基于绘本提高低年级学生写话能力策略探微

在组织低年级学生进行教学活动中,应当注意培养学生写话能力,为以后学生良好的进行写作奠定基础。而要想使学生写话能力提高,应当在教学中注意组织学生进行绘本阅读,如此学生容易被绘本上语句短小灵活、画面色彩鲜艳的故事情节所吸引,喜爱绘本阅读,在此引导下可以潜移默化的激发学生的学习兴趣,练习写话,逐步提升自身写话能力。所以,绘本的有效运用有利于提升低年级学生写话能力。基于此,本文将基于当前低年级学生写话课教学现状的分析,对基于绘本如何提高低年级学生写话能力进行分析与探讨。     

巧用绘本提高低年级学生的写话能力

<正>写话教学是小学低段语文教学的重点内容,是提升学生对语言文字掌握能力的重要方式,也是培养学生语文学科素养的重要途径。充分利用小学低段教学的各种资源,完善写话教学策略,可以显著提高教学质量。作为形象、直观、符合学生特点的教学资源,绘本的运用既能促进学生阅读理解能力的提高,还能为学生完成写话练习提供写作素材。在进行不同内容、不同主题的绘本阅读教学时,教师可以设计与写话相关的练习。一、用好图文资源,借绘本提升写话能力绘本内容以有故事情节的图片为主,     

读中有写 写中有读——浅谈统编教材背景下低年级的读写融合

<正>读写融合是在阅读教学中融入写的元素,同时在写作教学中促进读的效率,读中有写,写中有读,相互作用,共同进步。随着统编教材的使用,读写融合已经成为语文教师有效组织学习活动常用的教学方法。对于低年级小学生来说,注重读写融合不仅可以迅速提高学生的阅读能力,还可为学生写话打下坚实的基础。下面就以统编版二年级上册教材为例谈谈笔者在读写融合方面的几点做法。一、在阅读中培养写话习惯阅读是人类文明传承的主要方式之一,通过阅读可以积累知识,开阔眼界,进行思考,产生领悟,从而形成自己的思想。教师要善于挖掘作品中的深刻内涵,指导学生阅读课文时感悟文中流露的思想感情,在与课文进行心灵的沟通中产生独到的见解。     

加强海量阅读指导,提高语文素养

国内研究综述,韩兴娥的"课内海量阅读"经过三轮的实验,已经取得了丰硕的成果。一年级学生在海量阅读中识字,一学年结束全班学生平均认识2000多汉字,有的孩子认得扎实,有的孩子认得模糊,但基本都有了阅读注音读物的能力,写完作业后的自由阅读成为班里一道亮丽的风景。薛瑞萍的《心平气和的一年级》中孩子们每天必做的就是读背儿歌、读课外书,孩子们在读读背背中养成了自主阅读的习惯。马玲的《低段读写绘的探究与实践》引领学生读绘本故事,练讲故事写故事,以读促写,以写促读,让孩子们在海量阅读中大量识字并爱上语文。那么,如何把海量阅读与识字相结合,那么,怎样加强海量阅读指导,提高语文素养是老师亟待解决的问题。     

浅谈小学高段语文读写结合的教学策略

叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。"我们在语文阅读教学中可以采用以读导写、以写促读、读写结合的训练方式,提高学生的阅读能力和写作能力,实现读写结合,实现读写双赢。     

读写结合在初中语文作文实践教学的作用

<正>读写不分家,语文教学中最为重要的两个部分就是阅读和作文,初中作文实践教学要求语文教师要将阅读和书写结合起来,积极探索"读"和"写"融为一体的教学方法,提高教学质量,切实提高学生的写作能力,提高教学效率。一、阅读语文课文,带动学生写作兴趣"读写结合"要求教师充分利用好课文这个语言载体,依据课文内容,设计与课文有联系的"写"的内容,以读促写,引导学生阅读语文课文,激发学生的写作兴趣。语文教学的主要内容就是语文课文内容教学,学生学     

