浅谈本土音乐资源在中小学音乐教育中的开发现状

在教育界的改革下,多元化的结构已经在学校教育课程中逐步形成,其中也涵盖了中小学音乐教育课程,音乐教育课程包括唱歌,音乐知识和技能的培养,然而这些课程只能达到陶冶学生情操、丰富学生情感、开发学生智力等目的,要想得到进一步的发展就要尽可能的去开发本土音乐,可就目前的形势来看,本土音乐资源的开发上还略有欠缺,使得音乐教育不能获得较好的发展。     

关于小学音乐课堂的探究

课程标准大纲关于音乐课程的目标是希望教师能够将提升学生的审美、鉴赏能力作为教学的重点,让学生在兴趣的积极推动下,主动学习音乐。教师要注重音乐课程的实践教学,培养学生的音乐创造能力,确保每位学生都能够感受到音乐的魅力。     

引导学生主动参与课堂教学的策略研究

针对在音乐、美术、信息技术等综合学科中学生表现出的三种自由,因势利导让学生的自由变为主动参与课堂教学。通过有效的课前预设、课中突破、课后交流方式,学习任务分层次、多样化的学习方式,学生作业的多元化,过程性评价体系,构建起了信息技术、音乐、美术学科开放性、灵活性、自由性的课堂教学模式,提高学生参与综合学科学习的主动性,使不同层次学生在学科技能、素养方面得到提升。     

新课改下高中音乐鉴赏教学策略

新课改背景下,高中音乐鉴赏课程对教师提出了更高的要求。本文通过分析高中音乐鉴赏课程的教学目的和重要意义,结合实践教学经验,列举了几个基本教学策略,以新课改人本主义和多元化教学的要求出发,希望能够有效提高学生们的音乐鉴赏能力。     

互换性与测量技术课程多元化成绩评价体系的探讨

对学生成绩进行评价是教学过程中非常重要的环节。科学的成绩评价体系能够对学生整个学习过程做出公正的评价,有效调动学生学习的主动性和积极性。传统的课程成绩评价体系中所涉及的评价因素较少,无法全面地对学生的学习效果进行客观的评价。互换性与测量技术课程的多元化成绩评价体系对评价指标的选择更合理,注重学生的学习过程评价。通过两个学期的实施,该文的研究者发现多元化成绩评价体系不但有利于培养学生的自主学习意识以及优化学生学习过程的管理,而且有利于提高课程教学质量。     

基于学科核心素养的音乐教学评价研究

现实的音乐学科教学评价还存在一些不利于学生音乐学科核心素养发展的情形:评价内容侧重审美感知,轻视艺术表现和文化理解;评价方式比较单一,没有切实采用多元化评价方式;评价标准不够健全,缺乏明确系统的评价标准和工具;评价的功利性依然顽强,对学生的发展关注不够。为促进学生音乐学科核心素养发展,在教学评价方面,要注重对学生艺术表现和文化理解素养的评价,要采用能体现音乐学科特点的多样化评价方式,要基于音乐学科的学生学业质量标准进行有针对性的评价,还要注重评价的形成性。     

从多元化的角度谈高中音乐欣赏教学

在多元化音乐欣赏教学中,教师应利用多种手段调动学生的积极性,构建多种多元化欣赏教学活动模式。通过多元化音乐欣赏教学提高学生学习音乐的兴趣,让学生在音乐欣赏中得到审美体验,丰富情感体验。在音乐欣赏中提高学生的修养,理解人类文化的多元性,不断丰富学生的精神和情感世界。     

初中音乐教学中学生鉴赏能力培养策略

初中音乐教学中一项重要任务便是培养学生的音乐鉴赏能力,这是音乐鉴赏课程有效开展的基础,同时也是课程开展的核心。鉴赏能力的培养不仅能够让学生感受到音乐魅力,提升学生对美的感受,还可以促进学生树立积极向上的生活信念,帮助学生形成健全人格。主要论述在初中音乐教学中如何培养学生的音乐鉴赏能力。     

小学音乐核心素养教学设计探索

在小学阶段的音乐课程中,由于学生的年龄普遍偏小,在教学中要充分考虑小学生的特点,并结合课程的内容,组织和安排教学活动。以提升学生的学习兴趣为切入点完成对教学课堂的设计探索,让学生积极主动地完成音乐课程的学习,为培养学生音乐核心素养打好坚实的基础。     

浅论中学美术课堂之构建

美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用。在美术教学中,教师应将教学模式由"封闭单向教"变为"开放互动学",让学生做课堂学习的主人,注重培养学生的创新精神,进行多元化的教学评价,促进学生建立自主合作探究性的学习方式。     

