首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示四研究性学习微型化探究

一般地说，研究性学习是一项过程很长的学习实践，选择的命题也常是实体课程中某一章节内容的链接形式，或者是某一学科边界部分的可扩展内容，抑或是非实体课程里学生感兴趣的内容。这种研究性学习，在研学的滥觞期是受欢迎的，但是随着时间的延长，其生命力就大打折扣。原因何在？在于学生没有那么多时间消耗在课外学习的探究上；在于教师没有那么大的精力去辅导学生的课外活动；在于学生的课外探究与课内学习发生碰撞后导致了学生家长的不满；还在于学生的探究成果难以得到社会的承认。     

第二届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示五：小学语文自主探究性学习模式初探

新一轮基础教育课程改革大力倡导“主动、探究、合作”的学习方式，小学语文自主探究性学习的教学模式是怎样的，又应注意哪些问题呢？     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示八：“情系中秋”话探究

〔案例事件〕〔片段一〕抓住闪动的火花,燃起探究的火焰“9月14日黄石电视台《新起点》儿童成长节目摄制组来我班摄制节目啦!”我把这个消息在班上宣布后,学生们群情沸腾,眼睛里闪烁着快乐的光芒。大家纷纷议论:“要认真做好每一件事。”“每一次活动要努力地完成,做到最好!”我在黑板上写下了“‘情系中秋’话探究”几个醒目的大字,并播放中秋节的音像资料,然后引导学生质疑。一“问”激起千层浪,一双双小手举得高高的,一个个问题如同闪动的火花迸发出来,令我应接不暇。同学们此时的脑海里产生了一系列的问题,说明他们对这个活动已经有了强…     

第二届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示一：浅谈历史课研究性学习的魅力

近三年来，我们在高中学生中开展了以培养学生能力为主、体现素质教育内涵的历史学科的研究性学习。我们通过开设“高中自研式综合课”、“跨学科研究辅导”、“人与社会”、“农民与土地”、“从港澳回归看两岸关系”、“法德关系”等为主题的系列课题，在动态、多元，主动的研究性学习环境中，超越了传统课程侧重于机械性、接受性的不足，还了历史课应有的魅力，对历史学科的教与学有较大的促进作用，收到令人满意的效果。具体体现在以下几个方面。     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示六：浅谈如何引领学生跨入研究性学习之门

随着现代科学技术的飞速发展，科学教育更注重训练学生的科学思维方式，培养他们的科学精神和科学态度，提高其科学研究和创新能力。我们担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，是培养学生创新意识、创造能力的一个重要阵地。我们希望学生能够从小爱科学，学科学，用科学。归结为一句话，我认为就是要引领学生学会科学探究。那么，在我们以课堂为主阵地的学习现状下，如何在课堂内外引领学生学会科学探究呢？下面我想浅谈自己的几点看法。     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示七：综合实践活动中培养学生自主探究能力的研究

苏霍姆林斯基曾告诫我们：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，我们在综合实践活动教学过程中，应重视引导学生参与各种实践活动，从而激发学生探究的意识，让学生在实践活动中掌握自主探究的学习方法和探究能力，并在探究的过程中，逐渐培养创新精神和实践能力。     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示三——在探究性教学中尝试新的作文评价模式

在实施研究性学习中，我结合新课标对小学生作文评价的要求——“应重视对写作过程与方法，情感与态度的评价”，从改变教师的教学方式入手，尝试新的作文评价模式。这种模式的特点是：改变过去给学生作文一次性打分、定等次的终结性评价，着力关注学生作文的过程，注重形成性评价，     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示十——界首市农村外出务工人员调查报告——研究性学习案例节选

随着改革开放进程的加快，沿海省市经济迅速发展。由于我市剩余劳动力较多，近年来外出务工人员人数也逐年上升。为了更为详细地了解我市外出务工人员的情况，我们成立了研究性学习小组，对我市个别乡镇进行了抽样调查。     

第二届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示三——校园安全自护我能行

综合实践活动对于刚参加课改实验的教师和学生来讲,是一个崭新的领域。刚接触综合实践活动课程时,学生都好奇地询问:“老师,我们开展什么活动呢?”“是呀,该组织什么活动好呢?”我一直在思索。我们要构建一个更贴近学生真实世界的综合实践活动课程领域,就必须充分关注学生     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示二——《亲近文学——网络环境下语文实践活动》设计方案

这次的语文实践活动是苏教版《语文》七年级上册第一单元的语文实践活动。第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近，而文学作品的魅力就在于它美的形式、美的形象、美的情感和美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美、体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，它们一方面展示了多姿多彩的人生画卷，另一方面又各有侧重。     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示一——《海南岛上的黎家人》综合学习案例分析

日前，由中央教科所培训中心、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“实施研究性学习的专题研究”总课题组主办，我社等单位承办的“首同全国研究性学习研讨暨成果交流活动”在安徽阜阳圆满闭幕。 活动期间的论文评审达到了预期的效果。参寒作品均紧扣“我国中小学研究性学习的理论与实践”这一主题，既有研究性学习教学实践中的体会、反思，又有校成熟的教育教学理念探究，论文大都选题准确、论点明确、论据充实、论证有力、见解透彻、视角新颖、理论与实践有机结合，论述深入浅出，体现了我国中小学研究性学习的理论与实践研究的发展水平。 为此，从本期开始，我刊特选登此次活动中获得一等奖的优秀论文，供广大研究性学习教育工作者参考，由于版面有限，我刊对获奖作品进行了缩编或节选，请作者谅解。     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示五——化学研究性学习的实施