读写合一之初中英语教学中的读写技能训练

<正>"听、说、读、写"在初中英语的学习中,学生必须具备的四项基本技能,其中"读"就是指阅读能力,"写"就是写作能力。阅读是一个信息输入的过程,写作则是知识输出的方式。这两项能力在英语课堂教学中有相当重要的作用,这两项能力的培养是学生写作水平与语言水平的集中体现。通过恰当的教学方法的设计,能使读写技能得到融合与训练,并且能够让学生在考试和生活学习中得到更大的效用。教师也要给学生做好读写技能训练的模式,让学生能够逐渐地掌握英语学习的技巧。     

高中英语教学中对读写结合模式的研究

<正>高中英语教学不应仅仅停留在传授基本知识方面,还应不断提高学生的综合素养,增强学生的英文应用能力。英语学习中的"读"和"写"是一个有机统一的整体,构成了学生英语综合能力的主要部分。因此,探究高中英语教学中读写结合模式实质就是"以读促写,以写促读",使学生及时灵活地运用英语阅读知识提高写作水平,凭借英语写作能力增强英语阅读的悟性。     

勤阅读,巧写作——探索初中英语阅读教学与写作教学的结合

<正>"读"与"写"相互促进。在初中英语教学中,阅读与写作所占的分数比例都较高,而且对学生的能力要求也较高。传统的初中英语教学中,教师倾向于将二者分开教授,即单独训练学生的阅读能力和写作能力。殊不知,语言学习中的"读"和"写",二者是紧密相关的。只有将读写结合,才能最大化促进学生发展。为此,在英语教学中,教师要积极引导学生勤阅读、巧写作,将读写结合,实施有效教学。     

初中英语“以读促写”教学法应用探究

<正>一直以来,英语阅读和写作始终是我校学生英语学习两大难点,尤其是写作,大多数学生面对题目望而生畏,不知所措。根据现行人教版教材单元阅读密集呈现的特点,笔者积极尝试"以读促写、读写结合"的读写模式,利用阅读促使学生掌握正确的写作技巧,提高学生写作能力。1."以读促写"教学法实施背景受传统教学的影响,英语教师对阅读教学在写作中的作用重视不够,只是孤立地教学生阅读、写作,学生英语写作缺乏教师有效的指导和必要的写作素材,致使大多数学生的英语写作问题较多。英国作家德尔     

浅谈随文习作的有效性训练

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系,善于将读与写,说与写有机结合,相互促进。"教师应引导学生以"细品感悟文本"来体会阅读的语言美;以"读写一体训练"来强化阅读和习作的深度融合,通过巧搭桥、多维度、深层次的读写结合的方式,从而真正提升学生的语文核心素养。     

读写结合在初中作文教学中的实践探索

<正>所谓"读写不分家",在语文教学的过程中,阅读和作文占据重要位置。初中作文教学要求老师将阅读和写作完美融合,探索出将"读"和"写"有效融合的教学方式,从而提高初中作文教学的质量,提高学生的写作能力以及课堂效率。在初中语文课堂中,写作和阅读是密不可分的,如果能将两者完美融合在一起,那么提高学生的语文素养、降低写作教学难度以及促进学生的长久发展,将变得不再困难。而随着新课程改革的不断推进,在初中语文教学中,读写结合教学已经成为教育界研究的主题,     

读写结合:追求本真课堂

<正>读写结合是语文教学所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。所谓的读写结合就是以课文为载体,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读代写、以写促读的训练,学生的思维得到发展,能力得到提升。如何才能用好教材,让教师真正实现"授之以鱼,不如授之以渔。"呢?一、落实读,促进写读写结合,读是写的基础,只有读通了,读懂了,才能写顺。俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会     

