计算机基础的实用创新教学

在计算机教学中,应根据学生的特点,结合专业教学内容,从激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣入手,让学生学得主动,学得积极,学得轻松.为此,教师就要刻苦钻研教材,精心设计教法,充分激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣.一旦学生有了学习热情和学习兴趣,计算机教学就能达到事半功倍的效果.本文主要就是针对计算机基础的实用创新教学来进行分析.     

数据挖掘在个性化学习系统中的运用

介绍了一种个性化学习系统,它是远程教育的一种新模式.它针对不同学生的个体差异,为学生提供不同的学习资料.个性化的基础是记录学生的学习过程及学习结果,并对这些数据进行挖掘,分析出学生的个性化特征.该系统就是通过运用数据挖掘技术来研究学生的个性,制订适合学生个性的学习内容,为学生提供个性化服务.数据挖掘技术在网上学习系统中的应用提高了学习系统的个性化服务水平,为系统的决策分析提供了智能的辅助手段.     

在信息技术课程中培养学生的合作能力

信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神.教师可指导学生进行合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力.学生借助于信息技术课程的合作学习在交流中共同完成学习任务,提高自主学习与合作学习的能力.在信息技术课程教学中通过小组合作学习培养学生的合作意识和能力,有助于培养学生的集体荣誉感,更有助于培养学生的良好素质.     

LFKT:学习与遗忘融合的深度知识追踪模型

知识追踪任务旨在根据学生历史学习行为实时追踪学生知识水平变化,并且预测学生在未来学习表现.在学生学习过程中,学习行为与遗忘行为相互交织,学生的遗忘行为对知识追踪影响很大.为了准确建模知识追踪中学习与遗忘行为,本文提出了一个兼顾学习与遗忘行为的深度知识追踪模型LFKT.LFKT模型综合考虑了四个影响知识遗忘因素,包括学生重复学习知识点的间隔时间、重复学习知识点的次数、顺序学习间隔时间以及学生对于知识点的掌握程度.结合遗忘因素,LFKT采用深度神经网络,利用学生答题结果作为知识追踪过程中知识掌握程度的间接反馈,建模融合学习与遗忘行为的知识追踪模型.通过在真实在线教育数据集上的实验,与当前知识追踪模型相比,LFKT可以更好地追踪学生知识掌握状态,并具有较好的预测性能.     

合理运用现代教育技术,培养学生自主学习能力

新课程改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式,即改学生的"被动学习"为主动学习,激发学生的主体意识,培养学生的探究习惯.<语文课程标准>(实验稿)指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯……叶圣陶先生也说过:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟."未来社会是信息的社会,更是需要具有自主创新性学习能力的人.在当今学习型社会中,如何培养学生自主学习的能力,成为亟待解决的问题.笔者认为现代教育技术具有载体多样化、节奏紧凑化、方式主体化等特征,在激发学生自主学习的兴趣、充分发挥学生的主体作用上,具有显著的优势,能为培养学生语文自主学习的能力提供一种有效途径.     

让信息素养为课堂增色

信息技术课应该注重培养学生的信息素养,提倡学生自主学习,努力培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯,让学生学会学习,学会合作和创新.我们应该把信息技术课建设成培养学生主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂.     

网络环境下的课外阅读教学策略

利用网络技术开展自主性阅读 在基于网络环境的教学模式中,教师和学生的角色都发生了变化. 教师成为资源的整理者,建立与主题学习内容相关的学习资源.教师成为协作学习的组织者,设计有价值的学习主题,根据互补原则将学生分成学习小组.教师成为学生情感体验的支持者,给予学生情感上的支持:当学生碰到难题时,教师可作适当的点拨;当学生遇到障碍时,教师同他们一起扫除障碍:当学生失去信心时,教师及时激励,帮助他们重新树立起学习的信心;当学生取得成绩时,教师及时地给予表扬.教师成为学习过程的参与者,与学生共同参与主题阅读学习,一同成为信息海洋中的探求者.     

网络条件下学生自主学习能力的培养

在现代远程教育教学过程中,学生的主体性主要表现在发展的主体性和学习的主体性两个方面.从发展的角度来讲,学生是教学目的的体现者.要使教学目标得以实现,学生必须得知识到位和学会学习.从学习的过程来讲,学生是学习活动的主人,他们的学习积极性是保证学习目标达到的基础.     

