试卷命制:不是简单的好题堆砌——对一份初中数学期中测试卷的分析及思考

结合一份初中数学期中测试卷的考查内容(知识)、对象(学生)、手段(试题)和结果(成绩),指出其中存在的命制问题:难题过多,超出学生现有解题水平;考点重复,逼迫学生重复相同错误;编排混乱,造成学生思维跨度过大;容量偏大,给予学生解答时间不足。由此,给出试卷命制的建议:面向全体学生,紧扣现状命题,力求"考在当下";梳理全部考点,编排匹配考题,指向"把脉学情";摆正命题心态,有序呈现试题,确保"思维递增";关注细枝末节,反复核查校正,提交"完美答卷"。     

新课标试题命制维度的教学指向

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017新课标")提出的学科任务导向型考试命题框架,将更加有效地评价与考查学生的思想政治学科核心素养。在试题命制中把握好情境维度、任务维度、内容维度、行为维度,为教师明确了教学指向,即生活教学、深度学习、议题式教学、活动教学。     

提升高中英语学业水平考试试卷命制质量策略

为了有效促进高中学生英语学业水平提升,针对学生情况命制高质量的考试试卷显得十分重要。但是从现阶段广西英语学考情况来看,许多教师在考试试卷命制上却表现出较多的问题,影响到考试试卷最终命制质量,在一定程度上限制了学生英语学业水平提升。基于此,从提升高中英语学业水平的角度研究提升考试试卷命制质量的策略,希望能对高中英语考试试卷命制有所帮助。     

初中历史学生命题实践探究

<正>苏霍姆林斯基说过:"只有能激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。"实现主体性教育已经成为21世纪基础教育改革的重要任务。我区历史学科顺应改革的潮流,确立了主体性教学模式研究课题的子课题:历史"三个一"课堂教学模式研究。"三个一"的第三个一,是指每课学生命一道试题,可视为教学评价的环节。题型参考本市中考题型。可以让悟性较高的学生命非选择题,让基础较差的学生命选择     

基于学科能力视角的高考化学命题研究

以化学学科能力模型为理论依据,通过分析2018年高考化学试题对化学学科能力的考查情况,提出优化试题命制的建议:关注对学习理解能力的考查,落实基础性要求;理解创新意识和创新能力的内涵实质,探索考查的有效途径和策略;设计开放性试题,按能力层级多级赋分,实施精准评价。     

基于学科能力测评的初中历史教学改进策略

培养学生的历史学科能力是历史教学的重要任务。基于历史学科能力表现指标体系,命制测试初中生历史学科能力的试题,并在实验校进行测试。测试结果显示,实验校学生的历史学科能力水平较低,经访谈任课教师,得出其主要原因是历史教学侧重于基础知识的教授,忽视了培养学生的历史学科能力。在此基础上,探索基于历史学科能力指标体系的教学改进策略。     

国际地理奥赛多媒体测试题的分析与思考

国际地理奥赛多媒体测试题具有强调能力考查、注重问题情境创设、关注热点、贴近生活、学科性突出和题型新颖等特点,其试题形式可为命制中考、高考地理试题提供借鉴。     

高考英语短文改错名词错误点探究

<正>1.引言从2015年起,我省普通高考英语科目统一使用教育部考试中心命制的课标全国卷,不再进行我省英语科目的自行命题。两份试卷在个别题型上有所不同。短文改错取代了以往的单项选择题。这与《英语课程标准》中的思想一致,即"终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力","笔试应避免单纯语法知识题,增加具有语境的应用型试题;适当减少客观题、增加主观题"。对于我省考生而言,短文改错属于较新题     

适应高考变化,改革写作教学

<正>众所周知,在高考语文试卷中,除了基础知识的考查外,就是阅读理解和写作了。其中,写作占了相当大的比重。因此,在高中语文教学中,写作教学是非常重要的。但从一线教学的实际来讲,写作教学却是最令师生头疼的事情。教师怕教,学生怕写,写作教学费时费力,而效果却并不明显。于是,大家就将矛头指向高考,教师埋怨,家长指责,学生不满,认为高考试题命制不科学,应试教育的痕迹太浓,不能真正考查学生的综合语文素养。如一位很     

试析小学英语命制的策略

<正>对于小学英语教师来说,组织考试和命制试题是一项极为重要的能力,也是日常教学过程中必不可少的组成部分。英语测试不仅是评估学生学习水平的重要手段,也是检测英语教学的有效途径,通过测试能够实现学生和教师水平的双重提高。本文根据笔者自身的教学实践经验,阐述了小学英语命制的重要意义,并分析了小学英语命制的策略。作为评价小学生学习情况的一种重要方式,测试可以让学生进一步了解自己在一段时间内的学习情     

立足全面发展育人导向 引导基础教育英语教学——2019年高考英语试题评析

2019年高考英语试题落实构建德智体美劳全面培养教育体系,依据高考评价体系的总体要求,在选材上以巩固德育、坚守智育的考试内容改革为基础,加强对健康意识、审美情趣、劳动精神的考查和引导。试题命制以英语学科听说读写4项关键能力为重心,突出交际、思辨和学习的学科素养导向。试卷结构和难度设计合理,能够较好地区分不同层次的学生,积极引导中学教学,助力发展素质教育。     

