论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用

情境体验是近些年在语文课程教学中兴起的一种全新方法,这种方法强调了学生在课堂教学中的体验感受,旨在通过学生的切身体验,对课程实现深层次的领悟。基于此,本文针对情境体验这种教学方法进行了探讨,阐述了其具备的教学优点,然后论述情境体验在小学语文阅读教学中的具体运用,希望可以给小学语文教师提供一些参考,不断提高小学语文阅读教学的有效性。     

小学语文体验式阅读教学策略研究

小学生的认知能力尚显不足,而体验式教学法可以让学生亲身体验学习情境,从中获取情境中蕴含的知识与技能。这个过程具有自主参与和自主体验的特点,可以刺激学生的多感官,让学生在体验的过程中获得启发,解决其中发现的问题。如今在小学语文阅读教学中,开始引入了体验式教学法。针对小学语文阅读中的体验式教学法进行探讨,以期可以有效提高语文阅读效果。     

基于情境的小学语文阅读教学探究

情境教学指的是教师通过创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的情感体验,激发学生的阅读兴趣,帮助学生理解所学内容的一种教学方法。小学生的阅读理解能力不足,只有借助于情境教学,才能陶冶学生的情操,提高学生的认知和感悟能力。从情境教学内涵出发,对基于情境的小学语文阅读教学进行了初步分析,希望对新时代的小学语文阅读教学有所裨益。     

浅谈小学生语文阅读能力的有效培养

小学语文教学中,阅读教学一直占有非常重要的地位。小学语文课程标准指出,阅读就是要求学生搜集和处理信息,感知世界,发展思维,并获得审美体验;阅读教学是学生、教师和文本三者之间互动的过程。因此,小学语文阅读教学的目的是使学生在教师的有效指导下提高阅读能力和审美水平,进而培养学生的语文素养。     

小学高年级语文阅读教学中问题情境的创设研究

随着新课程的不断改革,原有的教学模式已经无法适应现在教学的需要,而在小学高年级语文的阅读教学中问题情境的创设也变得越来越重要。在日常的教学中教师的引导以及问题情境的创设可以有效地培养学生的自主学习能力。针对小学高年级语文阅读教学中问题情境的创设进行分析。     

小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究

阅读教学是小学语文教学不可或缺的重要组成部分,在培养学生的语文综合素养、提高学生的阅读能力、陶冶学生的情操等方面发挥着独特的、不可替代的作用。随着新课程改革的深入实施,越来越多新颖的课堂教学方法应运而生。近年来,情境创设教学法逐渐受到越来越多小学语文教师的青睐和关注,但是其艺术性和实效性没有得到充分体现。基于此,本文围绕着小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性这一中心论点,先浅析了小学语文阅读教学中创设兼具艺术性与实效性的教学情境的作用,并从三个方面详细阐述了如何创设兼具艺术性与实效性的教学情境。     

探讨小学阅读教学审美课堂的构建策略

审美教育是小学语文教材中贯串的教学理念,为响应教育改革要求,小学语文教师应充分挖掘发现在阅读课文材料中的美感因素,从而更好的构建小学阅读教学的审美课堂,积极引导小学朗诵背诵、体验意境和品味语言,在提高学生审美鉴赏能力的同时陶冶情操,不断养成审美情趣,加深文学素养的形成。本文通过结合小学阅读教学实践,探讨小学语文阅读教学中审美课堂的构建策略。     

情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略摭谈

小学语文阅读教学中采用情境教学法,是小学语文教学中提升学生综合素养的有效段,老师要立足教学内容,创设求知情境;调动学生想象、联想,创设审美情境;开展合作学习,创设合作情境;立足生活实际,创设生活情境。     

探析如何有效构建小学语文体验式阅读教学

体验是学生在语文学习活动中获得感性认知的一种方式,也是语文教学的特色之一。体验式阅读教学在语文教学中更注重学习的过程和体验感,让学生在阅读活动中学会观察和思考,从而获得新知识。该教学模式对培养小学生语文学科素养和提高语文阅读能力具有重要作用。如何有效构建小学语文体验式阅读教学是教师所要思考的问题,基于此,提出有效构建小学语文体验式阅读教学的几点策略。     

对李吉林小学语文阅读情境教学的粗浅认识

<正>小学语文教学分为识字写字教学、阅读教学、写作教学以及口语交际教学四个部分,李吉林老师的情境教学可以灵活地运用在以上教学中。本文探究李吉林小学语文阅读情境教学的相关理论及操作过程,目的是为小学语文阅读情境教学的实际奠定一定的理论基础。一、加强情感体验,强化感受性1978年以来,李吉林老师把"情境"作为小学语文阅读教学的理论出发点和实践切入点,以建构主义学习观为依据,因为"从情境出发的知识建构过程主张:学生总