让游戏和数学手牵手

数学知识的抽象性会使幼儿感到枯燥乏味,游戏是数学知识抽象性和幼儿思维的具体形象性之间的桥梁。游戏和数学"手牵手",能让幼儿在玩中学,寓教于乐,可以激发幼儿学习数学的兴趣。文章从结合年龄,巧妙设计数学游戏;融入生活,精心创设游戏情境;鼓励探索,提供丰富操作材料;寓教于乐,数学与其他游戏融合几个策略进行分析。     

浅析幼儿数学快乐课堂的构建策略

<正>幼儿阶段的数学教学是培养幼儿数学思维的初级阶段。在教学中,教师要激发幼儿的学习兴趣,让他们积极主动地参与到学习中,加深他们对知识的理解,实现高效的课堂教学。在设计教学内容时,教师要深入了解幼儿的智力发展特点和认知能力,设计多样化的趣味教学环节,让幼儿在学习中感受到快乐,激发他们学习数学知识的兴趣,使课堂教学在幼儿的主动参与中高效进行。一、创设快乐的学习课堂,激发幼儿的学习兴趣     

构建小学数学游戏化教学

小学数学教学的主要目的是培养数学基础、数学思维、数学能力,这一阶段的教学非常重要,对学生今后数学学习有着非常关键的影响。小学生的思维能力正在发展,因此在学习抽象性比较强的数学知识时较为困难,而且数学知识的学习过程本身也比较枯燥,很容易导致学生失去学习兴趣。因此作为小学数学教师,要从小学生的年龄特点出发,使用游戏化的教学方法激发学生学习数学的兴趣,以此提升教学效果。     

浅谈玩教具在数学教学中的运用

<正>《幼儿园教育指导纲要》提出,幼儿数学教育的目标是"能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体会到数学的重要和有趣"。因此,我们要让幼儿在数学活动中真正体验到学习的快乐,要使数学变得有趣、易学。而要达到这一目的,我们就必须在教学中合理运用玩教具。利用玩教具辅助数学教学活动,不仅能调动幼儿学习的积极性,激发幼儿的学习兴趣,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,有利于幼儿更好地理解和掌握,还能进一     

在感知操作中建构幼儿的数学认知

幼儿阶段是认知的关键期,幼儿形象思维占优势,抽象概括能力较差,建立数和形的概念可以发展他们的思维。因此,幼儿学习数学时,笔者引导幼儿在生活情境中,感知运用数学;在创造性游戏中,具化运用数学;在阅读情境中,发现运用数学;在美工区中,寻找发现数学,将数学知识融于生活之中,让幼儿数学教育充满生活气息。     

以角色游戏推动幼儿数学活动开展

<正>角色游戏是幼儿最喜爱的活动,含有大量学习和运用数学的因素。为此,我们尝试追随角色游戏的脉络,将有关数、量、形、空等方面的数学问题自然地融入其中,提高幼儿学习数学的积极性,使游戏发挥其教育功能,有效地促进幼儿数学思维的发展。一、创设宽松愉悦的游戏情境,引发幼儿学习数学的兴趣《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:环境是重要的教育资源。角色游戏环境的创设应以幼儿的现实生活经验为基础,     

浅谈幼儿园数学教学

在幼儿园的学习中,数学的学习离不开实际生活。教师应该有意识地引导幼儿利用日常的生活学习数学知识,充分利用日常生活所包含的数学信息,帮助幼儿积累数学经验,从而培养幼儿的数学能力。     

中小学数学概念教学的策略性研究

数学概念是中小学阶段数学知识学习活动开展的基本要素和最基础的部分,关系着中小学阶段学生计算能力的形成和逻辑思维能力的培养,关系着中小学阶段学生解决实际问题能力的培养和对数学知识学习兴趣的培养。文章以此为出发点,对中小学数学概念教学的策略进行详细研究。     

幼儿园数学教育中实施建构游戏的问题与对策

幼儿时期正是培养数学思维的关键时期,建构游戏隐含着丰富的数学认知特征,对幼儿数学知识的感知具有重要的引导作用。文章从建构游戏在幼儿数学教育中的重要性、当前幼儿园建构游戏实施过程中的问题以及在幼儿园数学教育中实施建构游戏的有效对策三个方面进行阐述,为广大幼儿教师更好利用建构游戏进行幼儿数学教育提供参考。     

幼儿学习区域活动的实践研究

游戏是幼儿的基本研究,也是幼儿园的基本活动。对于幼儿教育来说,游戏具有形式价值和实质价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》将"初步感知生活中数学的有用和有趣"作为数学认知的首要前提性和方向性目标,幼儿的数学学习应该突出从做中学、生活中学和游戏中学。基于此,本文主要探讨如何运用数学游戏激发幼儿学习数学的兴趣。     

浅谈幼儿园课程游戏化

幼儿的学习、生活等活动主要是以游戏为主,生动而有趣的游戏活动是幼儿最喜欢的生活方式,它能够使幼儿在轻松愉悦中接受更多的知识,对于认知水平较低,学习能力较差的幼儿来说,利用游戏教学也是较好的学习方式。因此,幼儿园要求教师在日常教学活动中,将游戏贯穿于日常教学和幼儿一日活动中,吸引幼儿注意力,使他们能够积极主动地参与到教学活动中来,让幼儿通过亲身体验、直接感知等,激发学习的兴趣。     

