论法学方法与法律方法

法学方法与法律方法是目前国内研究法学(律)的基本分类。这一分类有助于学科研究的细化与发展,有助于理论与实践相结合。文章通过简述法学方法与法律方法的历史渊源,分析其常用方法的问题与不足,阐述二者之间的关系,以期为法学方法与法律方法的研究与发展提供一些建议与思考。     

论法学方法与法律方法

法学方法与法律方法是目前国内研究法学（律）的基本分类。这一分类有助于学科研究的细化与发展,有助于理论与实践相结合。文章通过简述法学方法与法律方法的历史渊源,分析其常用方法的问题与不足,阐述二者之间的关系．以期为法学方法与法律方法的研究与发展提供一些建议与思考。     

法律思维、法学教育与法律逻辑学教学

法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成。法学专业课讲授法律思维内容，法律逻辑学讲授法律思维形式，各有侧重，但在培养和提高法科大学生的法律思维能力，对学生进行法律思维训练时，法律思维形式和法律思维内容彼此相依。法律逻辑学教学中融入法律思维内容，法学专业课讲授时注意法律思维形式、方法和规律，将会大大提高学生的法律思维能力，实现法学教育的目标。法律逻辑学教学中的几个视角：既讲普通逻辑学的知识，又讲辩证逻辑学的知识，寻找法律的生命；强调逻辑自律意识，引起学生对这门课程的重视；从法律逻辑学的角度分析案件，让学生产生学习期望。     

多维视角中的“法律解释”

随着法律解释在法理学研究中不断受到重视,其自身的含义也不断丰富和完善．总体而言,“法律解释”一词在不同的语境和视角中有着不同的含义,在学理中,法律解释是一种具有历史渊源的理论学说;在国家的权力制度中,法律解释则是一种重要的权力;在具体实践中,法律解释又是指导司法活动的一种方法．     

法律思维、法学教育与法律逻辑学教学

法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成.法学专业课讲授法律思维内容,法律逻辑学讲授法律思维形式,各有侧重,但在培养和提高法科大学生的法律思维能力,对学生进行法律思维训练时,法律思维形式和法律思维内容彼此相依.法律逻辑学教学中融入法律思维内容,法学专业课讲授时注意法律思维形式、方法和规律,将会大大提高学生的法律思维能力,实现法学教育的目标.法律逻辑学教学中的几个视角:既讲普通逻辑学的知识,又讲辩证逻辑学的知识,寻找法律的生命;强调逻辑自律意识,引起学生对这门课程的重视;从法律逻辑学的角度分析案件,让学生产生学习期望.     

简论纯粹法学的法律观

介绍了汉斯·凯尔森的纯粹法学的基本理论,阐述了凯尔森的静态法律观和动态法律观。认为纯粹法学在法律本体论上的探讨成功引入了康德的认识论．并将法学相对成功地与非法学学科划清了界限。     

简论纯粹法学的法律观

介绍了汉斯·凯尔森的纯粹法学的基本理论,阐述了凯尔森的静态法律观和动态法律观。认为纯粹法学在法律本体论上的探讨成功引入了康德的认识论．并将法学相对成功地与非法学学科划清了界限。     

法律推理与法律解释的方法分析

法官适用法律形成的判例离不开法律推理与法律解释。行政判例的辅助法源地位之所以得到肯定,因为其符合归纳推理的逻辑。介绍了法律推理中的演绎推理和归纳推理方法以及实质推理的运用形式,阐述了法律解释的必要性和法律解释的方法。     

法律职业化与法学教育改革论析

在我国,法律职业与法学教育的脱节、法学教育的不统一已成为阻碍法学教育发展的突出问题.为此,我们必须从校内外两个方面着手进行改革.所谓校内的改革是指确认法学教育的职业导向、提高办学层次、设置合理的教学内容、改进教学方法.而校外的改革,其一是理顺行政主管部门与高校的关系,促进高校自治;其二是加强行业组织对高校法学教育的影响.     

