基于卓越计划背景下“过程流体机械”课程改革的探索与实践

为了提升过程装备与控制工程专业学生的实践创新能力,达到"卓越工程师教育培养计划"的目标,对该专业的核心课程之一——过程流体机械课程进行改革探索与实践,基于工程教育认证理念,通过采取相应课程改革措施,进一步培养学生工程基础理论知识运用能力、分析解决工程复杂问题能力。阐述课程改革对工程素质教育的促进作用,希望能够提高学生对专业知识的理解,进一步加强学生理论与实践相结合的能力。     

构筑高等工程专科教育数学课程教学平台的研究

对高等工程专科教育的数学教学及其教学改革进行了研究,构筑了数学的理论课程、辅助课程、实践课程的教学平台.4年的教学实践表明,构筑的数学课程教学平台重视并实施思维型和能力型的培养模式,达到了专科层次"必需、够用"的基本要求和"学以致用"的教学目的,对培养学生综合能力、自学能力和运用知识去解决实际问题的能力以及终生学习奠定了较坚实的基础.     

工程教育专业认证背景下可视化程序设计课程教学改革

为了更好地满足工程教育专业认证培养目标的要求,对可视化程序设计课程教学进行改革。分析可视化程序设计在当前教学中存在的问题,坚持专业认证中"以学生为中心"的思想,从"改革课程内容和修订大纲""理论和实践教学结合""建立课程案例库""开展项目驱动教学"等几个方面出发,增强学生学习的主观能动性、提高学生创新能力,进而提高学生应用可视化程序设计去分析和解决专业领域复杂问题的能力,使可视化程序设计课程在工程文化教育中发挥重要作用。     

基于项目教学的综合布线课程教学设计

根据楼宇智能化技术专业学生的职业能力要求,对综合布线课程进行项目式教学设计,解决了传统教学模式理论和实践脱节的问题,在项目设计上从简单到复杂,教学上充分体现了以学生为主体的原则,把工程实践和理论完全融为一体,实现了真正意义上的工学结合。     

工程教育认证对高校工程类专业课程教学效果的影响浅析——以“大气污染控制工程”课程为例

在工程教育专业认证申报前期,通过修订课程大纲、强化过程参与,对教学模式和考核方式等进行改进,我校环境工程专业“大气污染控制工程”课程教学实施了上述系列的改革措施。基于前期的教学实践,现对我校16级和19级环境工程专业课程“大气污染控制工程”的教学效果进行比较,系统分析工程教育认证目标达成情况,并提出持续改进方向。这对今后提高专业课程教学质量,推进学生达到“解决复杂工程问题”的毕业要求起到积极作用。     

基于工程认证的复杂工程问题能力的提升路径探析

针对工程教育专业认证中关于复杂工程问题能力要求,以化学工程与工艺专业为例,围绕毕业要求拆分专业核心能力指标点,以核心能力指标点为导向,讨论分析各项复杂工程能力素养指标的达成路径与方法。提出以实验教学平台、工程基础训练平台、综合运用实践平台和素质拓展创新平台为基础,开展分期实践模块。注重理论实践相结合、课内外相结合、校内外相结合、仿真虚实结合以及产学研结合的教学实践设计;建立起重能力考核与评价、过程化多次考核与评价、多元化考核与评价、校企双方共同考核和考核成绩社会认可的复杂工程能力的考核与评价形式,为化工专业在培养学生复杂工程工程能力方面明确路径与方向。     

强化环境工程专业学生实践能力培养的探讨

针对环境工程专业毕业生就业率偏低的问题,为增强该专业毕业生的就业竞争力,通过对该专业就业岗位的分析,提出建立模块化体系来优化课程设置,采取以课堂教学案例的导入促进理论知识与工程实践的结合,构建创新实践中心、建立校外教学实践基地,为学生提供创新和实践的平台,提升学生的工程实践能力等措施.突出了"强化学生实践能力培养"这一核心培养目标,完善了该专业培养模式及其人才培养方案,适应了经济社会发展的需要,提高了毕业生就业竞争力.     

现代数字信号处理课程建设与改革探索

针对"现代数字信号处理"课程数学公式推导复杂、抽象难懂,兼具较深的理论性和很强的工程实践性等特点,为了使学生更好地掌握该课程相关的理论知识,以培养学生成为能够解决实际工程问题的应用型人才为目标,从教学一线教师队伍培养,课堂教学内容优化,教学手段、方法的革新以及针对学生实际应用能力的培养和考核等方面入手,对该课程建设与改革展开分析和阐述.     

