基于核心素养的教学设计——以“氧化还原反应”教学为例

化学学科核心素养是经过化学课程学习所形成和发展的正确态度价值观、关键能力和必备品格~([1-2])。化学课程的学习内容和学习活动是化学核心素养的主要载体~([3])。本文基于对学生化学核心素养的培养对"氧化还原反应"一节进行教学设计。     

基于化学学科核心素养培养的化学教学策略

化学学科核心素养是学生通过系统的学习化学课程,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发展过程中形成和发展具有化学学科特质的关键能力和品格。基于培养学生的化学学科核心素养,化学教师的教学策略尤为关键,本文通过对化学学科核心素养的研究给出培养学生化学学科核心素养的三点建议,分别为:注重化学学科核心知识、启发学生化学科学思维,建构化学学科思想观念。     

STSE背景下化学学科核心素养提升的策略研究

STSE教育理念是指导化学学科的新兴理念及深入渗透到化学学科的教学中的，化学学科核心素养是根据当前高中化学课程特点明确的提出对学生的必备品格和能力的要求，因此，基于STSE教育理念在当前教育领域的具体指导，同时结合新课标下对化学学科核心素养的培养要求，进行了化学教育教学实践应用改进，以促进学生深入理解化学学科核心素养的五大内涵为基本目的，以培养学生的化学核心素养为教学主旨，开展了以原电池教育教学为实践案例的具体应用，深入探讨了以培养学生化学核心素养为目标的教学策略。     

信息技术环境下如何优化高中化学核心素养

学科核心素养的培养是当前基础教育研究的热点,核心素养并不是一个名词,而是一种学生在学习过程中逐步培养起来的适应社会发展与自身发展的能力,它的养成是一个动态化过程。新课程改革倡导的是通过优化学生的学科核心素养,让学生发现问题,寻求解决问题的方法,提升学生的对化学的应用能力。在当今信息技术环境下,应充分发挥学在学习中的主体作用,让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣。     

基于“核心素养”的“教、学、评”一体化的教学设计——以“焓变反应热”（人教版教材）为例

一门学科的核心素养,集中地反映了该学科的教育价值以及学生通过学习该学科逐渐形成的正确价值观和所要求的素质及主要功能。学科素养的培养和发展必须通过教育来实现。本文主要以"核心素养"的"教、学、评"一体化教学理念为基础,进行基于化学学科核心素养的教、学、评一体化高中化学教学设计模式,进行教学设计,充分发挥学生主体性,让学生通过教、学、评活动,培养相应品格与能力。     

核心素养下的项目式教学设计——以“肥皂的制作”为例

项目式教学基于学科又超越学科,将学生作为主体,基于真实问题情境,利用所学知识去解决问题,从而培养学生的核心素养。人教版新教材选择性必修3 《有机化学基础》有一定的难度,为使学生深入学习,系统的掌握有机部分的知识,提高学生的学习兴趣、全面发展学生的学科核心素养,可以将部分有机实验设计成项目,进行教学,也为新教材的使用提供一定的参考。以生活中最为常见的"肥皂的制作"为例进行教学设计,项目设计过程包括:查阅资料调查分析、肥皂的主要成分及实验方案、肥皂的制作、展示成果、包装销售、项目评价(师生共同合作评价)。     

以素养为本的化学微型项目式教学设计——以制作网红自热火锅为例

以制作网红自热火锅为主题开展了微型项目式学习,让学生通过课前文献查找等活动确定了自制的关键是制作发热包。围绕制作发热包,从化学的角度揭示其发热原理、探秘其化学组成。带领学生在理论学习、实验设计、定量探究等系列活动中运用知识解决问题,建构化学反应与能量转化的认知模型;发展学生宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识的学科核心素养;从生活应用到化学知识再反馈到生活应用,让学生在产品使用、作品制作的过程中,感悟化学知识的社会价值,并提升科学态度与社会责任。     

核心素养诉求的高中化学有效学习行为探索

新课标强调,普通高中化学课程是落实立德树人根本任务的重要载体,“化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础”。有效学习是发展学生素养的有效途径,然而,在实际学习中,高中生的化学学习行为较多表现为低效、甚至无效,因此,基于核心素养培养的高中化学有效学习行为研究的探索,显然是必要的。本文以行为主义理论为依据,在诠释化学学科核心素养、准确把握高中生化学学习现状的基础上,从化学学习资源、化学学习方式、化学学习评价三个维度深入探索了高中化学有效学习行为策略。以期渗透绿色化学与可持续发展的化工理念,提高高中化学学习效率,促进高中学生化学学科核心素养养成。     

核心素养背景下的中职化学教学设计

中职化学的教学改革应以培养学生的学科核心素养为着力点,落实在每一节课的教学设计中.分析了中职生化学学科核心素养现状,阐述了在教学内容、教学模式、教学评价等方面做出的改革:以创设情境为载体,提升思维能力;以混合式教学为依托,促进自主学习;以项目式作业为抓手,促进素养养成.旨在全面提升学生的核心素养.     