创设音乐情境,培养学生乐感——中学音乐情境教学探讨

中学时期开设音乐课程,能有效提高学生的内在涵养,有助于学生感悟生活、热爱生活、缓解紧张学习过程中带来的压力。音乐课的学习,不单单是让学生记住歌词、会唱歌,更重要的是要让学生理解音乐中表达的内在思想,通过与音乐产生情感上的共鸣来提升乐感,将音乐作品演绎得震撼人心。不论是音乐气氛的渲染、故事意境的导入还是视觉情境的冲击都能帮助学生融入音乐情境,提升乐感。     

基于过程性评价的设计类课程多元化考核研究

分析了当前高校城市规划专业设计类课程特点及传统考核方式存在的缺陷,提出了基于过程性评价的多元化考核方法,通过构建评价内容的全面化、评价主体的多元化、评价方式的多样化的考核评价体系,从而正确衡量和检验学生的设计过程和结果,提高学生的综合设计能力和专业素养。     

舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用初探

音乐是小学的课程之一,对其教学模式很多学者也正在研究。小学音乐中的舞蹈律动要是应用较为得当,那么就可以将学生的学习兴趣激发出来,让学生对音乐课堂心驰神往。音乐课堂的教学能够培养学生的鉴赏能力,让他们学会如何鉴赏美,如何展现美,如何创造美。同时,其还能够让学生身心更加放松,抛开杂念,在音乐的世界里徜徉。针对小学低年级音乐课堂中舞蹈律动教学的作用进行分析。     

多媒体技术在音乐理论教学中的重要性

作为高职院校的音乐理论课程所能够使用多媒体技术的科目主要为中西方音乐史、音乐欣赏。音乐理论教师掌握现在化的教学手段已经成为了必要的趋势。在音乐理论课堂上运用先进的技术手段和教师生动的讲解尽量调动学生的积极性、主动性,要让学生在课堂上就能把所学的知识点记住、在课堂上就能让学生去感受、表现音乐。先进的多媒体教学可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高音乐理论的教学效率和教学效果。     

基于后现代主义理论的对口单招色彩课程档案袋评价应用研究

在后现代主义理论的指导下,教育者提出关注学生全面发展、倡导多元化的视角、崇尚对话与交流的对口单招色彩课程档案袋评价模式,旨在进一步丰富和完善对口单招色彩课程教学评价理论体系,促进学生艺术素养、创新精神、个性的发展。     

高职院校工业分析技术课程过程性考核评价体系的构建

现代职业教育的课程评价应以学生未来职业能力的发展为目标。工业分析技术课程按照能促进学生分析检验综合运用能力的发展为培养目标,将基于工作过程的课程评价体系以项目任务为考核单元,以工作过程考核为主线,把知识能力、操作能力、职业素质、社会能力纳入考核评价体系中,构建过程性评价和多元化评价相结合的课程体系,突出了设计评价的综合性和科学性。     

新课程理念下的初中音乐教学

新课程理念下要搞好初中音乐教学，教师必须转变教学观念，充分调动学生积极性，注重乐理教学，建立多元化的评价标准，更新教学方式，同时要加强音乐教师队伍的建设，提高音乐教师的素质。     

培养学生音乐欣赏能力及音乐素养的方法

小学音乐教学是提高学生的音乐素养,享受音乐和欣赏音乐的重要途径和阵地。小学音乐教学的主要内容和形式是音乐欣赏,教师要让学生在音乐欣赏中感受音乐的美,在音乐欣赏课中体验音乐,用欣赏式评价指导学生欣赏,培养学生音乐欣赏能力和音乐素养。     

让音乐与英语牵手——试论音乐与英语教学的融合

在英语教学课堂中引入音乐元素,进而为英语课堂与音乐的牵手,可以提高学生的注意力,渲染轻松、快乐的教学氛围,为学生创设一个良好的学习环境,充分调动学生对英语语言这门课程的兴趣,让学生感受到英语语言的美妙。本文就针对音乐与英语教学融合进行系统的探讨。     

运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究

如今社会,经济不断发展,人民生活水平不断提高,培养全能型人才成为一种趋势。学校要培养全能型人才,势必要重视对学生音乐、美术、舞蹈等的教育教学。而传统单一的音乐欣赏教学模式让音乐欣赏变成"催眠曲",使学生的学习激情渐渐退去,于是音乐教师想出了新创意,给音乐欣赏教学注入新的元素,使学生体会到多元化的音乐欣赏方式。文章结合小学音乐欣赏教学实例,深入分析了实施多元化教学的策略,以提高小学音乐欣赏教学水平。