工程教育专业认证背景下“化工过程系统工程”课程教学模式改革

针对"化工过程系统工程"在教学中存在的问题,将CDIO教育模式引入课程教学中,以工程教育认证的标准对"化工过程系统工程"课程进行了教学改革探索,探讨项目驱动式教学模式,优化教学内容,改进教学方法,提高学生学习主动性,培养学生工程实践能力及团队合作能力。     

优化机械动力学教学与强化工程实践能力

根据培养研究生的目标和定位,体现强化工程实践能力培养的特色,针对机械动力学课程教学进行优化。主讲教师认真备课,精心组织教学内容,精讲精练,增加工程应用实例教学,提高学生综合分析问题的能力;应用机械动力学理论、方法,解决工程振动中的实际问题;通过综合大作业训练,横向拓展学生机械动力学学科的视野;利用计算机及分析软件,对工程实例进行有限元模态分析,为以后科学研究与工程应用奠定扎实基础。     

提升工程教育本科学生实践能力

为提升工程教育本科学生实践能力,形成了强化实践育人、提升实践能力的系列保障机制和相关管理制度,将课堂教学、实践环节以及科技竞赛有机结合,通过学生参加各类竞赛以及参与真实科研课题,提高学生实际动手操作能力以及解决工程实际问题的能力。     

面向工程应用的工程光学教学改革与实践——以重庆科技学院工程光学课程为例

工程光学是一门工程性、技术性和实践性都很强的课程,强化工程光学课程教学对学生提高实践和创新能力非常重要。分析了重庆科技学院"工程光学"课程教学过程中所出现的问题,对课程的理论教学与实验教学内容、教学方法与手段、课程考核内容与考核方式等方面进行了若干教学改革与实践。通过课程教学改革,激发了学生的学习兴趣与创新意识,提高了学生的工程应用能力和综合素质。     

基于职业能力的嵌入式专业课程群建设探讨

嵌入式专业涵盖计算机、电子、通信、控制等各领域知识与技能,信息覆盖面广,课程设置、整合具有一定难度。认真分析嵌入式专业课程,探索高职院校以培养学生职业能力为目的的嵌入式专业课程群的建立,以及课程群内部课程教学内容的调整与重组。     

工程教育认证理念下电子信息工程专业 实践教学改革探析

当前很多高校培养的学生与社会需求严重脱节,学校培养的人才企业无法直接使用。根据工程认证理念和企业需求,改变传统的实践教学方法和手段,让学生在实验室里参与各项创新实践活动,提高学生解决复杂工程问题、创新、动手实践和团队协作等能力。以电子信息工程专业为例,根据教改前后就业质量数据对比结果发现,OBE教育理念下的实践教学改革有利于提高毕业生就业质量。     

OBE导向下应用型本科院校计算机专业课程群建设

针对计算机本科生系统研发能力薄弱的问题,以OBE理念为指导,围绕软件系统研发能力的培养,结合工程教育专业认证的需要,阐述了应用型本科院校计算机课程群建设的思路,给出了课程群的具体设置方案及每个课程群的能力设置要求,提出了课程群教学目标达成的保障措施。实践效果表明这一改革可有效促进学生能力培养,对应用型本科院校的计算机课程群建设具有参考意义。     

基于CDIO项目体系化课程开发方案设计

针对机电一体化专业培养目标,提出基于CDIO工程教育理念的一体化项目课程开发方案设计。该设计在原有的课程计划的基础上,引入一个综合的实践项目,学生所有课程知识的学习目标都围绕完成这个项目的某项具体任务来展开,这样使得学生在学习过程中,即可获得用知识解决实际问题的直接经验,同时煅炼和培养其实践、创新能力以及团队协作精神。     

“嵌入式系统”课程实践教学体系探索

课程体系设计是否合理直接关系到专业培养目标能否真正实现。在认真分析应用型嵌入式人才知识、能力、素质结构的基础上,强调应用,重视系统设计,重视工程能力的实践锻炼。探讨了建立课程实验、课外实践、竞赛科研"三位一体"的课程实践教学体系,提出了构建嵌入式实践教学模式及相应的改革思路。     

“油藏工程”课程教学思考

"油藏工程"知识点多、综合性强、方法性强,与工程实际结合紧密。针对油藏工程课程的特点,分析了油藏工程教学过程中存在的困难,提出了改善课堂教学效果、理论联系实际、锻炼学生的工程实践能力,培养工程师意识的一些方法和思路。     

结合EDA工程实践培养高素质创新型人才

探索电子信息类普通高校大学生结合科研项目参加EDA工程实践的途径及效果、在多学科、跨学科交叉的设计教学过程中围绕解决课题实际问题来组织教学，使学生在基础理论学习，专业素质提高，社会实践和创新设计等方面有机配合。提高学生分析问题、解决问题的能力，综述运用知识的能力，创新思维的能力和工程实践的能力。加快培养一大批适合现代IC技术要求的高素质创新型人才。     

重庆市第三届教学成果二等奖

成果名称：以工程应用能力为核心的电机学课程新体系的建设与实践 成果简介：通过重新划定电机学课程的核心知识和能力目标,找准重点,突出重点,强化训练,使电机学课程体系实现了从学科型向技术应用型转变,具备鲜明的高等职业教育特色。根据电力行业岗位对职业素质能力要求和电机学课程特点及学生认知规律,