浅谈自主学习能力的培养

强调自主学习是落实学生主体地位的需要.培养学生自主学习能力,需转变教学和学习观念.在教学中要充分尊重学生个体差异,为学生提供更多的自由和选择的余地,并使学生清楚地认识自己的特点,引导他们扬长避短.     

学生课外英语自主学习情况调查

为了解学生自主学习能力,对师专非英语专业学生课外英语学习情况进行了调查.根据调查的结果认为,目前学生自主学习水平整体偏低,大学英语课堂教学需加强学习能力培养.     

如何让学生充分利用网络资源进行自主学习

网络的主要功能之一是实现资源共享.海量的资料、数据、以及多媒体素材都能够为学生的学习提供帮助.高校教学过程中,融入网络信息化教学内容,让学生主动通过网络资源进行自主学习,可以提升课堂教学效率、开阔学生视野,让学生的学习不再受到地域和时间的界限.可以随时随地的学习专业知识技能,培养并提升综合素质.本文就如何让学生合理的利用网络资源,调动自主学习积极性进行学习,进行了详细的阐述.     

基于LabVIEW的信号发生器设计

学生学习信号类课程时感到枯燥无味,为了提高学生学习信号类课程的学习兴趣,用LabVIEW开发虚拟信号发生器,使学生能够使用信号发生器进行信号分析教学实验.实验过程生动形象,加深了学生对课程的学习兴趣,提高了学生掌握信号和虚拟仪器等技能.     

基于网络的校际协作学习探究

随着互联网的不断发展与普及,互联网与学习相结合而进行的混合式学习方式得到了广泛的关注.基于网络的校际协作学习就是将互联网与传统的学习方式相结合的一种学习活动,通过网络校际协作学习提升学生的学习质量、促进学生的全面发展.对基于网络的校际协作学习的含义进行阐述,并分析了学习意义,介绍了开展网络校际协作学习的措施旨在通过多种方式的结合来提高学生的认知度,提高学生的学习质量.     

基于神经网络的智能教学系统学生模型设计

智能性是智能教学系统最重要的特性之一.为提高智能教学系统的智能水平,研究了利用具有较强自学习能力的人工神经网络来构建智能教学系统.从因材施教,准确反映学生学习状态、特征的角度出发,分析了学生学习过程中的影响因素,提出将学生的学习方式、学习习惯等因素纳入学生模型构建中,并对学生模型进行了设计.     

基于网络学习学生信息素质的培养探索与实践

网络学习的实质是知识信息在网络平台上组织、传递、吸收、反馈的一个多向交互过程.参加网络学习的学生是否具备良好的信息素质直接决定着参加网络学习学生的学习能力.本文根据信息素质的定义,解析了信息素质的要素,结合网络学习学生的特点,提出培养基于网络学习学生信息素质的方法,为培养网络学生的信息素质指出了重要途径.     

技术融合,落实素养——《数字编码》数字学习工具制作综述

●特色与亮点 ①丰富的素材和交互形式,充分调动了学生学习的主动性.本学习工具整个界面充满童趣,交互按钮安排合理,操作提示清晰易懂. ②学生学习个性化,探究自主化.学习工具支持多种设备使用,如学生可以通过移动终端扫描二维码使用本工具,以实现个性化学习.     

改革英语教学模式培养自主学习能力

介绍了根据建构主义理论改善大学英语教学模式,培养学生英语自主学习能力的做法.通过对比学生的英语测试成绩,认为新的教学模式有利于激发学生学习兴趣,有效提高学生自主学习能力.     

建立教学辅助网站优化信息技术

信息技术教师要优化课堂教学,培养学生学习的能力,就要不断探索新型教学方法.教学辅助网站是一种有效的探索,它能增强学生学习的积极性,提高学生主动学习的能力,满足不同层次学生的学习需求,从而优化信息技术课堂教学,提高课堂教学效率.     

多媒体技术在《机械基础》课程教学中的应用

学习兴趣是学生学好一门课的关键.当一个学,圭对某门学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学习,积极主动地获取知识.在课堂教学中,重视堵养学生的学习兴趣,创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛,是激发学生学习动力的关键.     

主题学习资源设计探索

建构主义学习理论鼓励教师通过设计适合的教学资源和运用有效的认知工具,让学生可以进行有意义学习,培养学生主动参与和积极建构的学习方式.这种学习方式促使学生学习如何从经验中获取知识,要求学生主动探索新知识、自行管理学习行动以及自我建构知识,而教师的作用是促进、协助学生建构知识.