新型农村社会养老保险的合作生产力分析——基于宝鸡模式的研究

合作收益分析框架中的合作生产力主要受合作形式、合作意愿、合作资本和合作的社会制度条件影响。借助于合作生产力的分析,对宝鸡新型农村社会养老保险模式分别从上述四个方面进行研究,试图通过相应的合作制度安排来确保新农保合作生产力的提高。     

多样化校企合作模式的法律解构

校企合作是职业教育的人才培养模式,具体的校企合作模式呈现出多样化,校企合作的组织形式和合作行为涉及到学生的权利与义务,学生是合作的主体一方,立法明确之前,实务对合作企业与学生之间的法律关系可参照劳动关系处理。以校企合作协议书建立合作关系是较为典型的校企合作模式,但执行具体的合作事项应另行细化约定。     

企业合作阻力系数的计算

企业合作效果与合作双方的合作阻力系数有直接关系。分析了企业合作阻力系数的研究现状及企业合作阻力系数的影响因素，认为企业综合收益与综合成本是合作阻力系数的2个因素。通过综合收益和综合成本的详细分析来计算企业合作阻力系数．在此基础上，给出这2个企业的合作阻力度大小计算公式，并给出了多个企业合作阻力系数的计算方法。     

河南高职院校校企合作研究简

其于学生就业和企业用工的合作是目前河南省高职院校校企合作的主要形式,共同实施人才培养、合作开展技术研发、建立职教集团、开展社会服务是高职院校正在探索和实施的合作新形式。但是,当前仍然存在着对校企合作的重要性认识不足、校企合作层次不高、合作关系不稳定、校企合作的长效机制没有建立等问题。要解决这些问题,就必须建立适应校企合作办学需要的教学管理运行模式,形成校企合作的长效机制,拓展校企合作工作思路,加强双师型教师队伍建设,加强过程监控和结果评估,提高校企合作质量。     

新冠疫情下的国际科研合作研究

通过网络协同构建理论,将新冠期间的科研合作构建成国家层面的合作网络,旨在描述疫情期间科研合作的演化模式及疫情对科研合作所产生的影响。在合作网络视角下,通过计算网络特征以发现科研合作的演化模式,利用国家合作新鲜度以了解合作中心的动态演化,并运用断点回归方法检验了疫情对国际科研合作的影响。研究结果显示,新冠疫情的爆发促使各个国家加强科研合作以对抗疫情。其中,中国在疫情前期扮演了重要角色,虽然合作中心逐渐随着疫情的变化而转移,中国仍是一个重要的合作对象。最后,通过因果分析研究了国家在疫情期间的合作行为,发现疫情促进了人们合作对抗灾难的行动力。     

中学英语课堂合作学习的有效性探究

合作学习是英语课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。通过培养学生的合作意识和合作技能,进行合理分组,建立科学的评价机制能够很好地提高英语教学合作学习的有效性。     

高职院校校企合作途径探索

校企合作对于高职院校专业建设与发展起到至关重要的作用。目前在校企合作的过程中还存在着不能多方发掘合作契机以及合作难以持久深入进行等问题,因此,应对高职院校校企合作的途径进行探索,善于寻找合作点,建立校企沟通平台;建立相互信任,推进校企合作;共同培养人才,确保校企合作长期稳定进行。     

职业教育校企合作问题的思考

我国职业教育发展中校企合作企业参与热情不足已成为制约职业教育发展的瓶颈。职业教育校企合作应从扩大校企合作外延、确保校企合作"双赢"、完善校企合作政策机制和提升校企合作质量等方面入手,切实提高企业对校企合作的参与热情,促进职业教育健康发展。     

对英语教学中合作学习不成功因素的探究

合作学习是指在小组或团队中为完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。本文通过对合作学习不成功因素的探究,发现合作学习不成功主要是教师的因素,主要表现为教师未能真正领会合作学习的精髓;合作学习时间分配不妥;对合作的内容处理不当;合作中教师角色定位错误及对合作学习的评价方式不妥等等。     

高职院校校企合作中企业获利模式探索

校企合作是当前高职教育发展的一种趋势,但是目前校企合作过程中企业参与合作的动力不足。要提高校企合作中企业的参与度,需分析企业在校企合作中的诉求,平衡社会、学校、企业和学生四方的利益,把多赢性作为校企合作的价值追求,积极探索校企合作过程中企业获利模式,建立校企合作的长效机制。     

