像研究孩子的教育一样研究大教研的互动

园叫本教研就是为了提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。其根本的变化在于把过去完成任务似的教研活动转变为研究自己的问题,自己研究问题,研究有问题的自己,变自上而下的被动教研为自下而上的主动教研。教研组长是教研组的核心,充分发挥教研组长的作用是校本教研有效开展的基础。     

化学教研博客平台的建设与研究

湖州市第五高级中学化学教研组共10位教师,30岁以下的教师有6位,其中高级职称教师2人,中级职称教师1人,师资队伍的年轻化自然导致教学教研经验的不足.现实迫使我们寻找新的突破,探索适合学校和教研组实际的教研模式.经过大家认真分析,教研组提出了"网络教研"模式,并向浙江省教育科学规划办申报了<化学校本教研博客平台建设与研究>课题.课题成功立项后,在学校的大力支持下,我们从2005年12月开始着手博客网站的建设,并于12月底首先在校园网内架设了服务器并试运行成功.2006年3月,我们申请的国际域名www.hxxh.cn(化学协会·化学教研博客网)也正式启用,随着网站内容的丰富和完善,影响也在不断扩大,得到了湖州市教研员的肯定和好评.最近,网站在2006全国中小学特色教育主题网站展评活动中荣获一等奖.     

网络教研,开辟校本教研新篇章

随着课改的不断深入,校本教研已悄然而至,它是学校依托自身的资源优势而开展的解决教育教学中遇到的真实问题的教育教学研究活动.它能够发挥提高学校的教育教学质量和教师专业水平的作用.网络教研作为一种全新的教研方式,以网络为依托,突破时空的限制,能够实现异步交流,可以零距离与专家接触,开展民主讨论,群策群力,共享集体智慧.因此说,网络教研是校本教研的新载体.     

提高校本教研有效性的实践与思考

如何开展校本教研,形成特色化校本教研,提高校本教研的有效性,已成为学校教育管理者富有挑战性、战略性的课题.经过近几年的教研实践,结合本人的工作实际,我们认为要提高问题的针对性,提高理论学习的有效性,提高研究过程的科学性,提高教研形式的多样性.即教研行为要自主化,教研主题要专题化,教研内容要系列化,教研科研要一体化.学校校本教研的制度建设上还需要不断地创新和深化是提升校本教研质量的关键所在.     

湖北省黄石市西塞山区:四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径.湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道,搭建教师研修平台,使广大教师参与网络教研与学习,依托"西塞山区教育信息网"建立四级教研网络平台(区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客),启动中小学教师网络研修培训工作,推进基础教育课程改革深入开展.     

浅谈信息技术教研组建设

教研组在学校教学管理工作中是教务处和教师沟通的连接桥梁，它将教务处的教学安排、教学要求传达给教师，使学校的教学工作能落到实处；并将本组教师的教学、教研情况反映给教务处，为学校制定教学策略提供依据。教研组建设的好坏，在很大程度上决定了学校教学工作的成败，做好教研组工作是提高学校教学质量的重要途径，是学校教学工作得以“上传下达”的有力支柱。     

师生心理健康研究的教科研实践

一所学校要按自己预期的目标发展,需要有科学的教育思想来引领,而这种引领就是教育科研。我校十分重视教育科研,基本思路是：科研与教研有机结合,重实效、重过程,真正让科研为教研服务,为学校的可持续发展服务。     

于博客中分享、互动、发展——《信息化环境下教师专业发展的策略研究》课题中期报告

为了进一步提升学校信息化应用水平,为师生发展提供更好的平台,学校信息中心在2005年下半年就开通了教研博客和学生博客平台.在经过初步的实践后,学校决定以课题的形式来进行专项应用研究,申请了<信息化环境下教师专业发展的策略研究>课题,并结合学校课程改革工作,本着信息技术服务教育教学的原则,利用Blog在课题研究、条线管理、教研组博客、班级博客、网络探究等方面作了很多开创性的应用.     

网络,使教研走向信息化--漫谈网上教研的发展与展望

教研组织和教研活动是我国基础教育界特有的一种现象.严密而权威的各级教研组织对提高我国基础教育质量起到了十分重要的"前线指挥部"的作用,同时也是我国教育系统的重要参谋部门,在各级各类学校教师心目中有着相当高的威望.     

网络教研舞翩跹——利用网络平台开展听评课教研的实践与思考

网络教研是基于互联网络或远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训等的一种有别于传统的教学研究形式.随着教育信息化进程的加快,网络教研势必成为一种趋势,一种现实.本文对笔者自己学校利用网络平台开展听评课教研的实践作一回顾,期与大家分享.     

