案例:在教研活动中激发教师参与活动的积极性

活动情况介绍本学期我园的教研活动针对教师在集体活动中进行有效回应展开研讨。在其中一次大教研活动中,我和教师们通过观摩小班王老师的集体活动录像《好朋友》,围绕回应方式进行了课例分析。     

初中信息技术“同课异构”活动的观与思

2009年,我们参加了在磐石市实验中学举行的由吉林市教育学院信息技术教研室组织的全市初高中信息技术"同课异构"教研活动.这次教研活动是以"名优教师送课下乡"为基本策略,采取名优教师与一线普通教师共同授课的形式.     

如何推进高校教研活动工作的探讨

高等学校的教研室是教师从事教学和科研活动的基层单位.教研活动开展的效果如何,会直接影响教学活动的开展与科研水平,高校开展教研活动的过程中存在许多问题,效果不尽人意.因此,探讨有效开展教研活动的对策具有重要意义.     

中职学校德育教研活动形式的创新

中职学校的德育教研活动是帮助教师解决问题与困难,将德育课程教育教学的先进教育理念真正转化为教师日常的教学行为的平台。要保证中职德育教研活动的质量和有效性,就应针对中职学校德育教学的特点,打破德育教研活动传统、单一和僵化的模式,在活动形式上进行探索和创新,让教研活动更好的、真正的为教学实践服务。     

刍议信息技术在集体备课背景下开展同课异构教研活动

新课程改革以来,为了使课堂教学达到最优化,广大信息技术教师进行了大量有益的探索,也收到了一定的效果,但反思我们的工作后,仍然发现我们在教研活动中存在备课形式化、情感孤立化、教研浅层化等不足."同课异构"是课改中探索出来的一种教学改革和校本教研模式."同课"即是指相同的教材,"异构"就是不同的教学设计,最终呈现出不同的教学过程.信息技术课在资源莺组、开放性等方面有着比其他学科更多的优势,给教学异构带来广泛的选择.     

基于校本，磨砺课堂，提升自我——记我的一次教研经历

对于教师来说,经历一次成功的教研活动,是一次磨练,更是一次"痛苦"的历练,但可以因此成长和成熟起来.让我印象深刻的一次教研活动,是我参加工作的第四年,信息技术教研员王老师和美术教研员赵老师组织的一次全区的教研活动(学科整合、异本同构、优化教学).     

基于网络的公共计算机课教师合作共同体的构建

针对传统的集体备课、集体教研活动等教师合作模式,充分利用信息技术与计算机网络技术,提出并构建一个基于网络的公共计算机课教师合作共同体.教师可以在平台上交流合作,资源共享.使用该平台,可以更好地加强不同系部公共计算机课教师之间的有效合作,为进一步提高教学质量提供良好的条件.     

网里乾坤

22点31分,我好不容易"走进"了第一初中的校园网.呵,这里好热闹,一场语文教研活动正在进行,各种意见让我目不暇接,我静观了一会,发现这里不仅有语文教师在高谈阔论,也有数学教师加油助战,还有几位我不熟悉、也不知道代表哪一学科的陌生"面孔"……     

浅议如何利用网络技术搞好数学教研活动

现阶段的教研活动,基本上还停留在一部分老师通过讲或听公开课而得到提高的阶段,而这样的情况下,使大部分该学科老师都无缘参与其中,也就得不到提高,从而使整个学科的队伍素质的提高都是缓慢的。这样不仅造成了教研活动的"高投入,低产出",而且也挫伤了大部分教师参与这种教研的积极性。原因很     

“三课”系列教研活动探索

校本教研活动植根于“校本”之土壤．在教师的专业化发展历程中发挥着不可替代的作用。我市近几年来中小学普遍开展的“说课、授课、评课”系列教研活动，在新课改的实践中不断成熟、完善，全面提高了教师的教学质量。     

网络教研团队竞赛真正比的是什么——第六届NOC活动网络教研团队决赛感想

2008年10月17日至21日,第六届全国中小学信息技术创新与实践活动(简称NOC活动)在湖北省武汉大学举行,我有幸作为"网络教研团队"赛项的评委参加了本次活动.     