法律逻辑分型论：信念区别与方法论的划分

单纯的逻辑学和有题材特征的方法论逻辑，是信念研究的两种不同形式抽象，后者对信念形式的研究要兼顾题材的特性。法律逻辑属于后一种方法论逻辑，它的理论结构是3种方法论（法律推理、案情论证、修辞论证）与两种信念（恰当性、合情性）的对应。     

遵守规则视域的法律理解和解释——"反对解释"命题的一个维特根斯坦式诠释

"法治反对解释"命题的辩护策略是不充分的,但它提出了一个极有意义的学术问题,即如何看待法律解释的问题."反解释"立场的一个消极主张是,否定法律解释的普遍性.基于维特根斯坦后期的哲学思想,一种新的反解释立场跃然纸上,它以强调法律理解和法律解释之分合来否定解释普遍性的观念.这种分合关系既强调了法律理解在法律实践中的基础性地位,又指出法律解释之于理解的寄生性和补救性.     

高等法律职业教育法律解释能力培养的途径和方法

法律解释能力是法律职业能力的核心和关键。培养法律解释能力是一个复杂而且并不容易问题。法律解释能力主要从基本素养的培养,法律解释的原则、规则、方法的系统掌握,以及相应的实践训练来培养,其培养应该有相互配合的系统性的观念。     

法律移植再审视——以萨维尼的历史法学观为视角

法律移植作为当今常见的法律交往形式,笔者认为已经不需要对其必要性加以探讨。笔者所选择的视角是萨维尼的历史法学观,尝试去认识这一学说对法律移植的阻力,但更为重要的是去发掘其对法律移植给力的一面。立意在于希望能在法律移植中保持清醒的认识",追今"但却不要"忘史",思考如何从如同萨维尼之类法学家的思想中提炼出"良药"。     

法律适用中的文本解释和事实剪裁

法律适用一般意义上是司法三段论的推理形式,但是在疑难案件中,大前提和小前提都需要得到再次建构。解决疑难案件的关键是寻找到案件事实和法律文本之间的契合点。事实剪裁和文本解释作为两种解释路径需要得到司法裁判者的重视。法律适用中的解释学归根结底在于法官的事实剪裁和文本解释。这两种解释路径为司法活动参加者更精确适用法律提供了工具。     

论“立法”立场的法律发现——以历史法学为切入点

在对法律发现的理解上,主要有两种观点：一是从法的起源角度,二是从法的适用的角度.目前,学界则更多是从司法视角去透视法律发现理论,立法立场的法律发现观鲜有提及.为此,以历史法学为切入点详细剖析立法立场的法律发现观的产生背景、观点及其影响,进而期待对该理论有个“全景式”理解.     

简论司法解释和其它法律解释

提出了司法解释，立法解释，行政解释，地方解释的概念及其相互关系。同时指出司法解释与地方司法解释的差异，并对司法解释与案例的关系及其对我国法制建设的意义提出自己的观点。     

哈特法学理论中的参照系——《法律的概念》读后

作为当代西方著名的法学家,哈特在其经典名著《法律的概念》中所留给后人的不仅有丰富的思想和严密的逻辑,还有一种很特别的理论论证手法,即参照系的运用。哈特在该书中主要运用了强盗情境、战犯审判和国内法三个参照系,对“法律是什么”的问题进行了多角度的论证。这种参照系的运用使得读者对于法律的概念有了更加深刻的理解和难以磨灭的印象。     

论法学专业大学生法学素质的培养

素质教育是当前的热门话题,本文从法学教育与大学生法学素质的培养入手,阐明了“大法学”教育的观念,并从多方面论述了提高法学专业的大学生法学素质在法学教育中的重要地位,同时,从更新法学教育理念、改革课程体系、改革课堂教学等方面提出了具体的改进法学教育措施。     

浅析我国涉外经济法学的研究与发展

文章介绍我国20多年来涉外经济法学的研究概况,分析了存在的问题与困难,在论证入世后我国涉外经济法不会消亡这一理论前提之后,对我国涉外经济法学的研究与发展提出看法.