一、化学研究性学习实施的意义化学研究性学习能使学生了解科学探究过程,获得探究体验,养成自主探究、自主创新的意识和习惯,形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用等能力;化学研究性学习能促使教师成为研究者(学者型教师),促进教学相长。因此,有效实施研究性学习具有很强的现实意义。二、化学研究性学习的实施方法开展化学研究性学习的方法分为文献研究型、实验研究型、调查研究型、综合研究型。文献研究型是指学生通过查阅文献资料或网上资料进行的研究性学习。化学学习中有关能源问题的研究,就可以主要应用这种手…     

交流和展示研究性学习成果的常见形式

综合实践活动作为一门全新的综合课程,其独特的课程价值就在于学生的亲历和体验。其一般教学流程为:确定主题-制定方案-实施研究-成果交流-拓展延伸。下面就列举几种常见的交流和展示研究性学习成果的形式。一、提交研究报告(调查报告)提交研究报告(调查报告)是以主题研究为主要形式的综合实践活动中常见的成果展示形式。一般是在学生经历了大量的调查、访问、考察、参观、查阅资料等实践活动之后,取得了大量的第一手信息和资料,将各种资料和信息加以整理、归纳、概括之后,形成一定层次的结论。(一)提交研究报告(调查报告)的一般程序1.撰写…     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示五 初中学科课堂教学实施研究性学习的研究报告

一、研究背景2001年4月,教育部印发《普通高中研究性学习指南》。随着试验工作在全国范围内的展开,我校从领导到教师也以极大的兴趣和热忱对研究性学习给予关注,不少教师更新教育观念,在学科教学中有意识地进行研究性学习的尝试,取得了良好的教学效果。二、研究方法本课题采用的研究方法是“行动研究法”。教育实践证明,教师仅仅作为一个“教育者”已不能适应新时代的要求,教师以“研究者”角色出现在教育实践中已成为一种必然的趋势。让教师成为研究者无疑是回答教师专业化这一问题最震撼人心的声音。三、操作描述(一)研究目标●探明课堂教…     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示五 小桥流水——对三街道桥梁的调查报告

一、问题的提出本课题的研究起因一是三曾流传这样一首民谣:“南仙水团团,有脚无路打圈圈。活牢关住男子汉,勿想城里媛子来寻婚。”深刻地表述了三无桥交通不便的尴尬状况。二是我们学习了课文《桥之美》和《中国石拱桥》,被文中所描述的中国古桥和桥文化吸引。我们所居住的三是江南水乡,河流纵横密布,交通之道在于桥,桥梁随处可见。与老师交流后,我们决定对三全乡的桥进行调查研究,彻底了解三水乡桥的数量、质地、作用以及变化发展,全面了解三湿地桥之丰采、桥之韵味以及其他作用。二、调查范围和对象三全街道的大小桥梁。三、调查方法行动…     

第二届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示二 高中地理活动教育的实践探索

一、研究背景活动教育(Activity Education)是一种具有渊远思想基础和广泛实践影响的理论主张。但“活动教育”作为一种课程的形式在学校确立,还是近代的产物。美国教育家杜威“活动教育”的理论基础是实用主义教育哲学,影响深远而广泛。在世界范围内,随着新的课程理论的不断兴起与出现,比如要素主义、结构主义、人本主义等,使活动教育理论在批判与继承中     

反思开展研究性学习中的问题

在新课改中研究性学习成为培养学生探索研究能力的重要方式。但是,研究性学习在教学实践中却举步维艰,为什么会这样呢?有人在研究性学习这种教学方式上找原因,有人在教育     

“全国第三届新课程、新教材探究教学研讨暨综合实践活动成果交流活动”喜获丰收

2007年11月23日上午,由中央教科所教育与人力资源研究部、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《实施研究性学习的专题研究》总课题组主办,教育部网络科技时代杂志社、浙江省嘉兴市教育研究院承办,浙江省海宁市教师进修学校、浙江省海宁市紫薇小学协办的“全国第三届新课程、新教材探究教学研讨暨综合实践活动成果交流活动”在浙江省海宁市紫微小学报告厅隆重开幕。     

高中英语研究性学习教学实践探讨

研究性学习是教育部提出的一种新形式的教学方式和学习方法,提出时间距离现在已经有大约10年的时间了。研究性学习的教学方式主要是让学生在实践中学习,并通过在对问题研究的过程中,达到学会自主学习及思考的目的。以此来增强学生的学习主动性,并培养其思维的开放性,并使学生在实践探索学习中,更加熟练、有效的记忆、掌握并运用学到的知识。从而提高老师的教学效率,并增强学生学习的自主性和积极性。本文就将研究性学习的教学方式应用在高中英语教学中,并探讨其对学生学习的应用情况。     

浅谈学习成果展示中的问题和展示策略

小组学习成果展示是新课程标准倡导的一种重要学习方式,是由传统师本课堂向生本课堂的转变。《数学课程标准》指出:"数学教学活动中教师激发学生学习的积极性,向他们提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法"。在数学课堂教学中,学生通过交流展示,分享他们小组学习的学习方