建筑设计与技术类课程结合的探讨

通过分析建筑教育中建筑技术类课程的被动局面,认识到建筑设计与技术类课程相结合的必要性。结合教学实践,提出建筑设计与技术类课程有机结合的合理方法。     

建筑技术类课程教学现状调研与教学方法探讨

针对我国建筑学专业本科教育中普遍存在的重艺术轻技术、学生学习建筑技术类课程动力不足等问题,综合运用定量研究和定性研究,开展了建筑技术类课程现状调研与教学方法探讨工作。对河北工业大学63名建筑学专业本科生所有建筑技术类课程、设计类课程的单门课程成绩和学年课程模块成绩进行了统计,结合问卷调查,分析了建筑技术类课程和设计类课程的相关性、课程体系设计和教学的薄弱环节。基于教学现状,着重探讨了与课程各环节紧密结合的教学方法,提出要积极引进课程思政教育、人文化教学方法和实践性教学模式,以期实现建筑学专业学生的总体培养目标。     

高职院校室内设计专业课程教学体系改革探索

该文通过探讨高等职业技术类院校室内设计专业实践教学体系改革,以期明确课程教育改革的方向,提出课改的目标、思路与新的实践课程教学体系培养方案,用提高室内设计专业人才培养质量的事实说明课改的必要性。     

北控集团上半年利润居北京市国资委监管企业首位

潍坊港华人力资源部培训中心根据2005年度培训计划和公司管理运营发展的需要，今年上半年先后组织了内容丰富，形式多样的培训课程，在全面加强员工普遍培训的同时，重点进行了管理层的培训及有关燃气应用的技术类培训。     

中国近代以来建筑教育中技术课程的比重研究

以近代以来中国出现的正规建筑教育为考察对象.根据其课表,重点研究中国建筑教育中技术、建造类课程的设置情况及其占专业课程的比重,勾勒出中国建筑教肯的发展概况.提出在当前国内建造、技术类课程占建筑专业课程的比重在中国建筑教育历史中偏低的情况下,如何将技术类课程与设计类课程相融合以提高教学效果的重要课题.     

融入思政元素的课程教案设计研究撤回

对融入思政元素的《建筑工程计量与计价》课程教案设计展开研究，教案设计主要包括教学内容及学情分析、教学目标与教学重点难点、教学手段与教学方法、教学过程设计与教学反思等四部分内容，将思政元素融入教学目标，通过对教学过程的每一个环节进行设计并融入思政元素，进而实现课程思政。融入思政元素课程教案设计更加具体的描述了课程思政的实现过程，具有一定的参考价值。     

建筑技术类课程的教学改革与实践

以建筑结构与选型课程为例,对建筑技术类课程的改革进行了探索,通过对课程的教学现状和现有问题的分析,尝试从教学内容和教学手段两方面进行改革,经过一段时间的实践取得了良好的效果。     

STEAM课程背景下学生科学核心素养发展的实验课建构——以《自制电磁铁》探究实验课为例

STEAM课程是一种以项目学习,问题解决为导向的课程组织形式。它将科学技术、工程、艺术、数学有机地融为一体,有利于学生创新能力的培养。我们以教科版小学科学六年级上册《能量》单元的《电磁铁磁力二》一课中的拓展实验内容《自制电磁铁》为例,通过开发和利用各种课程资源,提高小学科学设计与技术类教学的有效性,在学生发展核心素养与课程教学之间建立起内在联系。培养学生的合作探究,创新实践能力,取得了较好实效。     

基于"开放式"教学理念的建筑物理光环境改革与实践

文章基于开放式现代教学理念,探索理论性教学、实验性教学、信息化教学混合模式在建筑物理光环境课程中的实践,初步实现了理论与设计、教学与科研的融合,为建筑技术类课程的教学改革提供参考。     

“1+X”证书制度下BIM技术类课程改革研究——以漳州职业技术学院为例

文章以漳州职业技术学院为例,分析在"1+X"证书制度下,高职BIM技术类课程在课程标准设置、课程开设时间、教学方法、考核方式、实训与师资等方面存在的问题。以厘清学历教育与技能培养的关系、做好课程衔接为改革思路,从优化课程标准设置、创新教学方法、加强课程实训和师资培养、完善考评体系等方面,对"1+X"证书制度下BIM技术类课程改革提出建议。     

工程管理专业技术类课程体系改革探索

针对现行工程管理专业技术类课程设置中一些亟待解决的问题,按照21世纪对工程管理人才的需求趋势和适应中国融入WTO的要求,对工程管理专业技术类课程的设置进行了初步探讨。分析了工程管理专业的就业方向;就业后对工程管理专业技术的要求;工程管理专业经济类和管理类课程体系对专业技术的要求,进而提出对专业课程体系的改革,为工程管理专业技术类课程大纲的编制提供依据,为培养适应建筑市场的工程管理专业人才提供服务。     

国内外建筑技术类教材比较

从教材与教学的关系、教材具体内容的差异等角度对国内外建筑技术类教材进行比较；具体涉及由于课程设置及教学方法的差异所导致的教材在编写、选择和使用上的差异,以及教材自身在内容结构、板块构成、媒介形态和修订再版等方面的差异,在对教材进行比较时始终与教材对应的课程及其暗含的教学思想紧密联系.     

