浅谈低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础，是学习书面语言的工具，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识我对低年级识字教学进行了探索。     

例谈小学低年级识字教学的途径与方法

内容简介：在课程理念下，我们在小学低年级识字教学中，利用儿童熟知的语言因素作为主要材料，遵循已知到未知的规律，利用儿童的生活经验，教给儿童的识字方法，形成识字的能力，提高识字效果。     

有趣的识字教学

作为低年级语文教师，我深知一个孩子在接受教育时，识字数量的多少、质量的高低，会对他今后的学习产生直接的影响。识字又是阅读的基础，小学低年级语文教学主是以识字教学为主，识宅量大，识字过程又是一件十分枯燥的工作。因而，教师教的吃力，学生学得辛苦，还很容易回生。那么，怎样才能做到学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，提高学生们的识字质量，又不回生呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，发挥学生的自控性，调动学生的多种感官参与学习，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。     

趣味识字 轻松教学

低年级的识字教学是语文教学的难点,通过趣味教学,把枯燥的识字学习变得轻松、愉快。让学生在识字的同时享受到了学习语文的乐趣,激发了他们主动识字的愿望,体现了语文教学的工具性和传承性。     

谈培养学生学习汉语拼音的兴趣

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。初入学的儿童对汉语拼音掌握得好坏，将直接影响他们的学习情绪、学习欲望、自信心的树立以至文化素养的形成。笔者在教汉语拼音时从两个方面入手：     

如何提高学生的识字能力

中国的汉字承载着几千年的历史.是中国乃至全世界的文化瑰宝.字词教学是基础教育中最重要的一项内容,但汉字难认,汉字难学"成为困扰孩子们的一大难题.如何教给孩子正确、快速、高效的识字办法,是小学识字教学中亟待解决的一个问题.提高学生的识字效率:首先激发学生的识字兴趣让学生领悟识字方法;其次让识字教学和各学科交叉渗透:最后识字教学要联系生活实际.     

在小学低年级识字教学中几点尝试

小学是学习过程中的初级阶段，所有的课程内容都是为了后面的学习打下良好的基础，其中，小学语文的教学主要学习内容是识字。识字不仅是小学语文课程中的基础，也是其它科目中的基础，良好的识字基础对学生在未来的学习过程中起到十分重要的作用和影响。文章将识字教学作为主要的研究对象，对低年级的识字教学中可以尝试的几点教学方法进行详细的阐述。     

小学语文低年级识字教学的体会

识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主。识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字．     

在PowerPoint 2003环境下识字教学的设计与实现

运用现代信息技术进行小学低年级的识字教学,可以改变传统的教学方式,更加形象地实现教师的教学构想。同时使用学生清晰且牢固地理解字意、读准字音、掌握笔顺,对他们识字学习起到很大的帮助作用。巧妙运用PowerPoint2003这样一款制作演示文稿的软件,可以在识字教学中的收到良好效果。下面以“雨”字的教学为例说明一下PowerPohlt2003在识字教学中的应用。     

英语课堂教学中学生创新思维能力的培养

“创新思维是创新活动的智力结构的关键。”它能保证学生顺利地解决对他们来说是新的问题，能使学生深刻地、高水平地掌握知识并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。因此，我认为如何巧借英语课堂，培养学生的创新思维是改变传统教学模式的核心。本文从以下几个方面探讨在英语课堂教学中如何培养学生的创新思维能力。     

在童话世界里快乐地遨游——浅谈小学低段童话故事的创作

童话是少年儿童最喜爱的文学体裁之一。特别是小学生，他们对童话可以说是情有独钟，他们喜欢亲近童话，聆听童话。童话适应低段学生的心理发展水平，童话丰富的想象可以激发学生的想象力，开发学生的智力。在小学低段语文中实施童话创作，能发展儿童想象力，提高表达力，培养积极的人生态度。     

