从建立社会性资产的角度谈如何构建网络教师学习共同体

研究背景 在我国,教师专业成长有着非常好的区域性研修传统.另一方面,随着网络的普及,基于网络通信的自我生成的教师学习共同体在教师专业发展过程中正在发挥着重要作用.但是不管从理论上还是在实践中,还缺乏一种将区域性教师研修机制与基于网络的教师学习共同体各自的优势结合起来的有效方略.     

基于认知临场的知识建构型网络活动设计研究

本文以活动理论、知识建构理论和实践共同体理论为基础提出了基于认知临场的知识建构型网络活动设计模型,并以靠谱COP教师在线实践社区中BJFS项目10所学校150名教师为例,利用COI模型中的认知临场感帮助助学者来设计和改进网络研修活动,以期能让研修教师更好地进行网络研修,达到个人或集体知识建构的目的,并最终促进教师的专业发展。     

推动基于网络的教师研修共同体和谐发展——访湖北省黄石市西塞山区教育局局长金柏林、副局长袁辉

湖北省黄石市西塞山区是黄石的教育大区.近几年,西塞山区教育局重视区域信息技术在教育领域的推广和应用,根据区域教育的实际状况,积极推动基于网络的教师研修共同体发展,坚持开展信息技术与课程整合研究活动.在2006年,还承担了全国教育科学"十一五"规划重点课题<教育现代化进程中的制度变革>子课题<基于网络的教师研修制度的研究>实验和研究工作,区各中小学校都建立了本校的校本研究网,并实现了区、校的大联动,形成了"以校为本、区域联功、资源共享、专业引领、思想互动"的教师研修共同体.各校集教育教学研究、教师培训与教学资源建设于一体,在网络环境下通过教学研究来实现教师研修.同时还将教师在信息技术与课程整合方面的实施和研究情况,纳入教师的学期考核和年度考核,通过制度化敦促教师、促进教师的专业发展和专业成长.     

信息化环境下职业院校教师专业发展调查研究——以江西电力职业技术学院为例

职业教育是我国教育事业的薄弱环节,面临一系列亟待解决的问题,师资队伍建设就是其重点问题之一,师资水平的高低是保障职业教育质量的关键。基于信息化时代的环境背景下,依据职业教育教师专业化发展的维度,针对江西电力职业技术学院进行调查研究,根据调查结果分析了当前存在的实际问题,提出了基于PDS的区域性校本研修模式助力职业院校教师专业发展的解决策略。     

网络研修助推教师专业发展学校建设

教师专业发展学校建设是一项复杂的系统工程。吉林省松原市在教师专业发展学校建设的各个工作环节中,充分运用了QQ、YY语音、Web网页等各种网络研修手段,为教师专业发展学校建设工作搭建了一条无形的通道,高效率地推进了教师专业发展学校建设工作。     

高等农业院校教研室构建高效研修模式探究

高等学校教研室是教学改革的前沿阵地,加强教研室研修工作有利于新的教育理念与方法的传播,有助于解决高等教育实 践中的一些具体问题,有效提升教师的教育专业化素养。但是,目前高等农业院校教研室研修活动存在一些共性问题：教学理念滞 后,教学法交流少;欠缺团队精神,合作意识不强;活动缺少主题,针对性相对差;研修动力不足,对话机制欠缺;研修模式单一,活 动效果较差。因此,高等农业院校需要构建双向互助研修模式、集中主题式研修模式、多向互动研修模式和开放式网络研修模式等 高质量的教研室研修模式,整体提升教师专业水平,提高高等农业院校各专业教学质量。     

推动基于网络的教师研修共同体和谐发展——访湖北省黄石市西塞山区教育局局长金柏林、副局长袁辉

湖北省黄石市西塞山区是黄石的教育大区。近几年,西塞山区教育局重视区域信息技术在教育领域的推广和应用,根据区域教育的实际状况,积极推动基于网络的教师研修共同体发展,坚持开展信息技术与课程整合研究活动。在2006年,还承担了全国教育科学"十一五"规划重点课题《教育现代化进程中的制度变革》子课题《基于网络的教师研修制度的研究》实验和研究工作,区各中小学     

关于提升网络研修互动平台实效的思考

网络研修与传统的现场研讨活动相比,具有快捷方便、互动性强等优势。正因如此,网络研修作为教师教研进修的一种有效补充,已经被越来越多的教师接受并实践。为了让研修既精彩又具有实效,教师应该对网络研修过程中的一些环节进行有针对性的加强和改进。     

网络,校本研修的最佳平台

推进以校为本的教育教学研究,以"校本研修"的方式促进教师专业发展,是当前我国中小学深入推进新课程改革、实施素质教育的关键环节.在这一进程中,网络环境无疑成为了"校本研修"的最佳选择.     

