专题教学模式在"水利工程施工"课程教学中的应用

为拓宽水利工程施工专业学生的知识面,提升其水利工程施工专业技能,设置了"水利工程施工专题"课程.该课程主要介绍当代水利工程施工技术研究现状和发展趋势、国内主要流域治理、水利工程安全与环境四个方面的内容.通过对以上内容的技术前沿发展的讲解和其他丰富教学手段的采用,使得本专业毕业生从宏观层面进一步熟悉了专业知识,提高了专业能力,为更好地适应工作岗位奠定了基础.     

水利工程专业学生综合能力培养的研究与实践

根据水利工程的学科特点及专业特色,提出注重实践性、综合性和创造性是水利工程教育改革与发展的方向,实现学生综合能力的提高是水利工程教育的目标。以CDIO工程教育模式为基础,提出EDP-CDIO教育模式,从基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到预定目标的具体方法及实施方案。     

对水工建筑物课程教学改革的认识

一、对本课程在专业教学中地位的认识 我国的高级专门人才都是按专业进行培养的。水工建筑物课程,无论是在水利水电工程建筑专业或农田水利工程专业中),都是一门主要的专业课。不仅在课程内容上有相当分量,而且在教学内容的组成上,亦已形成一个比较完整的科学体系,并有一个全系列教学环节组成的教学过程,包括讲课、作业、实验、认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计等。本课程对专业教学计划的课程设置,具有宏观控     

边疆高校农业水利工程特色专业建设的探索与实践

在我国农业水利工程专业的教育、教学面临着新的机遇和挑战的背景下,探讨了边疆高校农业水利工程专业如何不断探索专业改革与人才培养模式,加大专业建设力度,调整课程体系和知识结构,推进专业培养模式改革,进一步改进创新实践条件,瞄准区域一流、国内知名特色专业的建设目标,大力培养基础知识宽厚、就业面宽、肯吃苦、愿意屯垦戍边、建设边疆的高素质复合型工科人才。     

水利工程专业“卓越工程师”培养计划探讨

"卓越工程师培养计划"是我国高等工程教育的重大改革项目。在现有水利工程专业培养计划的基础上,根据水利工程专业实践性强、基础要求高等特点,从"卓越工程师"培养目标、模式、方案,以及"卓越工程师"教学计划制定、教师队伍建设、创新能力培养制度建设等方面进行了改革探讨,初步构建了水利工程专业"卓越工程师"培养计划,供其他高校相关专业参考。     

谈谈农田水利工程专业的教学改革问题

高等学校农田水利工程专业,是水利类的一个主要专业。全国有26所院校设有该专业,其中工科院校13所,农业院校13所。每年招生1000人左右,1985年招收本、专科学生共1142人。 根据中央关于教育体制改革的决定的精神。专业面不宜过于狭窄,业务复盖面要适当宽一些,毕业生的工作适应性大些。因此,目前看来不宜再建立农田水利方面的新专业。现在的问题是如何改革农田水利工程专业,使之适应新的水利建设任务的需要。 改革什么?怎样改革?从专业面向来看,主要是面向地、县及地、县以下水利部门,     

校企合作 锐意进取 创新未来--共建西南交通大学交通运输虚拟仿真实验教学中心

为响应国家培养创新型人才的战略方针,为社会经济发展提供专业交通运输人才,西南交通大学以培养学生工程实践和创新能力为目标,提高自主研发和科研成果转化能力,不断完善交通运输国家级实验教学示范中心,用以支撑全校23个专业本科生的交通运输基础实验教学任务和交通运输（国家重点专业、国家特色专业）、交通工程（国家特色专业）、安全工程、物流工程和物流管理等专业的实验教学任务。     

电子科学与技术专业培养体系改革及构建

为培养研究应用型高级人才,对河北联合大学电子科学与技术专业的培养体系进行改革。改革以"增强光电子特色,优化专业课程体系改革"为建设思路,"夯实专业基础、拓宽专业知识、加强实践技能、突出光电子应用"为培养主线,改善学生的知识结构、加强理论基础,最终提高学生的实践及创新能力,培养适应社会现代化建设需要的高技术人才。     

基于EDP-CDIO模式的水利工程专业课程体系探讨

在对国际工程教育模式进行比较的基础上,提出我国工程教育模式中存在的一些根本问题.对国际工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式进行研究,根据水利工程的学科特点及专业特色,以水利工程的建设设计阶段为导向,提出EDP-CDIO教育模式.EDP-CDIO教育模式能从基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到CDIO大纲的预定目标.根据EDP-CDIO教育模式提出对水利工程专业课程体系改革的方案.     

