《数字图像在计算机中的表示》教学设计

新课程提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,教师是学生学习过程的帮助者、促进者,而不是知识的简单提供者与灌输者。学生是信息加工的主体,而不是知识的被动接受者和灌输的对象。本节课采用任务驱动法和教学辅助网站进行教学,强调教学过程中学生的主体作用及教师的主导作用,突出以“学”为中心的教学设计。     

高职"计算机网络"课程的教学研究

本文分析目前高职学院在计算机网络课程教学方面存在的问题,从课程的理论教学到实验教学两方面提出适合于高职人才培养目标的新型教学模式,将以"教师"为中心的教学模式改为以"学生"为主体,发挥教师在学生学习网络知识过程中的帮助和引导作用.     

初中信息技术探究式教学的策略研究

传统的教学策略是以教师为中心,强调教师的"教"而忽视学生的"学".教师在教学设计时,考虑的是用什么方法和手段才能使学生接受教师传授的知识.对于"知识"本身十分重视,而忽略了对获取知识的能力的培养,体现在课堂上就是总是以教师讲授为主.     

多媒体在初中化学教学中的好处

多媒体课堂教学主要包含四个要素:教师、学生、教材和媒体,四要素相互联系,相互制约形成一个有机的整体,为达到更好的教学效果,必须处理好这四个要素之间的关系.根据皮亚杰的建构主义学习理论:教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者,而不是主动施教的知识灌输者;学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材中所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境.     

网络教学对学生自主学习的影响

网络教学是传统课堂教学之后又一种有效的教学方式.在网络教学的过程中,教师、学生、学习内容、媒体等各要素之间的关系以及教学组织形式都发生了改变,网络教学把传统教学以"教"为中心的传授式教学过程,转变为以"学"为中心的探索性学习过程.与传统教学相比,网络教学具有资源丰富性、教学过程交互性、教学方式多样性、学生学习自主性等特点.     

软件工程专业“学习情境”建设实践

建构主义(Constructivism)学习理论已逐步成为认知理论中一个新的重要分支。建构主义认为:学习不是将知识从外部搬运到学习者记忆中的简单过程,而是学习者在已有经验基础上,通过与外界的相互作用,建构新知识的过程。建构主义大力提倡"在教师指导下,以学生为中心的学习",从根本上改变传统的"单向灌输式"教育,建立全新的师生关系。"以学生为中心的学习"包含4个基本要素,即"学习情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"。     

信息技术课教师的“角色扮演”

今天,课堂教学已逐渐从"以教师为中心"转移到"以学生为中心",自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式也进入了课堂,为学生的个性发展和主动创新营造了有利的环境.在这个新旧教育理念转变的过程中,教师也在重新思考、重新定位,努力塑造自身的新角色,以符合教学实践的要求.那么,信息技术课教师又是怎样做的呢?以下是笔者在观摩一些公开课的过程中所看到的几种教师角色,与各位信息技术课教师分享.     

初中信息技术探究式教学的策略研究

正传统的教学策略是以教师为中心,强调教师的"教"而忽视学生的"学"。教师在教学设计时,考虑的是用什么方法和手段才能使学生接受教师传授的知识。对于"知识"本身十分     

基于项目的二维动画设计课程实践

学生发展为目标,以实践为导向,以任务为中心的教学内容的选择和组织的项目,以加强课程内容与工作之间的相关性,使学生获得可持续发展的专业能力和完善的运动。在"Flash动画设计"课程教学的整个学习过程分解为具体的项目和任务,使教师协作学习小组的指导下,学生共同完成项目任务。将学到的知识和培养能力和职业地位联系在一起,以提高学生的学习成就,充分发掘学生的创造潜能,教学达到事半功倍的效果。项目教学取得良好的教学,项目任务的选择是关键,学生群体是一个合理的前提是要保障教师的能力和素质。     

给学生一双发现的眼睛——浅谈发现教学法

从整个中外教育史来看,中国封建社会和西欧中世纪的学校中占统治地位的教学方式是“注入式”教学,这种教学方式是由教师将教材里的知识原原本本地传授给学生,有利于基础知识的讲解;但是由于它以教师为中心,教师教教材,学生听讲解,用填鸭式的方法进行知识教学和结论教学,重传授而轻因材施教,致使学生学习被动,处处依赖教师,成为被管理的对象。于是,新的教法“启发式”被提出,启发式是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生自觉掌握知识的教学理论和方法。孔子是启发式教学的首倡人,他提出“不愤不启,不悱不发”,孟子也主张“引而…     

《原电池》网络课件赏析

"原电池"是化学基本理论课,涉及离子、电子的微观运动,是教学难点.一般在课堂教学中都是以教师讲授知识为主,至于网络教学更是纯知识的介绍.网络课件"原电池"就是为改变这一现象,将着眼点转向提高素质和以学生为主体的研究性学习而作的尝试.     

