启发式教学在物理教学中的应用

启发式教学是实施素质教育的一种较好方式,是一种符合学生学习规律的教学思想。笔者就启发式教学在物理教学工作中应遵循的四项原则和可采取的十项启发方式进行了论述。     

谈物理教学中的启发式教育

启发式教育符合认识规律。作为以实验为基础的物理学科,启发式教学能充分利用实验,激起学生的学习兴趣。因此,它是一种值得研究的教学方法。     

工科大学物理启发式教学与学生自主创新能力培养

针对当前大学物理教学过程中存在的主要问题,讨论了培养学生自主创新能力的意义,采用重组与优化教学内容、改善教学模式提高教师综合素质等措施有效地培养学生自主学习的兴趣及自主学习能力。     

如何引导学生进行探究性物理实验

探索性物理实验是中学全面培养学生综合知识,实施素质教育的有效途径,本文通过高中一年级一堂物理实验课的探索性教学的开展,很好地激发了学生们的探索和创新热情,学到了探索和创新的方法,使学生在实践中提高了获取知识的能力。     

普通物理实验中的测量误差教学

测量误差教学是提高学生误差分析能力的一个重要教学步骤.指出了误差教学中存在的一些弊端,从误差的产生、减小误差的方法等方面,结合学生的反馈意见对测量误差的教学进行了分析和讨论,提出了自己的一点看法及建议.     

物理教学中的实验作用研究

物理为什么难学？有人认为,物理难在概念抽象。是的,人们对物理问题的研究要通过逻辑、数学等方法,进行一系列的抽象,从现象到本质,从感性上升到理性,获得规律性的认识,但物理的抽象程度远远比不上数学。中学生普遍认为数学要比物理好学一些。物理所以难是因为其自身的特点――实践性。学习物理要以观察、实验为基础来建立概念,掌握规律。在利用物理规律解决问题时,往往会感到不知如何下手,也就是我们常说的： 一听就懂,一做就不会。 这是因为,从理论到实践也要感悟物理事实。且不象建立概念那样有教师的指导,有固定的模式。而人们又往往忽视对物理环境的体验和研究。     

浅论启发式教学

实施素质教育 ,培养创新精神 ,课堂教学必须采用启发式。启发式教学在中国有着很深的历史渊源 ,应当弘扬光大 ,并且给予新的认识。启发式教学要遵循学生的认知规律 ,真正达到“举一反三”的目的 ,培养一种创新意识。进行启发式教学要把握一个原则 :“一切结论出自学生之口” ,达到“学生皆曰我自然”的最高境界     

启发式教学浅论

启发式教学在古今中外都受到重视。我国古代大教育家孔子曾在《论语·述易》中写道 :“不愤不启 ,不悱不发”。后来朱熹注解道 :“启 ,谓开其境 ;发 ,谓达其辞。”毛泽东同志在 192 9年提出的教授法十条中首条便提倡“启发式”教学。在外国 ,许多教育家也多次提到了启发式教学。在全面提倡素质教育的今天 ,启发式教学被提到了一个新的高度。根据在教学过程中的探索 ,就这个问题谈谈我们的看法。一、启发式教学的概念和作用对启发式教学的提法有多种 ,如有称“引导式”、“诱导式”、“问答式”等。对启发式教学的看法也不尽一致 ,如有的认为…     

启发式教学拾零

“启发式”是一种教学艺术,是培养学生创造性思维的有效方法。在力学教学中,运用提问、比喻、比较、演示等方法,有助于激发学生的学习积极性,进行创造性思维,融会贯通地掌握知识。     

语文教学中如何贯彻爱国主义教育

经济文化全球化已经成了必然趋势,要保持国家的民族特色,对中小学生进行爱国主义教育十分必要。在语文教学中贯彻爱国主义教育方法很多,可利用导语设计巧妙引出爱国主义话题,利用教学目标概括揭示爱国主义内容,利用阅读提示敏锐捕捉爱国主义信息,利用背景简介不断积累爱国主义题材,利用课文讲解深入挖掘爱国主义因素,利用名句诵读用心铭记爱国主义传统。     

再谈启发式教学

启发式教学不仅是一种教学方法,而且体现一种教育思想。启发,启者:启迪;发者:发展,发挥,联想,属于思维范畴。教师通过启迪,由近及远,由左及右,由表及里,由简单到复杂,由低级到高级的引导,从而使学生开拓思路,接受新知识。启发式教学注重的是学生思维能力的培养,从而使学生获得启门的钥匙,得到比知识本身更重要的点金术。 教和学是矛盾的对立统一,教是矛盾的主要方面,决定教学的主导方向。而教的出发点和落脚点必须是学,即教学应该以学生为中心。启发式教学是协调统一教和学,使其达到思维共鸣的最好方式。     

试谈新形势下如何进行物理教学

本文简介了物理学科与其他学科的渗透、交叉及不断地推动着交叉学科的发展，物理学研究的成果向高新技术产业的转化。阐述了物理教育工作者应改变学科本位的观念，加强物理思想、方法、科学精神的教育，增强物理学的学习基础性。     

试谈新形势下如何进行物理教学

本文简介了物理学科与其他学科的渗透、交叉及不断地推动着交叉学科的发展。物理学研究的成果向高新技术产业的转化。阐述了物理教育工作者应改变学科本位的观念,加强物理思想、方法、科学精神的教育,增强物理学的学习基础性。     

在高校德育教学中如何贯彻十六大精神

在德育教学中贯彻十六大精神，拓展“思想道德修养”课教学内容，加强大学生创新精神、民族精神、艰苦奋斗精神、开放精神的修养；拓展“法律基础”课教学内容，注重大学生公民意识、权利与义务相统一观念、民主与自由相统一观念、依法办事观念的培养。     

启发式在教学中的运用

启发式教学是一种常用的教学方法，在具体实践中，根据专业知识的不同，应采用多种形式来进行，以提高教学效果。     

如何在物理教学中提高学生兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点.学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向.在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用.一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性.浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力.孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者.爱因斯坦说:"兴趣是最好的教师."杨振宁博士也说过:"成功的真正秘诀是兴趣."学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理.因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键.     

高职高专物理实验开放式教学的研究与实践

结合实际,对高职高专物理实验开放式教学的实施进行了探索,实践了内容、时间、资源、评价四位一体的开放模式,展示了学生获奖、获得专利、发表论文等开放教学成果,分析了困难及注意事项。     

应用物理专业实验特色和教学的研究

文章探讨应用物理专业的特色和实验教学的联系,认为专业建设一定要有自己的特色,与之相应的实验教学要紧紧围绕专业特色,并在实验内容的选题上、在教学手段和方法上、在培养学生的创新能力上进行研究并实施。     

谈如何加强《普通物理实验》课教学

把《普通物理实验》作为一门独立的课程列入教学计划,是很有必要的。本文主要论述了开设《普通物理实验》课的意义及怎样充分发挥实验室的作用来灵活开展实验教学,同时指出了加强实验教学管理,严格考核制度的必要性。     

简论在学科教学中如何贯彻创新教育思想

本文就学科教学中如何贯彻创新教育思想提出见解，沿着重基础、重方法、重过程、重广度和重个性的思路进行了简明扼要的阐述。