浅说作文修改

"文不厌改"。好的文章都是几易其稿,反复修改得来的。作文修改要注意培养学生良好的修改习惯,教给学生修改作文的要点,修改方法要灵活多样。     

教会学生自主修改作文

古人云:文章不厌百回改。这个"改",包括别人改,也包括自己改,但主要是自己改。虽然有些好的文章是即兴写出的,是一气呵成的,但更多的好文章是反复修改出来的。从古到今,反复修改而写出好文章的事例不胜枚举。语文新课程标准也明确指出:"要引导学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。"只要我们坚持引导学生自主修改作文,就一定能促进学生作文水平的提高,激发学生自主学习的精神。     

漫谈作文评改

<正>俗话说:"文章不厌百回改。"鲁迅先生也说过:"我每写一篇文章最少要修改三四遍。"曹雪芹的《红楼梦》也是几易其稿。可见,修改是写好文章十分重要的环节。然而,在现实作文教学中如何批改却一直是困扰语文教师的一个严峻课题。教师精批细改,耗时费力,结果却是学生的主动性被阻碍了,徒劳无功或劳而少功。而让学生互改自改,学     

如何培养学生作文修改能力

《语文课程标准》要求学生:"能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果"。修改能力是写作的基本能力之一,常言道"文章不厌百回改",作文是改出来的,不是写出来的。但是,目前的初中语文作文中,大多数学生连草稿都不打,一遍完成,也从不加修改,很多教师没时间给学生批改,学生也不会去再读、再改,导致作文写了相当于白写,没有太大的效果。所以,我们要在训练学生写作文的同时,注重对作文的修改,采用多种形式让学生学会"改"作文,学会从修改中学习写作技巧,深化写作水平。     

如何指导初中生修改作文

"语文课程是实践的课程",学生的作文修改是语文实践活动之一。这项活动有利于培养学生自主探索的精神,又可使学生学习他人长处为我所用,交流写作心得,提高作文的鉴赏能力。俗语说:"文章不厌百回改""精品自改中来"。好文章是改出来的。教师应当将作文修改权交还学生,让学生直接参与。教师的首要任务是指导学生学会修改作文的方法,培养学生修改作文的能力和习惯,从而使学生自身的写作水平得到提高。     

好文“改”中来

<正>"文章不厌百回改。"好的文章都是改出来的,这是古今中外文学家们共同的结论。在作文教学中,如何评改更有效果一直是我思考和探索的问题。刚毕业时,我响应学校精批细改、全批全改的要求,在学生每写完一篇作文时,我都全收上来,花很多的时间和精力对学生的作文从标点符号、错别字、语言运用到审题立意、谋篇布局、材料取舍等做一番详细的评改,劳心又劳力,一篇作文往往要两周的时间才能评改完,而作文本发下去时大多数的学生对自己     

浅谈学生作文评改的路径

<正>鲁迅先生说:"好文章是改出来的。"确实,作文指导最重要的,不在于学生写的过程,而是在修改中知不足,在反思中求进步。"善写不如善改"说的就是这个道理。在教学中,笔者通过教师示范改、学生自主修改、小组合作修改、改后二次作文四步法,让每个学生都投身写作后反思、改进的实践中,围绕当前相关的语文要素,不断提升表达能力。一、示范引路,渗透修改策略通常,学生写完一篇作文之后,是不愿再拿出来返修的,主要原因是他们写后的自我感觉不好,知道自己的作文存在许多问题,离"优秀"这个标准很远。为了克服这一惰性,杜绝修改时的应付、草率态度,     

小学作文批改的实效性策略探析

<正>从教二十多年,我一直非常认可"作文即生活,我手写我心"这一说,作文能培养自我表达的意识和能力,是很重要的一种言语实践。好作文是写出来的,更是改出来的。如何提高小学作文批改的实效性,下面和大家分享一下我在实践中的几点做法:一、学生作文,重在批改写作其实还有一个很重要的过程,那就是修改。古人经验之谈:"文章不厌百回改,反复推敲佳旬来。"在和学生的互动中,我借用贾岛"推敲"的故事、王安石《泊船瓜洲》中"春风又绿     

让文章在修改中亮丽——我的作文教学点滴体会

<正>语文老师都知道,学生的好文章是修改出来的。第一稿往往是半成品,只有经过反复修改、不断加工才能出精品。欧阳修名篇《醉翁亭记》,相传开头起笔原有数十字,后修改成"环滁皆山也"五个字,简洁有力。曹雪芹"披阅十载,增删五次",始有鸿篇巨著《红楼梦》问世。然而,现行的中小学作文教学往往忽视了修改这个重要的环节,往往一学期在作文数量上贪多求全,而在作文质量上不求甚解。从而导致作文教学效率低下,学生的写     

