中国风景园林规划设计学科专业的重大转变与对策

阐述中国风景园林规划设计学科专业的重大转变,从学科观念、支撑专业、人才教育、实践趋势等方面,论证转变期该学科专业的定性、定位、定才定向以及相应的人为对策。     

美国风景园林学科专业评估标准的借鉴与启示

风景园林学科已经成为一级学科。目前最为急迫的问题在于风景园林学科成为教育部一级学科后,中国的风景园林教育如何面对诸多高校申请风景园林学科专业评估的问题。我国的风景园林学科专业评估指标与国际通行的风景园林学科专业评估标准具有很大差异,通过对美国风景园林学科专业认证标准构成的解读分析,发现了我国风景园林学科专业评估中可以对其进行有效的借鉴之处。结合我国目前的风景园林学科专业评估实际情况的需求,提出采用多维度风景园林认证(评估)模式,以多元化、高涵养的专业观教育为评估中心,进行科学的学科划分和专业设置的建议。     

科学的艺术的风景园林 关于风景园林规划设计与学科发展的思考

风景园林学成为国家一级学科引起了业内的广泛关注与讨论。通过分析风景园林规划设计的四大困境及风景园林学核心技术域模糊等问题,建议加快学科建设,完善技术、专业资质标准等,通过园林植物与生态、规划设计两大核心技术相互交融,形成具有中国特色的、科学的、艺术的风景园林。     

风景园林人才培养研究

文章从对近几十年来国内外对风景园林专业人才需求急速提高的根源——“风景园林服务领域的快速拓展”的研究入手,分析了新时期中国对风景园林学科教育在人才培养量和质上的新要求,提出了单一专业多个方向和层次,即“方向层次多元化”的培养途径和以培养专业基础知识、专业综合知识、专业技术能力、社会管理能力和专业创新能力,即“知识和能力”为培养主轴的教育改革探索方案来满足行业对专业人才在量和质两方面的要求。     

从国际视野看我国风景园林一级学科的发展

风景园林学是用艺术和科学的方法维持人与自然和谐关系的一门学问。它涉及到人们生活的许多层面,备受各界关注。这个学科和相关的风景园林行业在国外早已无可非议地处于重要地位。1901年美国哈佛大学在世界上第一个成立了风景园林专业。     

同济大学风景园林学科发展60年历程

文章回顾风景园林学科专业的发展历史,概述同济大学风景园林学科的发展历程。从学科60年持续发展的历史、三位一体的学科理念、引领创新的专业教育、前沿性的研究与实践、培养学科专业优秀人才五个方面进行概述总结。阐明同济风景园林学科在国内学科发展、专业教育、科学研究领域中的引领作用。     

中国风景园林学科和专业设置现状与分析

自2005年设立风景园林硕士专业学位、2011年设立风景园林学一级学科和2012年重组风景园林本科专业以来,中国风景园林教育发生了显著的变化.为全面了解中国风景园林学科和专业设置的现状,对2021年全国风景园林学博士、硕士和风景园林专业硕士以及风景园林、园林本科专业的学位授权点进行全面普查,接着开展地区、省级行政区、城...     

风景园林学科专业哲学——风景园林师的五大专业观与专业素质培养

风景园林学科及其支撑园林专业与景观专业的发展关键是人才的教育培养,而专业人才教育的关键是观念意识。根据多年教学与实践的经验总结,以教育培养景观与园林专业人才、提升专业人才专业素质为题,提出论述风景园林学科与专业的五大专业观念与专业素质的培养：生活观、自然观、科学观、空间环境观、实践观。从学利专业基本目标、工作原则、知识结构、核心技能与操作途径、价值标准5方面,探讨提出风景园林学科专业哲学面向人类聚居生活的目标、一切以自然为优先的工作原则、以科学技术为主的知识结构、以空间环境为载体的操作途径、以实践成果为准的评判标准。     

风景园林前沿

风景园林,自国际风景园林师联合会(IFLA)将其定义为"与传统自然系统、自然界演化进程和人类社会发展所密切相关的专业学科",至今已有近100年的发展历史。风景园林学科的发展虽具有多样性,但始终是围绕"人与自然环境的关系"为核心进行的演变,且与其所依靠的社会、经济、文化等必要条件的变化互成因果,其发展前景与时代背景和国家命运息息相关。     

走出壁垒的困境 访国际风景园林大师彼得·沃克

2009年9月11日至13日,中国风景园林学会年会在北京召开,当代国际风景园林大师、彼得·沃克合伙人风景园林事务所合伙人彼得·沃克先生应邀参加年会,并做主题演讲。在沃克先生演讲之后,《风景园林》杂志社社长何昉教授、《风景园林》主编王向荣教授以及清华大学建筑学院景观学系胡洁副教授就行业的发展以及学科教育,与沃克先生进行了探讨。     

世界风景园林学学科发展脉络

风景园林学随着时代、社会和生活的发展,不断丰富和扩大.世界风景园林学学科的发展可以划分为5个阶段:造园阶段(1828年以前)、孕育和创立阶段(1828-1900年)、现代主义运动阶段(1900年-1960s)、生态运动阶段(1960s-1980s)、多元发展阶段(1980s-).     

