过程性评价在信息教学中的实践探索

新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价理念,要求教师在教学中将评价过程融入教学过程,关注学生的学习过程,从而全面地评价学生,促进学生综合素质的发展。然而,与以评价学生学习结果的终结性评价相比,过程性评     

在信息技术课程中开展过程性评价的探索与实践

过程性评价就是在在学习一评价一学习的过程中,引导学生积极主动地学习,促使学生全方位地良性发展,以学生综合素质为目标,采取灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的评价。在信息科技课程的评价过程中我们要探索新的评价原则和评价方法,促进学生的发展和信息科技课程的改革。     

中职校实践课中实施过程性评价的探索

本文通过对中职校《计算机应用基础》课堂教学实践,实施过程性评价进行探索,总结出几点体会和大家一起探讨.在课堂中科学、有效地实施过程性评价能很好地促进学生综合素质的提高.     

指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价研究

指向深度学习的高中信息技术教学改进是深化新课程改革的重要抓手,是落实新课程标准的实践途径。本文从深度学习视角探讨了高中信息技术课程过程性评价的基本特征和原则,设计了指向深度学习的高中信息技术课程“四体三维”立体化过程性评价策略,并结合深度学习案例的过程性评价分析了具体的实施路径,以期为指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价提供新的视角和参考。     

素养导向：智能化过程性评价的能力支点

过程性评价作为检验跨学科学习成效的重要手段,可在信息技术的支持下实现学习评价的创新。本文探索了一种以核心素养为能力支点的智能化过程性评价：通过智能化学习分析技术,确定具有整体性的评价纬度和评价标准,精准锁定核心素养的达成方向与程度;借助教学辅助平台,设计智能化的学习路径,把评价维度作为能力支点,标注在关键的实践环节中,动态反馈实践效果;设置交互性自评量规,把评价权交给学生,赋能学生自主成长。     

让过程性评价贯穿信息技术教学

过程性评价在教学过程中更加关注学生个体在发展中的过程性结果,它能对学生在学习过程中的能力水平做出即时判断,具有诊断功能、导向功能以及激励功能,它属于个体内差异化评价,也就是把学生个体的过去与现在,或个体的相关侧面进行相互比较,从而得出相应的评价结果。它能激发学生的学习兴趣,从而提高学生的信息素养。     

探析过程性评价在信息技术教学中的应用

学生学习的过程性评价应是合理使用各种载体,对学生客观、公正的评价,让学生在评价过程中受到鼓励,不断进步。但此过程性评价在目前信息技术学科教学中有时还浮于形式,未能真正有效地促进教学。实现高中信息技术的总目标,就必须让学生学习的过程性评价在教学过程中充分发挥用武之地。     

信息技术课堂过程性评价实践方法

目前,信息技术课存在很多问题,如课堂效率低,目标难以达成;学生兴趣低,缺少主动性;教师难以控制课堂秩序等。造成信息技术课效率低下的原因很多,但最关键的原因是缺少对学习恰当及时的评价反馈,过程性评价一直是信息技术学科的弱项。实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性,即在学生的学习、发展的过程中,不断收集反映学生发展过程和结果的资料,建立一个能全面客观地     

电子学档：一种有效的过程性评价工具

提倡和强调过程性评价，已经成为新一轮课程改革中的一项重要内容。我国基础教育评价改革明确提出：要重视过程性评价，以评促学，使评价融于学习过程之中。通过对学生学习过程的评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。电子学档是信息化教学中出现的新事物，它以可视化的形式详细记录了学生的整个学习过程，提供了学生学习质量的证据，为实施过程性评价提供了依据。因此，电子学档可以作为实施新课改过程性评价的一种有效工具。     

项目化学习过程性评价模型的设计与实践

在分析项目化课程学习特征的基础上,提出项目化课程学习的过程性评价模型,阐述分层评价指标体系的构建以及模型的评价过程,最后介绍模型在计算机专业本科生课程软件工程中的具体应用和实践.     

作品评价法:信息技术教学过程性评价的补充思考

提倡过程性评价,是新课程改革中重要的内容。对于注重实践体验与创造过程的信息技术教学,过程性评价显得尤为迫切。本文结合高中信息技术教学实践,提出对实施过程性评价的补充思考。     

过程性评价在计算机课堂教学中的应用研究

随着科技的迅速发展,过程性评价已逐步应用到计算机的课堂教学活动中。过程性评价能够培养学生全面的信息意识以及信息素养,从而激发学生应用计算机解决问题的能力。本文主要从过程性评价的概况和过程性评价在计算机课堂教学活动中的基本原则进行分析,从而对过程性评价在计算机课堂教学中的应用进行探讨。     

信息技术过程性评价中的误区分析

过程性评价是信息技术新课程所倡导的多元评价方式之一,其主要任务就是解决学生在学习过程中如何学以及怎样一步步学的问题,它关注的是学生在学习过程中怎样进行思考和探究,如何一步一步得出结论。过程性评价的实施对促进教师专业成长、     

信息技术过程性评价中的误区分析

过程性评价是信息技术新课程所倡导的多元评价方式之一,其主要任务就是解决学生在学习过程中"如何学"以及"怎样一步步学"的问题,它关注的是学生在学习过程中怎样进行思考和探究,如何一步一步得出结论。过程性评价的实施对促进教师专业成长、     

过程性评价中电子学档的构建与实施

过程性评价是在课程实施过程中对学生的学习进行评价的一种方式，强调评价的全面性、个体性、客观性、发展性和及时性。     

初探过程性评价在初中信息技术课中的应用

传统的课堂教学采取考试的方式来考察学生的学习情况,一切都由成绩说了算,信息技术课程的评价也是这样,这种方法无法全面考察学生的学习能力,在一定程度上限制了学生的全面发展。新课改明确提出"要倡导过程性评价,突出评价促进发展的功能",在信息技术课程教学中更应实施过程性评价,以促进学生的全面发展。     

《Flash动画设计》课程教学过程性评价研究

过程性评价以其诸多优点在教学中得到了广泛的应用,以高职院校《Flash动画设计》课程教学为例,在分析结果性评价现状的基础上,以过程性评价总体原则为指导,提出了《Flash动画设计》课程教学过程性评价方案,具有一定的借鉴价值。     

浅谈利用语音室进行学生英语学习自我评价系统

学生的自我评价是形成性评价的主要组成部分。通过自我评价．可以培养学生的自主学习意识．发展学习策略．对于塑造学生的终身学习和创新能力都有着重要的意义。     

网络综合布线课程过程性评价的研究与实践

传统教育模式的评价体系,已经不能适应以注重学生实践能力为培养目标的职业院校实践课程的评价方式,而过程性评价以其诸多优点在职业教育教学当中得到了广泛的应用。以职业院校计算机网络专业《网络综合布线》课程为例,研究把传统的"终结性评价"变为"过程性评价"给学生实践动手能力带来的好处,经过实践把评价体系的建立以及对实践教学中收到的成效,进行归纳总结。