让课堂真正变成学生的课堂——浅谈思想政治课教学中学生探究意识的培养

《普通高中思想政治课程标准》在教学建议中指出:“在明确基本标准的前提下,要结合相关内容,鼓励学生独立思考、合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,以利于培养求真务实的态度和创新精神。”在高中思想政治课堂教学中怎样才能培养学生在探究政治问题的过程中善于独立思考、合作探究,切实提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,以适应新课程新形势的需求,让课堂真正变成学生的课堂?笔者结合高中政治课教学实践,谈谈学生探究意识培养的问题。一、当前学生探究性学习的现状1.学生对探究性学习的重要性认识不足。主要是因为在当…     

小组合作--信息技术课堂的催化剂

小组合作学习是新课程改革中提倡的一种重要的教学策略,并在高中信息技术课堂中得到广泛的倡导和应用。现代实际教学中越来越注重学生的自主,师生、生生的人际合作交互,不仅可以提高学生的知识与技能,更能升华学生的情感态度及价值观,因此,小组合作学习在实践性很强的信息技术课堂中的实施是必然的趋势。本文笔者结合在高中信息技术课堂实践教学中的体会和思考,浅谈小组合作在信息技术课堂中的应用。     

高中信息技术课堂案例分析

新的课程体系促生新的教学理念,新的教学理念引领新的教学模式。本文结合一个具体的高中信息技术课堂案例,分析信息技术课堂中普遍采用的任务驱动教学方法和自主协作学习方法的实施过程,阐述多样化的学习方式对培养高中学生的问题分析能力、自主探究能力、合作学习能力以及提升学生的信息素养所起的促进作用。     

创设教学情境构建高效课堂

在高中信息技术课堂教学过程中,创设良好的教学情境,有利于提高课堂教学的吸引力,引导高中生转变学习方式,对构建高中信息技术的高效课堂具有积极作用。本文结合生活实际、引用经典故事、运用探究性问题、以科学史为背景、以小组合作为载体进行情境创设,阐述了高中信息技术课堂教学的情境创设的探索和思考。     

高中信息技术教学中合作学习教学模式的运用

新课改正式颁布施行之后,以培养学生自主学习能力、开发学生分析思考能力和拓展学生实践创新能力为核心内容和首要目标的合作学习教学模式被广泛应用于高中信息技术课堂教育教学实践活动中。笔者将从高中信息技术教学过程中合作学习教学模式运用的理论基础与合作学习教学模式运用的现实意义两个方面进行解释分析和探讨研究。     

高中信息技术课堂中培养学生探究能力的有效途径

高中生是已经初步具备了-定的人生观与价值观的群体,他们的行为能力与认知能力都已经达到-定的水平.随着新课程改革的不断推进与深化,新的教学观念已经深入人心.信息技术课作为高中教学课程中-门可操作性强、趣味性浓郁、具有-定实用性的学科,在进行教学的过程中-定要注重对高中生的探究能力进行培养.本文将在对高中信息技术课程的基本特征进行分析的基础上对高中信息技术课堂中培养学生探究能力的有效途径进行探究.     

浅谈新课程背景下信息技术与高中探究性历史教学的整合

历史新课程标准强调,高中历史课程的设计与实施"应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度";"在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力".新课程立足于为学生的终身发展奠基,着眼于学生的生活世界,还学生以课堂的主体地位.这就要求教师改革教学方法,引导学生自主探究,开展合作学习.     

科学设置,客观评价——论高中政治小组合作学习的开展

随着素质教育的发展,高中思想政治教育越来越受到重视。在高中的教学中,政治教学一直是个问题,学生对枯燥的政治知识不感兴趣,政治课堂教学的效率相对较低。在实际教学过程中,教师应积极创新教学模式,总结新的教学方法,提高高中思想政治课堂教学的效率。小组合作学习是一种新型的教学模式,在当前教育领域得到了很好的应用。小组合作学习在高中政治教学中的应用具有重要的意义。本文主要分析和探讨了学习与教学相结合的策略在高中政治教学中的应用。     

强制错因分析驱动课堂有效分层建构的教学研究——以质数筛选优化的枚举算法探究为例

高中信息技术建构课堂以培养和发展学生的计算思维为目标,但学生在建构过程中由于探究水平存在差异,往往出现建构过程不够深入、建构目标不能达成的现象。本文通过在课堂中引入强制性的错因分析环节,使课堂的评价发展为“作为学习的评价”。^[1]通过引导学生进行自主的错因分析,能够形成有效的反思总结和自我认知,促进自主探究和小组合作探究的深入,使课堂建构内容更清晰、探究过程更充分,有利于信息技术课堂实现面向所有学生的分层建构目标。     

在信息技术课堂中培养学生的逻辑思维能力

本文分析了中学信息技术课堂中存在的-些问题,然后结合笔者在信息技术教学过程中的思考来探讨如何培养学生的逻辑思维能力,让学生可以利用逻辑思维来构建知识体系.     