一读一写俱风流

中高年级在学习方面增加了深度阅读和习作,阅读和写作的双重重任都落在这两个学段上,"读"不能是纯粹的读,"写"也不能是孤立的写,需要读写融合,相互促进升华,相互弥补充实,需要利用课堂这个阵地对学生进行读写的有效实践与训练,拒绝低效与无效,让读与写血肉相连。     

在阅读中积累,在训练中提高——初中语文阅读教学中开展读写结合的有效途径

读写结合,古已有之,有利于学生听、说、读、写能力的提高。本文结合教学实例,立足初中语文阅读教学,从品尝语言、体会细节、感悟情感三方面探讨了在初中语文课堂阅读教学中开展读写结合的有效策略,以期能引导学生高效阅读、有效积累,在以读促写、以写促读中实现阅读教学与写作教学两不误。     

在群文阅读教学中实现以读促写

<正>所谓群文阅读,就是实现将一组文章用一定的方式组合在一起,并指导学生完成阅读。长期以来,教育专家始终强调读写结合的教育方法。但是,在具体的教学过程中,广大教育工作者并没有真正地体会到以读促写的内涵,习惯将读和写分离开来讲述。群文阅读可以有效弥补这个短板,有利于激发学生在阅读中自我锻炼和提升写作能力,有力促进以读促写的深入实施。本文试从以下三方面初步探讨如何在群文阅读的模式下开展以读促写,实现读写双赢。     

以写促读:一种提高学生读写融合的有效途径

<正>"读写融合"是一个具有传统意义的话题,它既是一个课堂教学改革实践的永恒课题,又是一个落实学生本位理念,促进儿童读写能力协调发展的前沿性课题。目前,纵观读写融合的研究现状,大部分学者对"以读促写"这个话题研究的比较多,而对"以写促读"方面的研究就相对比较少了。但读与写是相辅相成的两个方面,读离不开写,写也离不开读,只有把读和写有效地融合起来,才能真正提高儿童的阅读能力、语言表达能力和思维能力等     

找准训练点,让“读写互动”真正动起来

阅读教学与作文教学一直是语文教学的两翼,在课堂教学中如果能找准"读写互动"的训练点,一定会有利于真正提升学生的语文素养。本文从填补空白点,把握人物性格;关注想象点,再现当时意境;找准对比点,理解文章主旨几个方面尝试以写促读,提高学生的阅读理解能力。再从扣住着眼点,学会拟写标题;牢记积累点,巧用妙词佳句;抓住共鸣点,拓宽选材范围几个方面尝试以读带写,提高学生的语言表达能力。     

基于读写的高中英语阅读教学模式研究

"以读促写,以写带读"是高中英语读写结合的教学模式,通过这样的教学方法,有利于学生英语能力的提高。至新课改以来,高中的英语教育更加注重对学生综合能力的培养,基于对语言学科的研究,英语学习中,阅读与写作具有相辅相成,互相促进的作用,二者共同构成了高中英语教学的基本教学模式。这样的教学模式,通过阅读开拓视野,提高学生写作能力,有利于改善高中英语教学局限于课本知识,没有创新力的教育现状,为大力推行新课改英语教学创造了有力条件。本文就如何具体地开展基于读写的高中英语阅读教学模式做简要研究和探讨。     

初中群文阅读教学中读写结合的开展策略

<正>初中语文教学一般将阅读和写作作为两个相对独立的部分,但是从实际教学的效果来看,这样并不能取得理想的教学效果。因此,在引入群文阅读的同时,要重视读写结合,培养学生的语文核心素养。本文从群文阅读教学读写结合的意义出发,就其开展策略进行分析和讨论。在初中语文阅读和写作教学中,认真落实"读写共生"教学理念,有利于促进教师更教新学理念,改进阅读和写作教学的方式,找准读写结合的训练点,实现"以读促写""以写促读"。这对提高阅读教学和写作教学的实效、提升学生的语文核心素养具有积极意义,理应受到重视。