“写长法”在高中英语写作教学中的研究

<正>"写长法"指的是通过写长作文的方式,提高作文水平。高中英语作文的字数要求一般为100-150字。很多学生认为写作是教师教出来的,事实上写作是通过不断地练习锻炼出来的。教师应该让学生明白这一点,使学生通过"写长法"来增加练习量,并从真正意义上提高学生的写作水平。以往,教师在作文教学中,主要偏向于让学生对作文进行背诵,或者让学生根据作文模板进行写作。1.合理设计写作任务,帮助学生以量促     

浅谈初中语文写作教学

在初中语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑:教师怕教,学生怕写,究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导。这导致教师的作文指导、作文训练失去针对性,很多学生对写作敬而远之。出现这种现象的根本原因就是学生不会写、无法写。针对这些问题,教师应该积极地帮助学生找准机会,培养良好的写作习惯,开发学生的语文创新能力。     

依托教材，提高初中生写作水平

<正>初中语文作文教学所存在的问题:学生生活圈不大,眼界不够宽阔,写作内容贫乏,驾驭语言能力弱;思维定式严重;部分学生因为缺乏写作思路和写作兴趣甚至产生排斥心理,以致不能更好地接受作文写作指导;语文教学中,"读"不能有效为"写"服务,学生缺乏多样性的训练;语文教师重课文知识教学,对写作教学挖掘不够,只做表面指导,导致初中语文作文教学陷入了困境。     

新课改背景下的小学作文教学探究

<正>写作是小学语文的重要组成部分,考查学生的语文综合能力。教师不仅要指导学生顺利完成作文,还要培养他们举一反三的发散思维能力,让学生有得写、写得好。写作教学一直是教师"头疼"的问题,教师不愿教,学生不愿写,导致提升写作能力的目标难以达成。本文探究优化写作教学的方法,希望能为提升写作教学的效率贡献绵薄之力。     

起步作文，为学生插上飞翔的翅膀

<正>作文难,教师普遍认同。从低年级的写话,到中年级的起步作文,教师要顺应学生的认知发展规律,付出很多努力,不断改进教学方法,化解起步作文"坡度"太大的问题,激活学生想说、想写的欲望,从激发写作兴趣、有东西可写、能写出来等方面,为学生起步作文加油助力。一、广积粮,丰盈学生的写作素材"巧妇难为无米之炊",指导作文时,得让学生有"米"下锅。怎样才能获得丰富的写作素材?如何让学生用恰当的词语表达想法、准确描述事物?可以从以下几点着手:一是多听。在教学中,教师要指     

谈小学作文教学的开展

<正>作文教学是语文教学的重点和难点,尤其是小学生,他们刚刚接触作文,不知道怎么写,也不知道写什么。作为学生成长路上的引路人,教师有责任和义务让学生轻松愉快地参与到作文教学中,感受到写作的乐趣,喜欢上写作,并写出佳作。那么,教师要怎样开展小学作文教学呢?本文从教学方法、写作兴趣、阅读教学三个方面入手,以课堂教学为背景,谈谈如何开展小学作文教学。     

强自由 侧运用 重修改 求个性——刍议小学作文教学

<正>提升小学生的作文能力有助于培养其语文学科核心素养,将所见、所闻和所想通过文字明确具体地表达出来,对提升学生的语言应用能力至关重要。很多学生写作时不知如何下笔,找不到方向,基于此,如何引导学生从"文无定法"向"文法自然"过渡,展开高效的作文教学,是教师面临的重要课题。1.加强自由作文训练,激发写作热情在小学作文教学的初始阶段,不可一味地向学生传授作文知识。为调动学生作文的积极性,激发其写     

初中语文作文教学之我见

作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分,但是长期以来,存在着教师难教、学生难学,不见效的尴尬局面。笔者多年的教学实践认为作文教学要培养学生养成"想写就写"的习惯,从而激发学生的写作欲望和写作兴趣。     

浅谈如何优化小学语文作文教学

<正>小引:作文是小学语文的重点教学内容,同时也是一大教学难点。在小学语文作文教学中,教师要积极探索有效的教学对策,不断优化作文教学实践,着重培养学生的写作能力,促进学生语文综合能力的全面提升,培养学生的语文素养。本文就如何优化小学语文作文教学实践进行了研究,提出几点作文教学对策,以期能够提高学生的写作水平,优化教学效果小学阶段是学生形成听、说、读、写能力的关键时期,做好写作教学指导有助于提高学生的语言表达能力和写作水平。传统的作文教学模式难以激发学生的写作兴趣,也难以使学生真正掌握写作的方法和技巧,在很大程度上弱化了写作教学的效果。为提高学生的写作水平,培养学生的语文素养,教师应当改革传统的教学模式,营造良好的写作教学氛围,让学生积极地参与到写作教学中,提高学习效率,优化教学效果。一、改革传统的小学语文作文教学模式在传统的作文教学中,教师往往采用"填鸭式"的教学方法,这样的教学方式不仅难以激发     