浅谈游戏教学在幼儿园教学中的运用

本文主要论述游戏教学在幼儿园课堂教学中的重要性,游戏是幼儿园教学中最常见的一种教学方式,也是最重要的一种教学方式,通过游戏教学,不但增加了幼儿的知识面,更重要的是,提高了幼儿的肢体协调能力、活动能力,甚至语言表达能力等。游戏教学还有一重要作用,就是增进了师生的相互关系,促进了同学间的友谊关系,培养了幼儿学习的兴趣,更会让幼儿幸福快乐地在幼儿园成长,留下美好的记忆。     

基于提升学生数学核心素养的初中数学课堂教学

在初中数学学科知识的课堂教学中,数学教师不仅要进行数学知识的讲解,还要注重培养学生自身的理解能力和分析能力等数学综合能力,充分地调动学生学习数学知识的积极性和主动性,促使学生全身心地投入数学知识的学习中,提高学生自身学习数学知识的兴趣和热情,能够积极主动地进行数学知识的探究学习,灵活利用数学知识去解决现实生活中的问题,逐渐在知识学习和知识应用中提高自身的数学核心素养。     

浅谈信息技术在幼儿园数学活动中的有效应用

随着信息技术的发展,改变了幼儿园传统的教学模式,为幼儿园的数学活动注入了新的生命力。笔者结合自己的教学经验,根据幼儿的生活经验、学习兴趣、学习自主权以及教师的创新教学方法阐述了信息技术在幼儿园数学活动中的应用,让幼儿可以在轻松、愉快的氛围中事半功倍地获得新的数学知识。     

幼儿园小型体育器具有效使用的注重“三化”

幼儿的特点要求幼儿园的学习要生活化、游戏化,使用小型体育器械开展游戏化体育活动,这样才有利于促进幼儿认知周围世界,启迪心智,培养孩子们对体育活动的兴趣,增强学生的动手能力。小型体育器具是幼儿开展游戏化体育活动的重要载体,幼儿教师在教学中要充分挖掘小型体育器具的功能,在使用时要注重丰富化、开放化和功能化。     

浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识

小学数学拥有形象化、应用化以及生活化等特点,绝大部分小学数学知识都可以称得上取之于生活,用之于生活。加强对学生的问题意识培养,可以使学生发现问题的能力得到有效增强,让他们更为敏锐地找到日常生活中存在的数学问题,有效激发他们的数学知识学习兴趣,让他们更为积极主动地投入到数学知识学习中,使数学课堂教学效率和教学质量得到进一步提升。     

有效开展大班美工区活动的实践与思考

美工区活动在幼儿园区域活动中不可或缺,可以充分发挥幼儿的想象力,培养幼儿的创造性思维及动手能力。文章基于实践,从五个方面提出对大班美工区活动的思考:巧妙安排区域活动空间,萌发幼儿的参与热情;选择和投放丰富多样的游戏材料,激发幼儿创作的欲望,拓展幼儿的想象空间;循序渐进地设定活动目标,系统地发展幼儿各方面的能力;与其他游戏相融合,丰富游戏情节,提升幼儿的游戏质量;巧妙的隐形指导,提升幼儿自主学习的能力。     

幼儿美术活动的游戏化方案研究

开展美术活动可以提高幼儿的美术技能,从而促进幼儿创造创新思维的提升。幼儿的天性就是爱玩耍,在美术活动中融入游戏活动,能够提升美术活动的趣味性,激发幼儿的学习兴趣,从而提升幼儿的美术能力。本文围绕幼儿美术活动的游戏化特点和优势,分析幼儿美术活动的游戏化方案。     

让数学学习活动“生活化”——以角色游戏为载体，促进幼儿数学认知水平发展的思考与尝试

数学是一项考察学生空间立体思维的科目,想要学好这一科目培养和建立学生的思维模式是至关重要的。培养学生的这一能力必须要从学生的日常生活着手,把知识与娱乐能够有效地结合起来,建立完善的空间思维模式,使学生在学习的过程中充满兴趣,进而了解数学体验在学习过程当中的乐趣。本文主要以角色游戏为知识载体,通过学生现实的游戏操作,虚实结合,以此锻炼学生的学习技能,抓住游戏中深层次的东西开发学生的智力,让学生在现实角色游戏当中实现生活与数学的有机结合。同时教学工作者应当通过平时同学的实际操作来培养学生的动手能力,从而加强其实践课程,有效的教学实施方案让学生主动掌握学习知识要点,运用数学理论分析实践过程中的问题,从而促进幼儿对于数学的认知能力,才能学好这一科目。     

幼儿园数学教育活动游戏化探讨

游戏是幼儿的基本活动,是幼儿教育不可或缺的一部分,《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出了游戏在幼儿教育中的重要作用。幼儿园数学教育活动必须具备游戏的特点,但在强调组织方式游戏化的同时,必须强调生活实际与数学知识紧密结合、强调运用多种组织方式共同完成教学活动,同时在游戏化的教学活动中保持数学学科内容的系统性。