绘本阅读及阅读方式与幼儿多元智能发展的相关研究

在当前的幼儿教育阶段,绘本已经成为了一种重要的教育资源,在幼儿园各种教学活动当中,都能够看到绘本的影子,绘本阅读也成为了幼儿园的主要教育形式.但在实际的教育过程中,却往往很少能有幼儿园发挥出绘本阅读应有的教育价值,尤其是在幼儿多元智能发展领域中的成效往往不够明显.基于当前的实际现状,站在绘本阅读和阅读方式的角度上,研究...     

多元智能理论在任职教育中的应用初探

多元智能理论强调人类智能在性质与结构上的多元性。针对新形势下军队任职教育的特点与需求,以提高岗位任职能力和创新实践能力为目标,考虑学员在个体需求和智能结构上的差异,探讨了任职教育在教学方法、教学环境和资源保障需求与应对策略,分析了相应的教学评估手段。     

多元智能理论在工程图学教学中的应用

多元智能理论以其丰富的教育内涵为高校素质教育提供了新的思路.从多元智能理论的特点和工程图学课程的现状出发,将多元智能理论应用于工程图学课程教学.并从教学观、教学主体、教学方法和评价体系等多个角度进行探讨,来提高教学质量、增强学生综合素质的培养.     

多元智能理论在《计算机应用基础》教学中的运用

本文从多元智能理论的认识入手,结合《计算机应用基础》学科的特点阐述多元智能理论的运用策略,做到教学中扬学生所长,补学生所短,发展他们的各种智能。并围绕多元智能进行多样化教学内容设计,以及在计算机教学中运用多元智能对学生进行多元评价,促进学生有意识地发展自己的优势智能。     

几何画板在幼儿数学教学中的应用

几何画板的使用给数学教育带来了极大的便利,本文通过对国内外几何画板应用现状的分析,提出几何画板是创设情境教学的好工具,应该在幼儿教育中大力提倡和推广。     

浅谈多元智能在英语教学中的运用

多元智能理论指出每个人都拥有多种智能,但每种智能的发展是不平衡的,学生在英语学科的学习活动中必然存在各种智能差异。因此,从多元智能的角度看,英语教学的目标,就是要     

机器人教育中的多元智能培养

目前,机器人教育越来越受关注,教育部于2003年在新颁布的高中技术课程标准中,分别把“人工智能初步”和“简易机器人制作”设为信息技术和通用技术的一个选修模块。如何有效开展机器人教育？笔者根据目前现状和多元智能理论获得了一些启示。     

多元智能理论下的幼儿民间艺术活动

加德纳的多元智能理论指出：“作为个体,我们每个人都同时拥有相对独立的七种智能,这些智能在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起,使得每一个人的智能各具特点。”在多元智能理论的视野下,我们对民间艺术活动的开展进行重新审视,寻找到两者之间的联系点,并用理论指导实践。     

多元智能理论视域下信息技术在大学英语教学中的应用与探索

近年来,随着信息技术的飞速发展和互联网的普及,各种网络应用软件如雨后春笋般应运而生。根据多元智能理论可知,每个人的智能是多元化的,有些同学擅长通过视觉来学习,有些同学擅长通过动觉来学习,大家擅长的学习方式各不相同。所以单一且统一的教学方式显然无法满足同学们的多元化需求。因此,面对多元化的教学群体和日益增长的数字化要求,大学英语教学亟待改革。而信息技术的飞速发展,为智能多元化的学生提供了多样化的学习模式,供其进行个性化学习,同时可以多维度打破传统大学英语教学在时间、空间和形式方面的局限,为大学英语教学改革提供新的方向和契机。     

浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维、情境创设来掌握故事情节、理解作品内涵.而多媒体技术则是一种较为适宜的教学手段.集图、文、声、像于一体,声图并茂,视听结合,动作相宜,通俗易懂,深受幼儿喜爱.     

多元智能理论指导下的信息技术教学实践

本文根据教育部颁布的高中信息技术课程新课标要求，对照实际教学中存在的问题，运用加德纳的多元智能理论来丰富信息技术教学，总结了一些行之有效的教学策略。希望通过这些策略更好的激发和培养学生的多元智能，尊重学生的个性的发展。     

信息技术在幼儿教学中的“三度运用法”

信息技术能够突破传统教育形式的时空限制,有助于加强教师知识的更新速度,加强教学实践与现代社会的纵横联系。在对信息技术整合幼儿园教学的研究过程中,我牢牢把握建构主义理论、多元智能理论、幼儿心理发展趋     

在课堂中渗透多元智能的教学设计策略——《三角形初步认识》案例点评

多元智能理论是加德纳提出的,它改变了传统智力理论的认识局限,揭示了一个更为宽泛的智力体系——多元化智能的存在。加德纳界定了语言言语智能、数理逻辑智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能,并且还在不断丰富着对智能类型的认识。多元智能理论指出,每个人都不同程度地拥有这些智能,智能存在于作品或问题解决中,应该在真实的生活背景或场景中衡量。     

多元智能理论指导下的信息技术教学实践

本文根据教育部颁布的高中信息技术课程新课标要求,对照实际教学中存在的问题,运用加德纳的多元智能理论来丰富信息技术教学,总结了一些行之有效的教学策略。希望通过这些策略更好的激发和培养学生的多元智能,尊重学生的个性的发展。     

多元智能之于计算机教育--目标与课程

基于对不同大学计算机学科多门课程的教学研究,不难发现,计算机教育的终极目标指向竟与多元智能理论所提之8种智能的获得有着惊人的契合处。鉴于此,有必要对多元智能理论所列8种智能分别给予计算机学科的例证,并在此基础上,探析计算机课程开发的可能途径和方向。     

在信息技术课上培养学生多元智能

根据霍华德.加德纳的多元智能理论,人至少同时具有八种智能,这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。我从对多元智能理论和对信息技术学科特点认识入手,结合自身的教学实践情况,就如何将多元智能理论运用于信息技术课堂教学,促进学生多元智能的发展,从而达到信息技术课的教学目标进行了思考和交流。     

借助数码设备激发幼儿探索学习兴趣

随着教育改革的发展,越来越重视人才培养基础和综合素质的培育,幼儿教育不仅仅满足给孩子们量化识字,甚至计算能力方面的提高,更主要是培养探索新知识的兴趣,激发创新思维、开发智力潜能。幼儿园教师要借助现代数码设备,加强引导和启发工作。在教育实践过程中,要以培养孩子们对知识的兴趣为出发点,以培养创造思维和能力为目标,激发探索兴趣,夯实幼儿教育基础。     

多元智能理论下网络教学媒体呈现形式探讨

本文首先分析多元智能理论的发展及其在我国的研究现状,并对其理念进行阐述,最后在研究网络教学媒体呈现形式现状的基础上,对多元智能理论下网络教学媒体呈现形式进行了探讨。     

多元智能理论视角下的教学设计

多元智能理论自20世纪80年代中期提出后在教育界引起了很大的反响,它为我国教育教学改革提供了理论依据。文章介绍了多元智能理论,分析了多元智能理论与教学设计的关系,在此基础上进一步探讨了教学对象、教学目标、教学内容、教学媒体及教学评价等教学设计要素在多元智能理论背景下发生的新变化,以促进教学向多元智能的方向发展。     

基于多元智能的计算机导论教学实践研究

多元智能理论与现代教育观相结合,将成为21世纪的主流教育模式之一。把多元智能理论与高校计算机导论教学整合,更能使课程教学效果达到最优化。本文主要阐述基于多元智能的计算机导论教学模式及评价模式。