论当代学生合作品质的培养

在开放的社会里,合作是必然的,它是组织发展最根本的动力,生活在开放年代的学生不具备合作品质是很难适应社会需要的。因此,培育学生合作品质对学生的学习、生活、工作、成功都具有重大意义。正确的合作观是培育学生合作品质的前提和基础,合作学习是培育学生合作品质的重要形式,第二课堂是培养学生合作品质的重要阵地,社会实践是培养学生合作品质的重要途径。     

高职院校多层次校企合作模式研究——以机械制造与自动化专业为例

校企合作是高职院校人才培养的重要途径,也是提升学校内涵建设的重要方式。合作双方将从深度的、长久的校企合作中受益,合作应该是互信双赢的。随着产业升级转型的需求,校企合作深度和广度的不断加强,合作模式包括从人才培养到技术合作多个层次,校企合作进一步发展后将会形成校企联盟、产教结合、互信双赢、共同发展的深度合作模式,对产业发展和高职教育产生重要的影响。     

高职院校推进校企深度合作的问题与策略

高职院校在校企合作中多是从自身角度出发分析问题,而在校企合作的内动力、考虑企业的合作需求、校内管理机制的协调性等方面仍存在缺陷,因此使得校企深度合作难以实现。高职院校应以特色化的校园文化引导校企合作理念,以高质量的对外科技服务树立校企合作口碑,以协调化的管理制度保障校企合作运行,才能持续推进校企深度合作的有效开展。     

国家发展改革委与联合国欧洲经济委员会签署PPP合作谅解备忘录

本刊讯 新年伊始,国家发展改革委与联合国欧洲经济委员会正式签署合作谅解备忘录,双方将在合作推广政府和社会资本合作（PPP）模式方面加强交流合作。这是我国政府机构与联合国有关机构首次签署PPP领域合作协议,标志着我国推广PPP模式进入了国际合作新阶段。     

高职校企合作的核心价值与文化认同

校企合作是实现高职教育人才培养目标的核心,也是高职教育培养模式形成的基础。目前,高等职业院校与企业"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"已成为各关注的热门话题。如何能够从校企合作要素的互动中铸造校企间更大的凝聚力?不仅需要夯实共享的利益机制,更需要形成合作育人的文化、价值和社会认同,以促进校企合作更加有序、更可持续。     

依托经济技术开发区推进高职校企合作的探索与实践

本文就高职校企合作的内容、模式、企业状况以及合作需要、合作空间、合作层次等方面进行了分析;依托经济技术开发区可以推动学校和企业双方加深对校企合作的认识,推动合作双方建立相关法律法规与保障政策,推动校企合作良好环境的营造;以长沙经济技术开发区为例,从地方政府支持、企业参与以及合作内容的拓展进行了实证分析。     

区域经济合作与发展:基于丽江—攀枝花的实证研究

我国现有区域经济合作的成效千差万别,效率高低不一的原因在于合作效率与地区间的能力结构密切相关,能力差距小的合作的效果就好,能力差距大的合作效果就差。通过能力建设来缩小合作地区的能力差距,促进合作地区能力结构的匹配是推进区域经济合作与发展的关键。     

以四川省36所本科高校为例探讨高校论文国际合作现状

基于SCI数据库，选取2010—2014年四川省36所本科院校国际合作论文作为研究对象，从国际合作论文的合作数量和比例、合作国家和地区以及合作机构等方面进行分析，对其学术影响力进行比较评价，提出四川省本科高校国际合作的发展建议。     

英语教学中的合作学习

合作学习(cooperativelearning)作为一种新型的学习方式,包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作学习三种主要形式。小组合作学习是其中最基本、最有效的学习方式。英语教师要精心设计合作活动、勇于尝试各种合作学习形式,以达到既定的语言学习目标。     

高职“人才共育、成果共享”校企合作体制机制建设实践研究

高职院校的校企合作需要制度的引领,而校企合作机制建设已成为校企合作长远稳定发展的关键因素。文章以湖南外贸职业学院酒店管理专业为例,以“人才共育、成果共享”为校企合作建设目标,深化校企合作机制建设,对校企合作长效稳定维护提供了可行性建议。