大学生自我概念与学习策略的关系

为了了解大学生的学习策略、自我概念及其关系,采用《大学生学习策略调查问卷》和田纳西自我概念量表对云南省某高校722名在校大学生自我概念和学习策略进行调查。结果表明,大学生自我行动水平城乡差异具有统计学意义,自我批评水平具有明显的年级差,不同专业大学生的自我概念、自我行动、生理自我和道德自我差异明显;大学生的资源管理策略、认知策略和元认知策略年级差异具有统计学意义,资源管理策略具有明显的专业差异;大学生自我概念与学习策略存在相关关系。由此得出心理自我、社会自我影响大学生学习策略的形成与发展。     

学习化社会进程中的大学图书馆

大学图书馆在学习化社会进程中具有不可替代的文化优势、环境优势和服务优势。随着大学图书馆教育作用的日渐突出，它将对受教育者的文化未来、思想未来和心理未来产生深远的影响。大学图书馆会成为一个为信息化教学和学习化社会服务的充满“人性化”的学习场所。     

高校思政教师职业自我概念因素分析

高校思政教师的职业自我概念具有丰富的内涵:它涉及角色性自我、能力性自我和对象性自我。当前,高校思政教师现实的职业自我概念与高校思想政治教育所要求的职业自我概念存有相当差距,并且这种差距在一定程度上影响了高校思想政治教育根本要求的有效实施。因此,需要从上述诸方面探究高校思政教师职业自我概念的影响因素的构成问题,从而为高校思政教师建构正确的职业自我概念,创新教育方法,提升高校思想政治教育教学的实践,以期逐步实现大学生思想政治教育的科学化和现代化。     

高校校园文化建设初探

高校校园文化作为一种群体文化，是在高校这一特定的环境中通过师生的教学、教育、劳动等实践过程形成的一种精神环境和文化氛围。它是社会主义文化的一个重要组成部分。它以丰富的内涵和强烈的时代气息，深刻地影响着学生的思想观念、价值取向以及行为规范，发挥着独具魅力的教育功能。一、高校校园文化的特点１．鲜明的导向性。由于校园文化的主体———教师和大学生的高文化素质和对社会新鲜事物的高度敏感性，使校园文化发挥着向社会输送文化先锋的作用，并以新学术和科技优势发挥出创造功能以及较之于社会其他领域文化更强的探索性功能…     

外语阅读自我概念提升与外语阅读水平的提高

在外语学习过程中阅读活动作为语言习得的一项重要手段,探究阅读者的阅读自我概念对提高其阅读水平乃至整体语言水平有着积极的影响。本文通过对教育心理学理论中自我概念的内容、特征及其应用研究的阐述,说明外语习得与自我概念的密切关系,并从三个方面探讨如何提升外语学习者的阅读自我概念：在阅读中修正不恰当的自我意象;激发积极主动的心态;产生良好的阅读情绪。     

大学思想政治教育的交往性质与方式

思想政治教育应是教育者主体与受教育者主体之间以思想政治教育文本为媒介,通过平等对话、相互理解而达成共识的精神交往。目前这种交往方式的缺失影响了高校思想政治教育的实效性.思想政治教育的拳蕴是交往式教育,交往式教育的特质是精神交流。交往式思想政治教育提倡教育者与受教育者同作为主体在平等的互动交往之中完成思想政治教育,强调在主体间的共同性和差异性中进行思想、情感和德性的精神交流。     

湖北省中职学生的主观幸福感研究

中职学生正处于生理与心理发生较大变化的时期,他们期待成熟,但又缺少足够的自我控制能力,时常会产生较大的情绪波动,因此,学校、教师和家长如何及时给予学生正确的教育与辅导,帮助学生了解自己、了解他人,形成正确的自我概念很重要。采用Campbell幸福感量表、田纳西自我概念量表、Frost多维度完美主义问卷和父母教养方式评价量表对湖北省中职学生进行了问卷调查,初步探讨了湖北省中职学生的自我因素、家庭因素与其主观幸福感之间的关系。     

情感经验与理性精神的会通——从景观艺术看审美形态的嬗变

20世纪中期以来西方的"地景艺术"把人对自然景观的介入行为及干预方式纳入艺术审美的范畴;而在后现代语境下的都市景观艺术与审美形态中,更多地显现出生态意识及绿色美学的包容性和理性美的特征.这一方面显现出对于自然美的回归,另一方面则体现出当代社会生存经验及环境伦理意识在审美文化中的突现.因而,从特定的视角来看,风景艺术的审美形态及其观念演变的历程,既是艺术生产者自我情感与审美经验的作用过程,也是自然环境和社会形态及个人心理相互作用的过程.     

理工科大学生素质教育研究

素质教育是通过控制环境影响和引导学生参加社会实践来发展和完善受教育者的过程。内容包括思想道德、业务、文化、身体、心理、能力等方面。方法与途径要根据不同的内容来确定。如“两课”、校园文化、“三育人”、开设文化教育课等     

思想政治教育内化初探

内化是外部奈件与受教育者内部因素有机结合，由“不知”到“知”的转化过程。思想政治教育内化是教育的重要目的之一。应坚持受教育者主体原则、教育内容真理性原则和教育的实践性、针对性原则，注重发挥教育者的主导作用，引导受教育者树立正确的价值观，培育受教育者的道德思维能力，加强实践训练，使内化建立在现实的基础之上。