初中作文教学中学生自主修改能力的培养

<正>有人说,作文是三分写七分改,好作文是改出来的。因此,在初中作文教学中,教师不仅要重视作文常规写法的指导和训练,还要重视作文修改方法的指导和训练,培养学生的修改能力,让他们学会给作文升格,提高他们的写作能力和语文综合素养。     

指导学生修改作文的策略

<正>初中阶段,语文教师指导学生修改作文是教学过程中必不可少的一个环节。好文章是改出来的,在修改作文的过程中,要综合考虑中心思想、谋篇布局、遣词造句等,这一润色的过程,是锻炼思维能力以及强化练习各种写作手法的过程。因此,初中语文教师对学生修改作文的指导就显得至关重要。下面,笔者就对初中语文教师在教学中指导学生修改作文的策略进行分析和探究,希望对广大教师和学生有所帮助。     

情感演绎 倡导自主——浅谈学生自己修改作文能力的培养

<正>作文教学要着眼于未来人才素质的培养。这些素质的培养不可能一蹴而就,写作水平是一个基础,而培养学生作文自改能力更为重要。新课程标准进一步提出重视修改的作用:"修改自己的习作,并主动与他人交换修改。"那么,如何培养学生自己修改作文的能力?我认为应该从以下三个方面去做。一、培养兴趣,激发热情美国心理学家奥苏伯尔认为:"有意义的学习必须具备两个先决条件:认知基础和情感动力。"因此,丰富学生良好的情感体验,培养他们自改作文的兴趣,是培养学     

巧用多种修改方法 提升学生习作水平——浅谈如何有效提高学生的习作能力

<正>习作能力是衡量一个学生语文综合能力的重要因素,越来越受到广大师生的重视。而在小学语文习作教学中,普遍存在着"教师批改作文,学生看评语"的现象。学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯。俗话说:"文章不厌百回改。"批改是提高学生习作水平的关键环节。《语文新课程标准》明确指出:"要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。"由于绝大     

不厌百回改,妙笔成文章——谈小学语文作文自主修改

小学语文教学中的作文教学是重中之重,在学习的过程中,教师不仅要指导学生写作的方法,同时也要重视指导学生修改作文,让学生在修改的过程中明确怎样的文章才是一篇好的作文,掌握写作的方法,让学生轻松写作,写出好的文章。     

以评促改,提升写作能力

<正>为师者皆知:作文是改出来的。然而,在实际教学中要让学生认认真真地做到"改作文",确实很难。一线的语文老师经常抱怨:我们辛辛苦苦地给学生批改作文,而学生关注的只是其结果——作文分数,对于产生结果的原因并不在乎。很多学生看完老师的评语后就草草了事,然后把作文束之高阁。究其原因:大部分学生厌烦修改作文,也不知从何改起,最多也就改改错别字或病句之类的。想有效地提高学生的作文水平就必须让学生学会修改作文。那么怎样才能让学生具备修改作文的能力呢?笔者认为最有     

将修改作文的权利还给学生

将基础知识教学有意识地渗透于作文教学中,使师生互相交换角色,给学生一个充当"教师"的机会,能够将原本属于教师的作文修改权利交给学生,增强学生修改作文的意识,使他们从动手、动脑的修改中体会改作文的苦与乐,掌握改的方法,从而开阔学生的写作视野,增强他们的写作兴趣和水平。     

让学生成为修改作文的主角

老师唱"独角戏",学生当观众,这是当前的作文批改的主要形式。教师的精批细改可谓是绞尽脑汁,而学生却不屑一顾。要真正提高学生的作文水平,教师应尝试让学生自改作文,让学生在师与生,生与生之间的双向、多向的互动中修改作文并习得修改方法。这样既有利于增强学生作文的兴趣,提高写作水平,又能养成良好的习作习惯而终身受益。     

创新作文教学模式 提高学生写作能力

在作文教学中激发兴趣,让他们的思想由"要我写"转变成"我要写"并愉快进行写作。灵活方法,丰富文库,获取广泛的写作素材,让学生养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。教给学生自改作文的方法,调动学生自改作文的兴趣,多方面培养学生自改作文的习惯,从而提高学生的作文素质。     

让学生学会作文评改 提高写作能力

传统的作文教学是由学生写,教师改,教师往往把学生的作文改得面目全非,负担很大,学生也养成了依赖的习惯。为了改变这种现象,教师在作文教学中,不仅要教给学生评改的方法,培养学生习作的评改能力,还要运用各种批改手段,渗透"自我修改"的知识,有效进行分步训练,循序渐进,提高作文教学的质量。     

如何指导学生修改作文

<正>优秀的文章都是经过反复修改、斟酌推敲得来的,教师要实现学生全方位自主修改作文的目标,就要培养学生修改的意识,让他们养成好的修改作文的习惯,提高写作能力。《新课程标准》指出:"要指导学生自主修改作文,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,标