建筑环境学课程教学方法研究

建筑环境学是建筑环境与设备工程专业的核心基础课程,也是代表其专业特色的课程。该课程内容广泛、信息量大,前沿知识较多,使得教师教学难度较大,学生较难掌握核心知识。针对其课程特色,对建筑环境学的教学方法进行了研究,对加强该课程教学有一定的参考作用。     

基于EDP-CDIO模式的水利工程专业课程体系探讨

在对国际工程教育模式进行比较的基础上,提出我国工程教育模式中存在的一些根本问题。对国际工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式进行研究,根据水利工程的学科特点及专业特色,以水利工程的建设设计阶段为导向,提出印P—CDIO教育模式。EDP—CDIO教育模式能从基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到CDIO大纲的预定目标。根据EDP-CDIO教育模式提出对水利工程专业课程体系改革的方案。     

新工科背景下水利工程专业大学生创新意识及能力培养研究

<正>新工科建设对水利工程专业发展提出了新要求,也驱动水利工程专业教师自省谋新。本文以扬州大学水利学院为例,首先分析目前学生创新意识及能力培养过程中存在的主要问题,然后从课堂教学和科创实践方面提出改进措施。     

产学研有机结合提高农机专业人才培养质量

河南科技大学农业机械化及其自动化专业致力于培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才,建立起一套产学研有机结合的培养模式。该专业利用科研与生产提升办学条件,注重培养学生生产实践能力,形成了生产实践发现问题反馈于科研,科研成果和生产实践丰富教学内容的一体化机制,充分利用科研培养学生创新与实践能力。50年来,毕业生以"基础好、专业宽、能力强和素质高"的特色赢得了社会各界的高度赞誉。     

对非自动化专业“自动控制原理”教学效果的思考

对于非自动化专业,如电气专业、建筑环境与设备工程专业等学生,自动控制原理是一门必修或选修的专业基础课。由于和自动化专业学生相比,在前期的数学基础等方面的要求不同,给非自动化专业的学生增加了学习的难度。为了客观地评价学生学习该课程的态度、效果,在对2010-2011学年非自动化专业的学生进行问卷调查的基础上,对学生的问卷进行了统计和分析,希望对以后的教学改革起到一定的指导作用。     

研究型教学在“电机与拖动”课程中的实践

“电机与拖动”是自动化专业的一门基础课程,本文介绍了依照研究型教学的思路,组织学生开展变压器空载实验的实践。实践结果表明,通过研究型教学,可以使学生在实践动手的同时,锻炼学生分析问题、解决问题的能力。较传统的实验教学模式,研究型教学的方式可以更全面地培养学生的能力,达到教学相长的效果。     

狠抓实践性教学环节推动课程建设

《水利工程地质》是一门实践性较强的专业基础课。它紧密联系大自然和水利水电工程建设的实际。多年来,我们从狠抓本课程的实验课、珞珈由现场教学、电化教学以及野外地质实习等实践性教学环节入手,推动课程建设,取得了较好的效果。     

端承桩基与挡土墙底板的优化设计

在南方一些经济较发达的省份，水利工程中越来越多采用高强度的预应力管桩作基础。本文探讨管桩基础与水工建筑物薄底板间的优化处理，以期获得良好的技术经济指标。     

电气工程及其自动化专业的“工学一体化”人才培养模式

本文介绍广西大学电气工程及其自动化专业建设的思路与体会。作为地方性院校的一个强电专业,应该如何根据广西的经济发展与市场需求,以及自身的办学基础来进行正确的专业定位,从而制定相应的,体现重视基础、重视工程实践,以强电为主,弱电与强电相结合的培养方案。在实现培养目标的过程中,强调“工学一体化”的培养模式,这充分体现在课堂教学改革、实践教学环节,甚至在双语教学、对学生的专业思想教育等各个方面。力图打造一个具有特色并受社会欢迎的优质专业。     

“计算水力学”课程构建与教学模式研究

"计算水力学"是一门水利、交通、环境、土木等工科专业研究生重要的专业基础课程。从课程背景、课程特色出发,阐述了开设"计算水力学"课程的必要性和实用性。按照"重组基础、反映现代、融入前沿、综合交叉"的原则,对该课程的教学内容进行了精选优化。采用"基础理论+应用实例+教学软件+学科前沿"的教学模式实施教学,培养了学生利用计算水力学方法分析问题、解决问题的能力,同时开拓了学生的视野,促进了创新思维的激发及科研实践能力的提高。     

《水工建筑物》课程教学内容的改革初探

正《水工建筑物》是水利水电工程专业的一门学位课程,课程的主要目的是使学生掌握水工建筑物的设计理论和方法、运行管理、科学研究等基本知识,了解各种水工建筑物在水利枢纽中的相互关系和布置原则,进行水利工程技术问题处理能力训练,为今后从事水利工程的设计、施工、管理和科学研究工作打下基础。《水工建筑物》涉及工程地质、水文学、水力学、工程力学、土力学、结构力学、钢筋混凝土结构、土木工程材料、水利工