在培智学生中开展心理健康教育课程的探析

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。培智学校的学生中大多数是智力落后的学生，由于生理原因，其心理存在明显的缺陷，为他们的学习和生活带来极大的阻碍。因此，对培智学生开设心理健康教育课程具有特殊的意义。     

低年级识字教学策略探析

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。而汉字数量多既难认又难记,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味,所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。那么,如何让一个六、七岁的孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我结合自己的教学内容尝试了以下一些做法。     

童话书籍插画表现技法的探索

儿童是祖国的未来,儿童的成长和教育备受社会关注,随着儿童教育越来越受到重视,儿童书籍正在大规模地涌向童书市场,童话书籍成为儿童成长的营养佳品。对于儿童这个特殊的群体,由于儿童受年龄、识字范围的限制,不擅长阅读,主要依靠插画吸引他们的兴趣,插画是儿童认识世界的一砖一瓦,给予孩子生动直观的视觉感受,使他们受到启迪,     

智力资源应用的另一种模式——知识服务

 着重讨论了在水平资源结构的环境下如何组织和使用智力资源，有两点需要指出：（1）说到底，智力最终是以单个为载体，但是需要集成起来才能发挥作用；（2）智力是一个动态的概念，昨天是先进的，如果不能持续更新，明天就会是落后的了，给出了资源单元的定义和组成要素并讨论了它的生存条件，同时也讨论了设计实体的定义和组成要素。作者建议了一种在互联网上设计实体和资源单元合作的模式，称为知识服务。     

增强现实儿童识字卡片设计研究

目的 研究增强现实(简称AR)儿童识字卡片的设计方法,促进儿童识字教育产品的创新发展。方法 对识字教育产品设计现状、VR/AR技术在儿童教育领域的研究现状进行梳理,分析AR技术应用于儿童教育的特性及优势,并结合儿童群体特征和科学识字早期相关研究对设计策略进行探讨,结合情境学习理论,以“恐龙”主题识字卡片设计为例,研究AR识字卡片的设计方法:通过多维度的功能设计、能渲染情境认知氛围的卡片设计、逼真有趣的三维模型和动画,以及情智交融的交互设计,构建出有助于儿童学习的AR情境,从而提高儿童的学习兴趣,增强学习效果。结果 得到了能融合AR情景的儿童识字卡片设计方法,并使用Unity三维引擎和Vuforia插件进行了设计验证。结论 设计实例能引导孩子主动学习,可以达到增强其学习效果的目的,不仅为同类儿童教育类产品的设计提供了参考,也为互动媒体技术背景下的儿童教育提供了更多可能。     

浅谈交互式儿童读物的书籍装帧

儿童作为特殊的阅读群体，其生理，心理和智力处于发展过程中，对书籍设计者提出了不同的要求。儿童书籍的多样化也符合了这一要求。本文着重论述了多种感官及交互式在儿童书籍的表现。     

面向自闭症儿童的辅助康复玩具的设计研究

1.前期调研1.1关于自闭症的理论概述在我们一出生时我们的行为基础便通过各种感官系统的建立起来,我们能够通过语言或者情绪自然的与外界进行交流,但自闭症患者却不具备这样的能力,他们在语言方面、情感方面及注意力方面都与普通儿童存在一定的差异。自闭症又称为孤独症,是一种发育性障碍疾病,自闭症儿童的主要特点包括不愿意与人沟通、语言与认知能力较弱、智力发育落后,社会关系退缩等,并且偏爱冷色系的颜色,因此,对于自闭症儿童的辅助康复玩具的设计应该充分考虑这些因素。     

刍议构建以学生为主体的英语课堂

当今世界教学改革的浪潮，正向着教学个性化、科学化推进。课堂教学愈重视开启学生的智力和培养学生的能力，愈重视课堂教学的效果。老师在英语课堂教学中培养学生主体意识，让学生真正成为课堂的主人，发挥他们的主动性、创造性，最大限度地实现自身价值。     

小学美术欣赏的重要特征及教学方法初探

小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。