提高校本教研有效性的实践与思考

如何开展校本教研,形成特色化校本教研,提高校本教研的有效性,已成为学校教育管理者富有挑战性、战略性的课题。经过近几年的教研实践,结合本人的工作实际,我们认为要提高问题的针对性,提高理论学习的有效性,提高研究过程的科学性,提高教研形式的多样性。即教研行为要自主化,教研主题要专题化,教研内容要系列化,教研科研要一体化。学校校本教研的制度建设上还需要不断地创新和深化是提升校本教研质量的关键所在。     

在信息技术教学中融入人文内涵——记我的一次教研经历

2008年4月3日,我决定参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比,并选择作为参赛课.教研组则以此为契机,把"精心打磨优质课"作为培养年轻教师的校本教研活动.本文记录了本节参赛课从理想到现实、从肤浅到成熟的研究过程,也记录了教研组教师严谨科学的教研态度和对教学孜孜不倦的追求,从而彰显了一个优秀团队在一名新教师成长历程中的重要地位.     

信息技术教研组建设及作用发挥现状的调查分析

●调查目的 学校信息技术教研组在促进教师专业成长和推动课程教学发展中承担着重要的作用,为了使学校信息技术教研组充分发挥其应有的作用,淮安市教研室在全市范围内对信息技术教研组建设及作用发挥现状进行了调研.目的是发现教研组建设和活动过程中的-些成功做法,加以推广;同时分析存在的问题,寻找对策.     

湖北省黄石市西塞山区：四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径。湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道，搭建教师研修平台，使广大教师参与网络教研与学习，依托“西塞山区教育信息网”建立四级教研网络平台（区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客），启动中小学教师网络研修培训工作，推进基础教育课程改革深入开展。     

应用校园网站开展低碳高效的网络教研

海湾小学于2004年7月初步尝试网络教研,并随着学校网络和网站的建设逐步完善、发展.最初,学校的网络规模较小,仅有2台服务器,每个办公室和教室各1台计算机.在常规化教研活动的推进中,学校发现,进行教研活动时,需要做人员组织、安排的大量工作,这些因素会影响教研活动的整体性、时效性.为此,学校趁网站改版之际,着重建设利用校园网络进行教研活动,提高教师教研能力的部分.     

中职学校德育教研活动形式的创新

中职学校的德育教研活动是帮助教师解决问题与困难,将德育课程教育教学的先进教育理念真正转化为教师日常的教学行为的平台。要保证中职德育教研活动的质量和有效性,就应针对中职学校德育教学的特点,打破德育教研活动传统、单一和僵化的模式,在活动形式上进行探索和创新,让教研活动更好的、真正的为教学实践服务。     

国外教师同伴互助、伙伴指导研究综述

编者按:教育公平是构建和谐社会的重要内容和手段.如何通过教育的均衡发展促进教育公平,是每个教育工作者应着重思考的问题.教育的均衡发展首先要面对的是区域教育发展的不平衡,城乡教育发展水平客观存在较大差异.优质学校和薄弱学校之间办学水平的差异归根结底是师资的显著差异,导致了教育发展的不平衡.因此,城乡学校发展共同体,优秀教师到薄弱学校支教,鼓励年轻教师与学科带头人、骨干教师结成成长伙伴,采取自我研修、同伴互助、专家引领等方式,在学科教学业务、课题研究等方面开展双向互动学习与指导等,已悄然成为国内教研活动在网络环境下备受关注的热点.本期,我刊推出国外研究综述,希望对国内从事此领域研究的老师们有所启发.     

支架驱动:小学数学网络教研样态研究

教研活动作为以校为本开展的研修活动,对教师专业成长、学生能力发展以及学校教学品质提升等具有重要作用.但线下教研活动存在学科难以"融合"、研讨难以"深入"以及效果难以"评估"等问题,为改变这种教研现状,作者积极尝试搭建支架驱动小学数学网络教研,即搭建"网络联结"支架驱动教研的学科融合,搭建"网络互动"支架驱动教研的深度研...     

校本教研中的信息化评价机制

新课程标准确立了教师学习的标准,激励教师进行有效校本教研,信息技术的发展和应用更是为开发新的教研活动评价机制提供了发展空间。那么,如何构建校本教研中的信息化评价机制呢?建立教研组评价机制信息技术环境下的校本教研,要充分调动教师的能动性,这样才可能提高校本教研的成果,也才可能高效地完成教研任务。     

新技术环境下的高校教师教研模式研究

随着高等教育规模不断扩大,学校数量、学生数量、青年教师数量也急速增加,如何提高教师教研活动的质量成为地方高校面临的一个共性问题。但是,由于教师教学任务重等原因,教研活动呈现出流于形式、内容单一、过程缺少互动和材料缺少系统性整理等问题。