基于标准的高中学业水平等级性考试命题研究——以物理学科为例

新高考改革中,高中学业水平等级性考试承载着鉴定与选拔的双重任务,兼有标准参照和常模参照的测量学属性,既要依据课程标准考查学生是否达到标准中规定的知识和能力,尤其是核心素养的要求,又要准确描述其所达到的水平,以区分出等级,以利高校选拔人才。以高考综合改革某试点地区物理学科高中学业水平等级性考试实测试卷为例,对试卷考查的内容维度和试题难度运用项目反应理论进行分析,探索基于标准的等级性考试命题质量指标和分析方法,提出命制学业水平等级性考试试题的建议。     

素养立意：小学数学试卷命制的范式转型

基于儿童生命发展的角度考量,《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出:"数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。"素养立意的试题以促进学生终身学习和适应未来社会发展为价值取向,是数学试卷命制的范式转型和理性回归。     

说“绝地天通”

颛顼是中国上古史上一位伟大的人文先祖,生活在今天以濮阳地区为中心的广大地区。他观天象、制历法、发展农业生产。史书称之为"绝地天通",即"命南正重司天以属神,命火正黎司地以属民",将"司天"与"司地"分开,使得专人掌管社会、生产秩序,从而推动了中国古代文明的巨大进步。     

核心素养背景下英语高考备考策略的转变

<正>近几年,高考试题更多地融入了中华文化和世界优秀文化,以考查学生的国际视野和文化情怀,引导学生增强"四个自信"。有的题目更加突出对人文知识的考查,倡导学生关注社会生活、建立和谐的人际关系,引导学生牢固树立"人类命运共同体"意识;有的题目不仅考查学生的英语语言运用能力,也考查学生思维品质的发展;还有的题目间接地考查学生的学习策略和学习能力,如结合不同的主题语境、运用不同的阅读技巧获取关键信息和表达思想的能力。     

历史材料分析题解题方法的指导策略探究

<正>近几年我国各地中考的历史命题中,材料分析题是一道必出"考题大餐"。材料分析题是以某一历史现象、历史人物、历史事件为主题,分别呈现2~4则不同时期、不同国家、不同领域的图文史料进行的专题形式考查。这种考题约占试卷一半分值,每道材料分析题一般3个设问,分值10分左右,因为材料来源广泛、呈现信息量大、命题形式灵活、能力要求高、考查功能全等优点而受到命题老师的广泛欢迎。但从每年阅卷情况来看,学生在这部分得分     

浅说中学历史课堂教学的有效命题

通常所说的命题是指对考试试题的编选、设计,实际上也包括教育教学过程中对各个环节各种类型问题的设计、编选。在新课改的背景下,课堂上已不再提倡"一言堂""满堂灌"的教学模式,取而代之的是贯彻"学生是课堂的主体""把课堂还给学生"等理念的各种创新模式。这些模式的共同特点是:教师在课堂教学中的作用应体现在如何引导学生积极思维、如何增强学生的参与意识、如何提高学生的自主学习、合作学习能力等方面。而要在课堂上达到、实现以上这些目标、目的都离不开提问、思考、练习等各种问题的有效命制。     

2014年高考易见文题大盘点

<正>热点预测最近几年,全国各地的高考作文命题发生了很大变化。2012年高考全国共命制了17道作文题,其中命题作文1道,新材料作文16道。2013年高考全国共命制了18道作文题,除了天津卷是半命题作文,其余17道均是新材料作文。毋庸置疑,新材料作文已在高考作文中处于"绝对主打地位",因为新材料作文不仅可以让考生"仁者见仁,智者见智",也可以让考生"避生就熟,避弱就强",尤其在防范考生套作上显示出独特优势。据此,我们有充分     

将学业水平考试纳入高考的困窘与对策

国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出,要将普通高中学业水平考试纳入高考。这一做法改变了"一考定终身"的局面,扩大了学生的选择权,有利于个性化发展,减轻了学生过重课业负担和学习压力。但将学业水平考试纳入高考也面临诸多困境:没有摆脱"应试"倾向;试卷的命制难度大;考试的操作难度大;可能使学生陷入更片面的发展。为化解这些困境,必须采取如下对策:提升学考的专业化水平;加大违规的惩罚力度;将综合素质评价纳入高考体系作为补充;全面实行走班制教学。     

对试题命制违反充足理由律的若干思考

对试题命制中违反充足理由律的常见错误进行了归类整理。提出试题命制违反充足理由律的成因主要是对减少试题文字量的过度追求、隐性信息的不自觉使用以及对发散思维、逆向思维的滥用。指出为避免此类逻辑失误,试题命制必须牢固树立简约与含义并重的命题意识;试题命制应实事求是,确保试题情境、实验现象、数据等的真实性;对试题所需要的论据与已提供的论据进行逐条、书面的比对,是发现试题隐性论据不当使用并将其显性化的关键;由论据指向论题的论证过程必须细密、深入。