风景园林学的机遇与挑战

从5个方面分析了风景园林学的机遇和挑战:人类文明生态转向、气候变化和环境问题、全球化和本土化、快速城市化、物欲膨胀下的精神需求;探讨应对挑战和危机的5项策略:明确风景园林学的"时代性"和"中国性"、建立以"山水思想"-"环境伦理学"-"社会伦理学"为基础的学科价值观、理论争鸣和学科范式、保护性实践的重要性以及作为公众环境教育途径的风景园林学.     

风景园林学学科体系化构建

围绕风景园林学学科体系构建，倡导风景园林学学 科体系化思想，寻找学科发展规律，构建反映学科发展目标、 路径和领域的体系化框架。从学科体系哲学、目标价值、认 知思维、知识领域综合交叉，以及地方性与全球化等方面展 开，提出将“三元耦合”ד二元互动”ד主客合一”的中 国3！发展观哲学作为学科体系的基础框架，论述了“主客合 一”“集和化”发展的学科体系目标价值追求；探讨了风景、 园林、景观三基石“三位一体”“耦合互赢”的积极关系及其 在风景园林学学科体系中的作用；提出了由风景园林学学科体 系为主导的风景园林与多学科领域和专业知识交叉综合的观 点，指出了可能的学科领域和知识体系结构；提出了借助体系 实现学科地方性与全球化沟通交流的设想。     

中国风景园林学学科简史

回顾了《中国风景园林学学科史》写作的缘起,总结了学科史的特征、结构和内容,划分了世界和中国风景园林学学科的发展阶段.世界风景园林学学科的发展可划分为5个阶段:造园阶段(1828年以前)、孕育和创立阶段(1828-1900年)、现代主义运动阶段(1900年-1960s)、生态运动阶段(1960s-1980s)、多元发展阶...     

北京世园会世界园艺展示区公共景观的实践与思考

对2019年北京世界园艺博览会世界园艺展示区的公共区景观设计背景、公共景观设计逻辑、主题线索的选择及重点设计内容进行了阐述。通过该项目实践,探索国际级专业园林艺术博览会公共区景观设计中,将人的行为事件作为场地设计推动力,将人的主观性与自然的存在性有效融合的方法与途径。结合项目设计重点区域,着重谈论了"种子的故事""蝶恋花"和"老树记忆"3条设计线索的演绎,阐释与表达人与自然的和谐共生关系。希望该项目能传递设计者对于自然、对于生命的尊重与情感的表达,创造出与自然山水和谐共生的现代景观。     

生态文明新时代中国风景园林学科的 使命

围绕生态文明新时代中国风景园林学科的使命,阐述党的二十大关于生态文明建设的精神和生态文明“生态化”“集和化”“体系化”的三大趋势意义,提出构建生态文明人与自然新型关系的命题。以史为鉴,阐述中国风景园林始终以人类为本、以自然为根、以生态为脉、向着“集和化”迈进,主导了中国人居环境数千年的哲学、价值观和实践,成为推动人与自然和谐共生和人类生态文明进步的主力和先锋。与古为新,概述了中华人民共和国成立70年来风景园林学科的划时代发展：自主的现代性转变及开拓创新、自主的知识理论实践体系构建、举足轻重的国际影响,以及为新中国人居环境建设作出的巨大贡献等。前瞻超越,面对学科的未来使命,探讨了中国风景园林学科顺应三大趋势发展的未来,提出了中国风景园林学科安身立命的根本、学科知识组成特性、学科的核心体系,构建了感知行三位一体的学科发展体系。     

风景园林一级学科在以工科为背景的院校中发展的思考

国家2011<学位授予和人才培养学科目录>中将风景园林学调整为一级学科,面对这一鼓舞人心的局面,深刻地感到新时期风景园林学科担负的使命和责任.如何开展全方位的学科布局和建设,用系统的体系统筹学科发展是必须而迫切的.从学科建设的角度论述风景园林学科建设与发展的相关思考,通过对学科方向的定位和凝练,资源平台的配置和整合,促进实施的措施和保障等方面进行探讨,并以工科背景院校为实际案例进行分析,以便为探求风景园林学科建设发展之路出力.     

生态景观设计——寻求一切生命的和谐共存关系

景观设计是一个多种文化学科交融的现代学科。景观设计具有主客观的双重性，包括具象的生态形式和抽象的生态形式。景观设计不仅是为了满足人们的需要，它还在寻求一切生命和谐共存关系。生态景观是一个跨越人类生存模式的更广泛的设计方法。     

“天人合一”整体观对中国传统风景 园林的影响

易学是中国哲学之源,与风景园林统一于象数范畴。象主要体现在易学的卦象爻象、风景园林的要素空间和地理的气形布局等方面;数主要体现在太极、两仪、四象、八卦的数理逻辑方面。易学体用兼具,“体”指易学的理论经典,“用”指风景园林设计中的应用。“体”“用”结合,首先表现为景点题名的易学典故,其次表现为象天法地和呼象喝形的要素形态,再次表现为四正四隅的八卦布局,从次表现为利害吉凶的评价标准,最后表现为易学的审美方法。由此可见,风景园林以易学为原理进行设计,可以顺应自然的象数本质,体现“天人合一”的思想。