"分组引导合作法"教学模式初探

"以学生为中心"是现代教育的基本理念.近年来,"以学生为中心"的教学模式倍受推崇,它是基于建构主义学习理论和相应的教学理论的.在这种模式中,教学四要素的地位发生了很大的变化:学生是主体,也是中心,是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者;教材是学生主动建构意义的对象;媒体则是认知工具.这种模式是与现代社会对人才的培养目标相适应的,但是,这种模式对教学环境的要求很高,需要现代信息技术强有力的支持,否则很难达到理想的效果.特别是对于西部地区来说,在经济和文化等方面都与东部地区有一定差异,因而更有其特殊性.     

浅谈远程开放教育的心理引导

远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。其特点是以学生和学习为中心,而不是以教师、学校和教学为中心。开放教育的学生有其独有的一些心理特征。本文浅谈了一些开放教育的学生的心理特征。通过对心理特征的一些认识与探讨,找出培养学生自主学习的方法,提高教育的质量。     

网络教学中教师、学生与IT资源之间的互动关系研究

网络教学的真谛 1.国内网络教学基础研究述评 IT在教育领域的广泛渗透,促使网络教学成为教育界研究的热点.国内学者根据教师、学生和IT资源之间的互动关系,将网络教学划分为三种不同模式:即多媒体课堂教学模式、基于计算机网络的个别化教学模式和计算机网络通讯技术支持下的协作学习模式.在网络教学过程中,丰富的IT资源和师生交往合作存在的发展方式,打破了传统教学的以书本为中心,教师垄断知识,教师居于中心位置的局面,代之以学生自主学习为中心的局面.因此,网络环境下的教学设计是网络教学成败的关键,也是教师教学工作重心转移的方向.     

开放本科计算机科学与技术专业导学及实施策略

现代远程开放教育倡导"以学员自主学习为中心"的教育理念。在教学过程中,学习者自主学习是中心,教师是学生自主学习的引导者和促进者。教师作为学习者学习的导师,将导学策略渗透于整个教学过程,发挥引导、指导、辅导作用,将学生引入"个别化自主学习"的境界。在具体实施过程中将专业导学分为入学初的目标导学、学习过程中的课程导学、实践导学、考核导学等,作者在教学过程中总结、运用了行之有效的导学策略,取得了明显的教学效果。     

浅议信息技术下的政治课教学

长期以来我国中学政治教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式,这一模式有利于加强学生与老师之间的联系,对因材施教,改进教学方法有着积极作用.但是,传统教学方式教学手段单一,强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解,不利于学生自主学习.     

基于过程导向教学思路的高校英语翻译教学分析

以过程为导向的翻译教学方法强调以学生为中心,将学生由知识接受者转变为知识的主动建构者,而教师则作为知识意义建构的促进者和帮助者,对学生的翻译过程进行指导和调控,引导学生发现问题、分析问题、解决问题。在高校英语翻译教学中,教师应明确过程导向教学思路,调动起学生参与到整个教学环节的积极性,使学生成为翻译学习的主体,强化学生翻译能力的培养。本文从高校英语翻译教学现状入手,对基于过程导向教学思路的高校英语翻译教学策略和教学实践进行分析。     

小学语文探究学习与多媒体辅助教学有机结合的尝试

如何在课堂教学中处理好教学主导与主体的关系、优化教与学的过程,在一定程度上取决于学生学习的积极性,而学生自主学习、协作学习积极性的发挥又取决于教师如何由"带着知识走向学生"转为"带着学生走向知识、能力",引导学生进行探究学习.对此,在小学语文的教学中,我充分运用现代教学多媒体与之结合.     

论大学英语"以学生为中心"教学模式

2004年教育部对大学公共英语教学进行全新的改革试点要求.各高等院校纷纷探索大学英语教学模式,优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题.针对大学英语课堂以"教师为中心"教学模式存在的弊端,以及计算机网络、教学课件为新的教学模式提供了极大的发展空间,依据建构主义理论,构建以"学生为中心"的自主教学模式,以培养学生自主学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力.     

浅谈任务驱动模式在信息技术教学中的应用

任务驱动教学模式,是指学生在学习过程中,在教师的引导帮助下,围绕一个个典型的"任务"展开的教学活动,使学生在完成任务的过程中学习新知识、掌握新技能,培养创新精神和主动学习的习惯.我在信息技术教学中,尝试把任务驱动教学模式应用于信息技术课堂,把原来的教师向学生硬性灌输变成学生主动探求知识,主动向教师请教,变被动学习为主动学习,充分调动了学生学习的主动性与积极性,使学生在掌握知识的同时.体验到学习的乐趣,收到了良好的效果.