教学应用中的可行性分析

为了提高药学基础中微生物学的教学质量,采用LBL+PBL+CBL三轨教学法应用于药学基础中的微生物学的教学中。本次可行性分析调查报告是在药学专业235名学生中展开,分别对学生的情况、学习微生物学的情况、传统教学法和新教学法的方式与效果进行调研。调查结果表明,95.2%学生赞同将LBL+PBL+CBL三轨教学法应用于微生物学的教学中,为后续工作的展开奠定了良好的基础,为药学基础其他课程提供参考意义。     

基于LBL,PBL和TBL的混合教学法的有机化学教学方法研究

通过对传统教学法LBL和以学生为中心的PBL和TBL教学法的研究比对,旨在探讨LBL,PBL和TBL的混合教学法在有机化学教学中的应用价值.将这种混合教学法应用于有机化学课程教学中,根据不同的教学对象和教学内容以某一教学方式为主,其他教学方式为辅.这样,从"填鸭式"的单一教学模式转变到"以学生为中心"的互动式混合教学模...     

PBL法结合设计性实验的天然药化实验教学研究

探索问题学习法(PBL)教学结合综合设计性实验教学新模式在天然药物化学实验教学中的应用效果。通过实施PBL教学结合综合设计性实验模式的教学组相对于传统教学组学生实验技能掌握与提高较好;问卷调查结果显示大部分学生对于新的教学模式比较满意。说明PBL教学法结合设计性实验教学模式激发了学生的学习兴趣,提高了文献学习能力以及思考问题、分析问题、解决问题的能力。     

现代教学法在应用生物催化教学中的应用

应用生物催化是一门应用性很强的交叉学科,传统的Lecture-Based Learning(LBL)教学法已经很难达到很好的教学效果。Problem-Based Learning(PBL)教学法,Case study案例教学法,Seminar教学法和LBL联合使用会取得好的效果。其中,LBL教学法主要针对系统性、准确性、信息量大的内容;PBL教学法侧重重点内容的分析归纳;案例教学紧贴生产实际;Seminar教学法则探讨科研问题。几种教学法联合使用则会取长补短,使应用生物催化教学取得好的教学效果。     

多轨联合教学模式在植物学课程中的应用

通过分析LBL、PBL和CBL教学法各自的特点,将LBL＋PBL＋CBL教学模式在植物学课程中的应用进行了初步探索。该模式在保证学生充分掌握理论知识的前提下,有效地调动了学生学习的主动性和能动性,激发了学生学习植物学的兴趣,有助于提高教学质量。     

PBL模式在高职临床医学概论教学中的尝试及效果评价

目的探讨问题式教学法在临床医学概论教学中的应用价值。方法在高职临床医学概论教学中,将采用PBL教学的班级与采用传统的讲授法(LBL)教学的班级进行对比性研究。结果满意度调查显示大部分学生认为采用PBL教学综合能力有所提高,但期末成绩未显示有显著性差异(P>0.05)。结论 PBL教学法激发了学生学习兴趣,培养了分析问题和解决问题的能力,提高学生的学习成绩,但应该采用更加合理的考核方式。PBL教学法是一种具有较广泛应用前景的临床教学方法 。     

医专生物化学PBL与LBL相结合的教学探索

基于问题的教学法（PBL）以问题为中心,有助于提高学生应用知识解决问题和自主学习的能力。但它不便于系统完整地掌握学科知识,且对学生、教师和学校都有较高要求。传统的基于授课的教学法（LBL）便于系统、完整地习得知识。但在培养学生知识应用能力及自学能力等方面存在不足。PBL与LBL具有互补性,二者不能替代,应该融合。