翻转课堂模式在高中数学教学中的应用

高中阶段是学生人生的关键阶段,这一时期学生的学习任务繁重,学习压力很大。高中数学是非常重要的学科,教师在进行高中数学教学时应该提高课堂教学的质量,提高学生的学习效率。翻转课堂教学模式,让学生成为学习的主体,学生自主在课下进行知识的学习和复习,在课堂宝贵的教学时间里,教师针对学生学习中遇到的问题,有针对性地深化教学,培养学生解题的思维,帮助学生探究解题的方法,提升学生解题的能力,从而打造高效的数学课堂。本文主要论述了翻转课堂模式在高中数学中的应用,从翻转教学流程和翻转教学主体两方面展开论述。     

课堂“善变”更精彩——美术课堂中学生主体作用激发初探

新课程改革下的美术课堂,教师要注重学生的主体性的培养,要让学生感受美术课堂是自己的课堂,让学生在美术课堂上享受快乐,做一个课堂的主角。因此,要剔除传统的教学方法,精心设计教学环节,从学生角度出发,鼓励学生个性发展,充分相信学生,尽量给学生机会,才能让学生化被动为主动,在活动中自主学习,在合作中共同探索,在探究中获得体验。     

小学数学教育中独立思考能力的养成方法探析

小学生独立思考能力有助于提高学生的信息收集能力、信息整合能力、信息分析能力和逻辑思维,培养学生的独立思考能力对学生学习成绩和教学效率提高具有积极意义,同时培养学生独立思考能力也是新课标的基本内容之一。因此本文从小学数学教学实践活动为基础,结合相关教学理论,对培养学生独立思考能力的相关问题进行浅析。     

任务驱动教学法在小学信息技术课堂上的应用研究

任务驱动教学法在小学信息技术课堂上的应用符合素质教育的要求,有助于培养学生丰富想象力和创造力。以学生为本的教学任务设计,便于学生养成独立思考习惯,不同的课堂任务情景,着眼于学生协作能力的锻炼,及时的教学反馈可进一步促使预期教学目标的达成,为此,本文就任务驱动教学法在信息技术课堂上的应用案例做相关论述。     

自主探究在高中信息技术教学中的有效应用

新课程改革提倡教师进行自主探究教学,要求教师还学生以课堂和学习自主权。反思目前的高中信息技术课堂教学,诸多不适应,成为制约信息技术课程及学生全面、可持续发展的重要因素。本文在明确高中信息技术课堂自主探究教学现状后,结合教学实践,对自主探究在高中信息技术教学中的有效应用进行了有益的尝试与探索。     

对C++程序设计教学的思考

算法与程序设计课程教学目标是帮助学生建立用计算机处理问题的思维模式，掌握程序设计的思想和方法，培养学生独立思考和创新能力。本文通过二个例子说明在教学过程中应注重算法与程序设计方法的讲授．并且在寻找算法的过程中不断培养学生的创新能力。     

谈信息技术高效课堂之小组合作

高中新课程改革实施以来,作为信息技术教师我深刻地认识到：要使课堂高效,必须摒弃传统的填鸭式、满堂灌的教学模式,开拓思维,让学生真正成为学习的主体。在实际教学探索中,小组合作模式值得尝试。小组合作学习的意义在信息技术课堂上,小组合作学习是常用的课堂教学组织形式。小组合作有利于培养学生的社会适应性、自主性、独立性等。小组合作把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,把个人之间的竞争变为小组间的竞争,形成组内合作、组间竞争的格局。激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机,为他们的主体性培养与发展提供了无穷的动力。收师更应敢于率先创新与实践,从学生的自身特点出发,让每个学生在课堂上都能找到自我,体验到小组合作学习带来的乐趣。     

高中地理《常见的天气系统》三篇教学设计的评析

三篇设计以生活实际和学生的活动作为切入点，在教学过程中，通过“整体感知一读图探究一合作交流”充分发挥了学生的自主性，培养了学生对图的分析、综合、储存、运用等综合能力，让学生在问题解决中进行探究，在探究中发现规律，在探究中增强交流与合作，培养了学生的合作精神以及表达自己观点的能力。     

“问题”教学 事半功倍

化学新课程强调学生探究能力的培养。要求学生具有较强的问题意识。“问题”是思维活动进行的原动力和牵引力，合理质疑能够制造学生的认知冲突，刺激学生思维的进行．培养学生敢于质疑、勤于思考的品质．所以“问题”教学就成为课堂教学的主要手段之一．课堂有相当一部分内容是由“问题→思考”以及“思考→问题”贯穿的。这种问题的获得一般有两种途径：一个是教师激发学生思考而由学生提出的问题．一个是教师直接面向学生提出的问题。目前我们的课堂大部分是教师面向学生提出的问题，让学生顺着教师设计好的思路去进行更深入的思考。那么，在这种情况下，教师所提出的问题就必须具有一定的针对性和前瞻性，对学生知识的学习和探究能力的培养具有积极的意义。     

如何使初中政治课堂生活化

初中的思想政治课是一门非常重要的课,它可以引导学生树立正确的观念：人生观、价值观、世界观,也可以树立学生正确的政治观念,分清政治上的大是大非,这对于他们以后的生活和工作也是非常有帮助的。但政治课的说教有时过于枯燥、乏味,让学生感觉很沉闷,学生们不爱听,课堂效率差,如何提高政治课堂效率是我们教师比较关心的问题。提高政治课堂效率的有效方法之一就是让课堂丰富多彩。使政治课堂生活化是其中较有效的方法,它可以提高学生的学习兴趣,让政治课堂充满情趣。下面作者就结合自己的教学经验来谈一下如何使政治课堂更加生活化,把学生引入神圣的政治殿堂。