帮助企业防范、规避和转移风险

正通过大量的境外投资风险案例的收集、整理和分析,可以发现企业境外经营过程中所遭遇风险以及发生损失的一般规律,即给企业带来损失的往往是同企业经营环境相关的非技术类风险,如法律、环保、劳工、汇率等风险。技术类风险,即企业提供自身的产品和服务过程遇到的同自身业务相关的各类风险,如产品规格、标准、工艺、施工等相关内容,涉及到企业自身产品和服务方面的技术类风险问题,企业通常可以快速拿出解决方案并付诸实施,而非技术类风险,很多企业则缺乏相关领域的经验。     

谈平面设计课程中案例教学法的应用

<正>在飞速发展的知识经济时代,用人单位对人才的要求越来越高。要积极探索与新的课程体系相适应的教学模式,改变目标单一的以知识传授为主的教学方法,构建体现项目课程特性的新型教学关系,逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式。在我校的多媒体技术类课程改革中,计算机机房互动教学的实践模式已经成为主流。在实践教学的具体方法上,则主要采用了项目案例教学。这些与行动计划中的要求基本吻合,教师的教学     

建筑声环境课程教学改革探讨

运用在建筑声环境课程教学改革中积累的典型资料 ,分析了建筑学专业的学生在掌握、运用技术性知识中易出现的理论与实践相脱节的问题 ,提出了加强技术类课程实践教学的某些方法和途径     

建筑环境与设备工程专业建设智能建筑控制辅修课程体系的研究与实践

论述了在建筑环境与设备工程专业设置智能建筑控制辅修课程体系来培养智能建筑技术类人才可行性。并从课程建设规划、基本内容、理论体系、实验体系和课程设计体系等方面进行了深入的探讨,对人才培养中应注意的问题进行了分析。实践表明该课程体系符合建筑环境与设备工程专业的培养目标,有利于培养建筑设备学科与电控学科交叉的应用型和复合型人才以适应智能建筑技术的发展,并形成建筑环境与设备工程专业的人才培养特色。     

基于计算思维的大学计算机教学研究

随着信息时代的来临,我国高等教育院校纷纷对非计算机专业的学生开设基础计算机基础课程,但是由于计算机课程设置不合理,定位存在偏差以及课时内容不够合理等因素,导致计算机课程开展遇到困难同时课程结果也不能达到预期目标。本文分析了计算思维的具体含义与内容,通过研究分析计算机基础课程教育中出现的问题,针对计算机教学研究问题,提出了要以计算思维为主导思想并且通过具体的教学方法内容来保证大学计算机教学目标能够圆满完成。     

浅谈对《义务教育语文课程标准》低年段目标与内容的理解和探究

《义务教育语文课程标准》提出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而课程的总体目标与内容,又对各学段的目标与内容有明确的分工和要求,制定了循序渐进的教学与学习的过程。其中,第一学年段(1-2年级)目标与内容,主要包括识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个部分。着力通过自身的实践和理解对第一学年段目标与内容进行分析研究,进一步明确教学大纲和要求,提升驾驭语文教材的能力。     

土木、水利与海洋工程专业工程地质课程思政设计与教学实践

“守好一段渠、种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，是目前高校思想政治教育的重要内容。工程地质课是土木、水利与海洋工程类本科专业基础课，结合课程教学内容与特点，分析了融入课程思政的必要性和迫切性。依托课程知识点挖掘并设计相关思政元素，通过开展实践教学，推进了工程地质一流本科课程建设，研究结果可为土木、水利与海洋类专业的课程思政教学和工作提供借鉴与参考价值。     

论中小学英语教师专业能力:内涵、特征与内容结构

学科教师专业能力是实现学科课程教学目标的首要保障。本文以我国中小学英语教师专业能力研究现状为基础,探讨英语教师专业能力的内涵、特征与内容结构。与已有英语教师研究所不同的是,作者分析了教师专业能力的动态特征,探讨了英语教师专业能力结构的四大维度及其内容结构,以期明确中小学英语教师职前教育与在职发展方向,提高中小学英语课堂教学效率,确保中小学英语课程标准目标落地学校课堂。