每周网上教育沙龙,为教研活动助力

目前各地教学研究活动的形式丰富多彩,伴随着信息技术与网络技术的发展,网上教研方式也开始进入教师的视野。是否要利用网络搞好教研活动,如何利用网络搞好教研活动,利用网络搞教研活动能否替代原有的教研模式,笔者在工作中做了尝试,包括网络教研活动的内容、形式、范围,认为利用网络做教研活动重要的、高效的、可操作的,是当下利用信息技术手段提高教研效率的好方法。     

哈尔滨市电化教育馆: 活动促研课题促用

以活动促教研,探索整合之路 哈尔滨市电化教育馆创办的"哈尔滨市电化教学探索杯大赛"(简称"探索杯")大型教研活动已举办了二十多年,随着课程改革的进-步深化,"探索杯"的重心已由调动广大中小学教师应用现代教育技术的积极性转为探索新课标下信息技术与学科教学整合的新途径,深层次探索信息技术与学科教学整合的方式与方法,构建新型教学模式,提高信息技术的使用率和使用水平.     

稳定型区域学科教研联盟学生活动项目的实践研究 ——以"机器人项目"课程资源开发为例

稳定型区域学科教研联盟可联合开发有利于教师专业发展、学生成长的专业活动.下面,笔者以江苏省南京市扬子第二小学的机器人教育实践为例,阐述如何利用区域学科教研联盟进行学生活动项目的开发.     

在信息技术教学中融入人文内涵——记我的一次教研经历

2008年4月3日,我决定参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比,并选择作为参赛课.教研组则以此为契机,把"精心打磨优质课"作为培养年轻教师的校本教研活动.本文记录了本节参赛课从理想到现实、从肤浅到成熟的研究过程,也记录了教研组教师严谨科学的教研态度和对教学孜孜不倦的追求,从而彰显了一个优秀团队在一名新教师成长历程中的重要地位.     

将教研活动延伸到网上

常规的教研活动存在的问题 常规的教研活动,其一般流程主要包括:指定上课教师、备课→上公开课→学科其他教师听课、观察、记录→上课教师教学反思→专家及同伴点评→学科教师撰写评课稿→上课教师撰写教学案例(如图1).     

以成长为教研之标

在成为教研员之前,我似乎从未经历过信息技术教研活动.一直以来,我都是在"自以为是"的状态中研究计算机课,而后是信息技术课.     

网络教研,开辟校本教研新篇章

随着课改的不断深入,校本教研已悄然而至,它是学校依托自身的资源优势而开展的解决教育教学中遇到的真实问题的教育教学研究活动.它能够发挥提高学校的教育教学质量和教师专业水平的作用.网络教研作为一种全新的教研方式,以网络为依托,突破时空的限制,能够实现异步交流,可以零距离与专家接触,开展民主讨论,群策群力,共享集体智慧.因此说,网络教研是校本教研的新载体.     

支架驱动:小学数学网络教研样态研究

教研活动作为以校为本开展的研修活动,对教师专业成长、学生能力发展以及学校教学品质提升等具有重要作用.但线下教研活动存在学科难以"融合"、研讨难以"深入"以及效果难以"评估"等问题,为改变这种教研现状,作者积极尝试搭建支架驱动小学数学网络教研,即搭建"网络联结"支架驱动教研的学科融合,搭建"网络互动"支架驱动教研的深度研...     

促进网络教研创新——访第六届NOC活动网络教研团队赛项裁判长金陵

金馆长,您好!非常感谢您在百忙之中抽空接受我们的采访.作为第六届NOC活动教师网络教研团队赛项的裁判长,您对该赛项的开展情况是最有发言权的.您能不能谈一谈,第六届Non活动教师赛项网络教研团队的开展情况?