初中话题作文教学指导研究

<正>话题作文越来越多地进入初中写作训练中,提高学生话题作文的写作能力,已经成为初中作文教学的重点,也是写作训练的难点。教师在指导学生写话题作文时要有明确的教学方向,有针对性地训练学生的作文技能,让学生对各种话题和写作主题都能够做正确的分析判断,找到自己的表达方向,更好地完成作文要求。一、掌握以大见小的写作手法不少学生在写话题作文时会遇到解题的障碍,     

巧用方法,提高学生作文水平

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,教师在语文教学中要教给学生科学、合理的写作方法,采取一切适合学生的教学措施,最大限度地调动学生的写作兴趣,消除学生怕写作文的恐惧心理,使学生愿意写作文,并且由要"我"写变为"我"要写,从而提高学生的写作水平。     

提高高中作文教学有效性的思考与实践

<正>学习语文最重要的是"听、说、读、写",最后一个环节"写"是语文教学对于学科素养要求最高的。作文教学是现阶段高中语文教学中的一大难题,为提高高中作文教学的效率,教师要及时发现问题,改变课堂教学策略,优化"教、学、练"一体的教学模式,引导学生总结归纳写作技巧,因材施教,为学生打好写作基础,提高学生的写作质量,全面提升学生语文学科素养。     

作文，想说爱你也容易

<正>小学中年级是作文教学的起步阶段,《小学语文课程标准》对中年级阶段的要求是:"留心周围事物,乐于书面表达,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。"也就是说,小学中年级的作文教学主要是激发学生的写作兴趣,让他们建立写作信心,提高他们积累写作素材的能力,作文要文从字顺,让人看得懂。很多教师过分拔高要求,导致学生对作文的憧憬与向往消失得无影无踪。中年级学生选材和遣词造句的能力不强,教师担心他们写不好,于是从头指导到尾,怎样开头、怎样写正文、怎样结尾等事无巨细。     

基于预习清单的写作教学预习策略

预习是一种良好的学习习惯。作文教学中,要重视预习,教师在写作前指导学生定向预习,可以帮助学生解决"写什么"的问题。写作教学的预习主要是有意识地采集材料。教师应指导学生通过观察、体验、调查、阅读、回忆五种途径来有意识地采集材料。     

浅谈如何提高小学生的写作水平

<正>写作是语文的"半壁江山",是语文教学的重点与难点。长期以来语文教师都非常专注于写作教学,尽管付出了很大的努力,但是写作教学整体不尽如人意。主要表现在学生写作积极性不高,无话可说、无事可写,写出来的文章内容空洞、语言匮乏、千篇一律、生编硬造。对于学生来说,写作并不是一件乐事,而是一种负担、一种折磨,他们普遍认为作文难写。而教师只是反复讲、反复强调,但学生依旧写不出优秀的文章来,"作文难教"是绝大部分教师对语文教学的感慨。新课改提出,要让学生学会用文字来抒发真情实感,     

创建作文高效课堂 绽放高效教育异彩

<正>在高效教育模式下,作文教学成了语文教学最大的问题:课堂指导苍白无力,课后评改辛苦无功。多数学生对写作不感兴趣、不想写、不愿写、不敢写,对写作充满恐惧或厌恶;写作教学效率低下,无病呻吟、哗众取宠的不健康文风大行其道。教师"痛苦并无奈着",学生"恐惧并应付着"。作为长期在一线的语文教师,我也深感其痛,并不断反思,到底哪种作文教学方法才能让我们的作文课     

浅谈怎样让学生走出作文困境

如何让学生从传统的作文模式中解脱出来,走出困境,走进写作的自由天地,变苦写为乐写,提高学生的写作水平呢?每个有责任心的语文教师都应该在探索。这么多年的语文教学实践让我感受到,让学生在作文时能把听说读放在写的前面更能树立起学生的写作信心,让他们感觉到写作是一件有趣的事情,才能快乐地写出内容充实、富有真情实感的作文来。只要教师引导方法正确,学生就能轻松学作文,快乐写作文。     

如何提高初中生写作水平

<正>写作是语文教学的半壁江山,一直以来都是语文教学的重点也是难点。初中阶段正是学生学习写作的黄金时期,但是长期以来写作教学整体上不尽如人意。在教师眼中作文难教,在学生眼中作文难写。教师教学热情低、学生写作热情低,写作是师生为之头疼的一个难题。深入进行的教学改革对写作教学更加重视,提出了要让学生写真情实感、全面提高学生写作水平的目标。致力于     

从“词、句、篇”入手,展开小学英语作文指导教学

小学英语作文指导教学应该是一个循序渐进的过程,教师一定要有一个系统的教学方案,才能帮助学生写好作文。教师可以从"词、句、篇"入手:注重英语写作的基础,以词展开教学;展开英语写作的延伸,以句展开教学;整体锻炼学生的英语写作能力,以整篇作文展开教学。     

浅谈如何灵活运用资源进行作文教学

<正>新课程实施以来,要求教师在教学实践中开发各种资源为教学服务。作文教学作为语言文字的重要组成部分,是语文教学的重头戏。然而,随着语文教学改革的不断深化,作文教学却成了语文教学的"瓶颈"。学生普遍存在厌写、怕写的心理,面对作文题目,茫然无措,写作思路阻滞,写作情绪低落,言之无物,致使作文教学事倍功半,收效甚微。因此,如何开发利用各种资源,提高作文教学的效率,已成为语文教师的当务之急,也是