核心素养导向下的中学化学课堂有效教学设计

《中国学生发展核心素养》的正式发布,意味着化学学科核心素养在中学化学课堂中发挥着越来越重要的作用,“科学探究”是化学学科核心素养之一,有利于学生问题解决能力的提高和辩证思维能力的发展。本文从化学教学现状的调研、有效教学设计途径的优化和基于“科学探究”的教学设计分析展开论述,并以“探究食品干燥剂主要成分”的课堂教学为例,为中学化学有效教学设计课堂提供了一定的依据和借鉴参考。     

基于宏观辨识与微观探析的教学策略研究——以“物质的量”为例

"素养为本"的化学教学内容是培养和发展中学生化学学科核心素养的重要载体。基于发展中学生"宏观辨识与微观探析"的化学学科核心素养,以人教版《化学1》"物质的量"教学为例,整合设计出促进学生"宏观辨识与微观探析"素养发展的板块化教学设计模型。     

核心素养为导向的教学设计——以“甲烷”的教学为例

《普通高中化学课程标准(2017年版)》提倡培养学生核心素养。以"最简单的有机化合物——甲烷"的知识内容为载体,培养学生核心素养:"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知""科学态度与社会责任"。教学设计以学科核心素养为导向,挖掘教材蕴含的核心素养,精心设计研究活动,让学生在活动中获取基础知识,在知识的自我建构中形成和发展学科核心素养。     

融合雨课堂与微课在生化反应工程教学中的应用11

面对新形势对高等工程人才的知识结构、能力、素养方面提出的新要求,学校在培养学生胜任未来工作的关键能力之外,更加注重培育他们在实现终身发展、推动社会进步方面的必备品格和价值观。生化反应工程作为生物工程专业的核心课程之一,本文通过融合智能化教学方法提高其教学质量,以提升学生的学习效率。     

基于化学核心素养下的教学案例设计

教学技能是教师从事学科教学的重要职业技能。为了更好的提高化学师范生基于化学核心素养的教学能力,本文阐述了探究式教学在化学师范生教学技能培养中的作用,并以"二氧化碳的性质和用途"为例,通过将化学学科知识和教学技能有机结合,采用科学探究的方法,以培养学生化学核心素养为主线进行教学设计研究,通过师生共同合作多角度发现问题、解决问题,实现教学技能的提升,以期为高校师范生教学技能的培养提供借鉴和参考。     

基于大概念的项目式学习单元设计——以“元素化合物”复习为例

多个教学模式的融合已成为大势,共同目的都指向发展学生的学科核心素养。大概念教学从理论上帮助建构单元化化学核心概念,项目式学习从实践中帮助学生解决问题、发展"科学探究与创新意识"和"科学态度与社会责任"素养。基于大概念"元素化合物",结合新课标对高中学生的学习内容要求,开展项目式学习"守护国家宝藏"。从金属类、非金属类宝藏出发,探讨为什么、怎么守护宝藏的问题。旨在理论联系实际,解决真实情境中的问题,让学生从学习的主人晋升为项目解决者。     

中职学生英语学科核心素养培育的途径

在现代中职英语教学中,应重视学生核心素养的培育,使学生在获取英语知识的同时,得到思维品质、文化品格、学习能力的发展。中职学生英语学科核心素养培育的实现有赖于依据学科核心素养的内涵开发中职英语课程、改进教学方法、提升中职英语教师的专业素养。     

核心素养下中学化学教学中学生探究学习能力提升路径

发展学生化学学科核心素养是中学化学课程的主旨,对化学教师提出了新要求。以"科学探究"为途径培养学生探究学习能力是化学学科核心素养的实践基础。基于核心素养下对学生探究性学习能力因素分析,通过发挥素养为本的教学指导作用,合理组织探究内容、创设教学情境、开展高水平的实验探究活动、改革教与学的方式和评价体系,培养学生科学探究与创新意识的素养。     

基于培养学生核心素养的项目式化学教学设计

基础教育课程改革已经全面开展,面对新课标要求的发展学生核心素养,培养终身学习能力等要求,传统教学模式已经不再适用.项目式学习将化学与生活中真实情境相结合,设计项目任务,精心策划项目流程,采用以学生为中心,小组合作学习的模式对项目活动进行项目探究.使用项目式学习的教学方式对"乙醇"开展项目学习,从生活中的乙醇的应用出发,...     

实验引导与启迪思维相结合发展学生“证据推理与模型认知”的核心素养

“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养之一,也是学生应具备的关键能力,在学生发展中具有重要意义。本文以“原电池”为载体,以原电池工作原理实验探究为主线,采取实验引导与启迪思维相结合的方法,启发学生思考、分析、归纳与总结,在一定程度上发展其基于证据的推理能力和模型的构建认知能力。     

SOLO分类理论指导下的高中化学教学设计——以“氧化还原反应”为例

为落实《普通高中化学课程标准》(2017年版)对人才培养的新要求,发展高中学生化学学科核心素养,以高中“氧化还原反应”的教学为例,在SOLO分类理论的指导下进行了教学设计,并对学生化学思维水平进行了分析。结果表明,SOLO分类理论指导下的教学设计,可以培养学生的思维方法,提升学生化学学科核心素养。