网络，校本研修的最佳平台

推进以校为本的教育教学研究，以“校本研修”的方式促进教师专业发展，是当前我国中小学深入推进新课程改革、实施素质教育的关键环节。在这一进程中，网络环境无疑成为了“校本研修”的最佳选择。     

农村学校基于网络平台的研修实践与思考

多年以来,地处农村的学校和城市学校教师的发展呈非均衡的发展状态.随着网络技术的迅速发展,信息技术为农村学校教师跨越时空的学习交流提供了可能.网络也正在强势地影响和改变着教育教学研究的各个环节.把校本研修移植到网络上去进行网络研修就是一种新的方式.即通过学校组织者事先搭建好的网络交流平台,引领、带动、组织教师参与各类校本研修活动,提高教师研修能力.     

Wiki支持下的校本研修——嘉信西山小学提供的一个视角

走向实践的校本研修遇到了内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题。Wiki具有"开放、合作、平等、共享"等特性,利用Wiki开展校本研修,构建了一种平等对话、理解互助的环境基础和文化氛围,从一定程度上克服了校本研修内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题,是一种崭新的尝试。这一期"信息时代的教师专业发展",推出嘉信西山小学基于Wiki支持下的校本研修实践,供大家参考。     

天高任鸟飞——网络远程研修收获

仿佛在一夜之间,我们的生活、学习和工作已经离不开网络.网络走进我们的校园,影响着教师的研修模式.教师借助资源丰富的网络平台,与全区、全市乃至全国各地的同行就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨,其对教育教学实践的积极影响是显而易见的.近期,我有幸参加了中小学语文教师新课程的网络远程研修和全国中小学班主任网络远程研修,收获颇丰.     

湖北省黄石市西塞山区:四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径.湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道,搭建教师研修平台,使广大教师参与网络教研与学习,依托"西塞山区教育信息网"建立四级教研网络平台(区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客),启动中小学教师网络研修培训工作,推进基础教育课程改革深入开展.     

湖北省黄石市西塞山区：四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径。湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道，搭建教师研修平台，使广大教师参与网络教研与学习，依托“西塞山区教育信息网”建立四级教研网络平台（区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客），启动中小学教师网络研修培训工作，推进基础教育课程改革深入开展。     

思维导图教学应用的校本研修个案——以广州市天河区石牌小学为例

校本研修作为顺利推进新课程改革和教师专业发展的举措,其有效性得到了认可。这一期"信息时代的教师专业化发展",推出"思维导图教学应用的校本研修个案",广州市天河区石牌小学以思维导图工具的教学应用作为校本研修内容,为解决思维导图在教学应用中的实际问题、促进信息化教师专业发展提供了新的尝试,成效明显。     

信息技术支持下教师校本研修的研究

随着信息技术的迅猛发展,教师在专业成长和专业发展过程中越来越多地受到信息技术的影响。信息技术支持下的校本研修是指在信息技术为前提下,构建利于教师开展校本研修的外部环境和内部环境。本文首先分析了信息技术支持下的教师校本培训,其次,分析了信息技术支持下的教师校本教研,最后,就在信息技术支持下如何提高教师校本研修水平进行了深入的探讨,提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。     

即时通讯软件:教师专业发展及网络教研的根据地

在新的历史时期,加强教师队伍建设的任务已经刻不容缓,它将作为国家人才战略的重点,在教育改革发展的总体格局中被摆在最为优先的战略地位;促进教师专业发展,促进学校成为学习型组织,也必将成为新一轮教育教学改革的核心.而大家普遍达成共识的是:以反思实践和行动研究的方式,研究和解决教学实践中发生的问题,动员和组织教师开展校本研修,特别是基于网络的教研活动,正是实现教师专业发展的重要策略和主要途径.以校为本、联片教研、城乡互动的网络教研模式,以其内在的需求为即时通讯工具的普及和应用铺平了道路.     

构建校本研修平台提升课程实施水平

扎实有效的校本研修机制,顺应了课程改革发展的需要,也满足了教师专业发展的需要,现已成为学校教师成长过程中不可缺失的阶梯.多年来,我们学校矢志不渝地推进校本研修活动,引领教师专业水平的提高和专业素质的发展,从而打造名师名校.     

借“信息技术”东风,扬网络教研之帆——江苏省常州市武进区礼嘉中学网络环境下的校本教研剪影

以网络为载体的信息技术发展突飞猛进,丰富的网络资源为新课程改革和教师成长提供了极为广阔的空间和极好的平台。"网络教研"应运而生,它改变了教研的研修方式,成为引领教师专业成长的重要方式。近年来,礼嘉中学以网络为载体,以现代信息技术为主要手段,以学校办公平台为运作空间和技术支撑,开放