走向建筑——《建筑设计初步》课程教学探索

《建筑设计初步》是建筑学专业的一门基础课程。作为基础教学,各个学校都在进行教学探讨和改革。经过多年的教学实践与探索,我系《建筑设计初步》课程形成了四个基本的教学模块:建筑认识、建筑表达、建筑构成、设计入门。该文通过这四个模块的教学探索,指出《建筑设计初步》的教学目标不仅仅是进行基本功训练,更重要的是力求提高一年级学生的创造性思维能力,做到设计启蒙教学与二年级以上的建筑设计能良好的衔接,培养学生的专业兴趣,使学生从"门"外顺利过渡,走向建筑。     

建筑设计基础中的建筑分析教学思考与实践 ——以浙江大学建筑系1年级为例

整合"分析+设计"两条线索,从教学定位、存在问题、教学组织、经验启示几个方面,对建筑设计基础中的建筑分析教学方法进行了具体探讨,旨在通过建筑分析途径,引导一年级学生向日常生活学习,培养感知力、判断力,激发学习自主性。     

建筑设计教学改革探索与实践——以“社区活动中心”为例

二年级建筑教学在整个建筑教学体系中起着重要的作用。笔者以二年级社区活动中心为例,通过"调研—分析—设计"三个环节,让学生在调查研究中发现问题、解决问题,以问题为切入点思考建筑、设计建筑,并关注影响建筑的环境、城市、社会人文因素,从而培养学生分析和解决问题的能力,树立正确的设计理念。     

整合与拓展:“原理层级”介入的建筑设计教学研究——结构主干与拼图式教学

建筑学原理课教授基本设计原则和设计方法,设计课培养学生设计操作的实践能力。将建筑设计课程的关键要素与原理层级教法恰当融合,对于整合新型建筑院校的建筑学课程体系具有重要意义。该研究以苏州大学建筑学院二年级"建筑设计平台"的教学体系为例,将原理层级方法导入设计教学,以其结构主干为线索、关键要素为核心,探讨一种环环相扣的拼图式教学模式。分析二年级基础教学的五个阶段,总结出原理课程介入建筑设计教学的初步教案框架。     

环境与空间 ——重庆大学建筑城规学院本科二年级建筑基础设计课程教学体系探讨

二年级设计课程教学作为建筑学专业课教学体系中承上启下的重要环节,对学生设计思维和设计方法论的形成具有基础性的培养作用。重庆大学建筑城规学院二年级教学组坚持以学生为主体的教学观念,以空间与环境的关系为教学主线组织设计课程。教学中力图转变传统类型化教学模式过分注重建筑功能、技术与形式关系的倾向,将重点放在空间与环境关系的建构上,注重设计过程的训练,强调培养学生多维度的视角与开放性的设计思维。     

建筑设计基础中建造环节的分解与整合——以台湾淡江大学和武汉大学为例

介绍分析台湾淡江大学建筑学系和武汉大学建筑学系在一年级建筑设计基础教学课程中建造环节的教学安排和组织,详细介绍了精细化分解和有机整合的教学方法,认为建筑教育应强调通过建造激发学生的学习兴趣,在参与式教学中提高学生的理解能力、设计技能,以及整体思维等综合素质.通过分析双方的教学特点和差异,对大陆和台湾的建筑教育理念进行了比较,为以建造模式推进建筑设计基础课程改革提供参考.     

景观设计思维的培养途径与教学探讨——从设计思维的特性谈起

作为一门以落地性为特征的应用型学科,对学生规划设计思维与能力的培养一直是风景园林专业教学的重要目标,如何通过教学有效地培养学生规划设计思维与能力也成为了风景园林专业教育关注的重要议题。本文从设计思维的特性出发,针对设计教学课程提出了一套控制方式和流程,并以同济大学本科三年级上学期的公园设计课程为例,对景观设计思维的培养途径和方法展开了教学尝试。     

基于城市空间设计思维的案例教学实践——以北方工业大学城市规划二年级教学为例

城市规划二年级是城市规划专业重要的转型期,是城市规划专业学生从认知空间走向认知城市的重要阶段。传统的城市规划教学二年级侧重建筑空间的认知和感受,缺少对城市空间、城市设计的实体理解。为衔接城市规划高年级教学,让学生更快的从低年级搭建的北方工业大学特色"宽平台"的基础教学走入高年级的专业设计,在二年级课程中引入案例式教学方法:以城市设计思维为切入点,以城市优秀案例为导向,以"实地情景感知-还原模型制作-完善城市设计图纸-完成课程训练"的教学模式,探讨在城市规划二年级教学过程中城市设计思维的培养以及案例式教学在规划专业中的应用。     

作为动词的建筑学——建筑教育创新

<正>2015年9月28日,2015中挪建筑论坛于西安建筑科技大学举行,论坛以"作为动词的建筑学——建筑教育的革新"为主题,由挪威科技大学、西安建筑科技大学、清华大学《住区》杂志、挪威驻华大使馆联合主办。是中挪两方合作20年之久后,举办的第三次中挪建筑论坛,依旧沿用往年中挪双方各三位建筑大师对谈演讲的形式进A g;_S ^丨丨。 昼霞\# i說疆:’)漏 i s'giij O)UP Q' . Jl f、:_i^bpiWmh y.况的分析,一些关于项目可能会使用到的法律法规、规范标准以及它们在项目中应用的评价。对确定选址和相应的设计评价准则。"清华建筑设计教学一直把三年级设计课看成承前启后的重要转折环节。在学生已有基本训练的基础上,重新思考了建筑教育及其建筑设计教学体系,把三年级建筑设计课程定位为,"注重初步整合已学设计知识,通过设置开放式设计选题,引导学生关注文化、社会、新技术问题乃至科学、哲学思想在建筑设计中的运用;培养学生形成可持续发展建筑观,初步掌握综合解决建筑设计问题的方法,同时鼓励学生形成有个性的建筑设计思维能力,为建筑设计与相关学科的交叉训练打下基础'并聘请多位建筑师作为清华设计导师进行开放式设计教学。"易建一建筑教育革新之旅探求"Carl Fredrik Lutken Shetelig挪威科技大学建筑与艺术学院院长fredrik院长在演讲中表示,挪威科技大学在探索建筑教育的道路上也曾有迷茫,对眼前的建筑教育产生质疑,过多的课程、活动、会议仿     

关于教学设计的若干思考有关实验班二年级设计课题以及其他

课程开设的背景 我从2011年实验班开始组建的时候加入教学团队,一方面是应王方戟老师的要求开设一门独立针对实验班同学的“和设计结合更紧密”的建筑理论历史的课程,同时开始参加二年级设计课的教学。